【+初中语文】《马说》课件+统编版语文八年级下册

马说壹贰叁了解作者、写作背景及文体特征，积累易考词语，背诵课文。（重点）在疏通文意的基础上理解作者的观点和情感，体会托物寓意的写法。（重点）正确理解伯乐与千里马的关系，理解作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。（难点）学习目标

韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。

他反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，与其并称“韩柳”。他推动了文学的发展，有“文起八代之衰”的美誉，被后世尊为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。作者名片《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾上书宰相求擢用，“而志不得通，足三及门而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。背景链接

概念：古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。

特点：①写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。②通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。壹文体知识说整体感知马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。zhǐpiáncáo马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！shísùsìsìxiànshí

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。结合注释，读通大意。

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiànɡ）马。连词，表转折，可译为“可是”。同“衹（只）”，只、仅。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。奴仆。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？有时。吃一次。容量单位，十斗为一石。同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。这，这样。相同，一样。犹，尚且。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。它鸣叫，却不能通晓它的意思。面对。字词清单通假字祗辱于奴隶人之手“祗”同“衹（只）”，只、仅食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，喂才美不外见“见”同“现”，显露、表现字词清单◆古今异义一食或尽粟一石古义：有时今义：或者；或许是马也，虽有千里之能古义：这，这样

今义：判断动词字词清单一词多义食食不饱食之不能尽其材动词，吃动词，同“饲”，喂能虽有千里之能安求其能千里也名词，能力、才能助动词，能够策策之不以其道执策而临之策勋十二转动词，用马鞭驱赶名词，马鞭动词，记……在策书上字词清单一词多义名故虽有名马山不在高，有仙则名形容词，名贵的动词，出名、有名且且欲与常马等不可得年且九十不义而富且贵连词，犹、尚且副词，将近连词，并且字词清单虽有千里之能数量词用作动词，日行千里才美不外见形容词用作名词，美好的素质策之不以其道名词用作动词，用马鞭驱赶食之不能尽其材形容词的使动用法，使……竭尽词类活用课文精讲本文可以分为哪几个部分？第一部分（1）：第二部分（2）：揭示千里马被埋没的原因。说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。第二部分（3）：辛辣地讽刺了“食马者”的浅薄无知。读懂大意，归纳概括千里马的遭遇。无千里之名，被低估，不受重视悲惨无应有待遇，被虐待，才美难现无用武之地，被无视，无人理解说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。

情感：寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比运用排比的修辞手法，分别从使用不得法、喂养不足量、嘶鸣不解意三个角度写“食马者”不识千里马，刻画出了“食马者”的浅薄无知。反诘感叹，先问后答，强烈讽刺了那些不识千里马的人，表达了对封建统治者无视人才的强烈不满和对自己怀才不遇的强烈愤慨。

这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？呜呼！其真不知马也设问本文运用了托物寓意的手法，试简要分析。千里马→人才伯乐→能识别人才的统治者食马者→愚妄浅薄、不识人才的统治者千里马不遇伯乐→贤才难遇明主对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉以及怀才不遇、壮志难酬的愤懑伯乐1个“不”千里马5个“不”食马者5个“不”而伯乐不常有不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；其真不知马也盼识才重才惜怀才不遇讽愚昧无知本文运用了11个“不”字，在文中找出相关语句，分析其表达效果。PPT模板http:///moban/牛刀小试1.名句默写。（1）韩愈《马说》中，作者表达的主要观点是：“________，________________。”（2）“策之不以其道，食之不能尽其材，_______________。”这是千里马的悲哀，因为它没有遇到伯乐这样的知己。（韩愈《马说》）世有伯乐然后有千里马鸣之而不能通其意2.下列对《马说》的理解，不正确的一项是（）A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人

才的统治者。B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，

才美不外见”。C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、

愚妄无知。D.本文既有对统治者埋没、摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的

愤懑。B3.在现实生活中，想成为有用武之地的“千里马”，需要具备哪些条件？请谈谈你的看法。①主观条件：要具备千里马的能力。②客观条件：要能够得到赏识，有施展才能的平台。现实中，我们不仅要提高自己的各种能力，做好随时都能施展才能的准备，还应该将个人理想的实现与社会的需要结合起来，积极表现，以得到赏识。深入探究有人认为，只要是千里马，就能施展才能；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能才有机会施展出来。说说你的看法和理由。

【示例一】我认为千里马不一定非得遇到伯乐才能施展才能。即使没有伯乐，千里马也能用行动创造机遇。如果只是被动地等待伯乐的发现，就会错过很多机会，极有可能永远被埋没。【示例二】我认为千里马需遇伯乐，方能有机会施展才能。如果没有一个识人才、懂人才的人，即便是千里马也很可能会被无视、被埋没，无人问津。马说托物寓意以马喻人结构梳理提出观点世有伯乐——然后有千里马伯乐不常有——不以千里称也分析问题埋没原因食马者不知——安求其能千里也归纳中心痛斥无知其真无马耶——其真不知马也痛惜谴责嘲讽聘本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，对统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸进行了讽刺、针砭和控诉，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使人才能充分发挥才能的愿望。主旨归纳聘同学们，韩愈的伟大之处还在于他自己不仅是一匹千里马，而且当他功成名就