《倡议书-建议书-申请书作业设计方案-应用文写作基础》

《倡议书_建议书_申请书》作业设计方案第一课时一、作业设计方案背景随着社会的不息进步，人们对于各种文书写作能力的要求也越来越高。在学术领域中，倡议书、建议书、申请书等文书是同砚们务必精通的重要写作形式。因此，本次作业设计旨在援助同砚们提升这些文书写作能力，同时培育他们的逻辑思维和表达能力。二、作业设计目标1.了解倡议书、建议书、申请书的基本观点和写作要求；2.精通倡议书、建议书、申请书的写作结构和技巧；3.培育同砚的逻辑思维能力和文字表达能力；4.提高同砚的文字表达和组织能力。三、作业设计内容及流程1.第一阶段：介绍倡议书、建议书、申请书的观点和写作要求（1课时）通过教室讲解和案例分析，介绍倡议书、建议书、申请书的定义、特点及写作要求，让同砚对这些文书形式有一个基本的了解。2.第二阶段：分组谈论和案例分析（2课时）将同砚分成小组，每组选择一个详尽的话题，进行倡议书、建议书、申请书的撰写。老师在此过程中进行指导和点评，援助同砚提升写作水平。3.第三阶段：作业撰写和展示（3课时）要求同砚依据第二阶段的谈论和案例分析，撰写一篇完备的倡议书、建议书、申请书，并进行展示。老师在此过程中进行评判和点评，援助同砚改进写作技巧。四、作业评判方式1.写作效果：依据同砚的倡议书、建议书、申请书的内容和结构，对其进行评分；2.展示表现：依据同砚的展示表现和谈论质量，对其进行评分；3.考勤状况：依据同砚的出勤状况，对其进行评分。五、作业设计效果评估1.通过同砚的作业效果和展示表现，评估同砚对于倡议书、建议书、申请书的精通水平；2.通过同砚的谈论和互动状况，评估同砚的逻辑思维和表达能力；3.通过同砚的改进状况，评估作业设计的有效性和好用性。六、作业设计总结通过这次作业设计，同砚们不仅能够精通倡议书、建议书、申请书的写作技巧，还能够提升他们的逻辑思维和表达能力。期望通过这次作业设计，能够援助同砚们更好地应对各种文书写作任务，提高他们的综合素养和竞争力。第二课时一、设计背景作为一名老师，我们时常需要设计各种类型的作业来援助同砚稳固所学知识，提高他们的进修能力和综合素养。而《倡议书_建议书_申请书》作业是一种能够培育同砚写作能力和逻辑思维能力的重要作业形式。因此，本次作业设计旨在引导同砚通过撰写《倡议书_建议书_申请书》来提高他们的写作水平宁表达能力。二、设计目标1.援助同砚了解《倡议书_建议书_申请书》的基本要求和写作结构；2.提高同砚的写作能力，培育其逻辑思维和表达能力；3.培育同砚的团队合作认识和创新认识。三、设计内容1.介绍《倡议书_建议书_申请书》的基本观点和写作要求；2.给同砚提供一些实际案例，让他们了解不同类型的《倡议书_建议书_申请书》；3.分组让同砚选择一个主题，撰写一份《倡议书_建议书_申请书》；4.同砚在小组内互相谈论、修改，最终完成一份完备的作业。四、设计步骤1.第一步：介绍《倡议书_建议书_申请书》的定义和写作要求，让同砚了解其基本结构和特点；2.第二步：给同砚提供几个不同类型的《倡议书_建议书_申请书》案例，让他们进行分析和谈论；3.第三步：分组让同砚选择一个主题，确定写作方向，并展开谈论；4.第四步：同砚在小组内展开写作，互相谈论、修改，最终完成一份完备的作业；5.第五步：同砚进行作业展示和互评，老师进行点评和总结。五、评判标准1.内容完备：作业内容要符合《倡议书_建议书_申请书》的基本要求，结构明晰，逻辑周密；2.表达流畅：语言通顺，表达准确，符合写作规范；3.创新性：能够体现同砚的奇特见解和创新思维。六、作业展示同砚完成作业后，可以进行作业展示，让同砚分享自己的写作阅历和心得体会。同时，老师也可以对同砚的作业进行点评和总结，指导同砚进一步提高写作水平。七、总结通过本次