MOOC 核心素养导向的课堂教学-福建师范大学 中国大学慕课答案

MOOC核心素养导向的课堂教学-福建师范大学中国大学慕课答案第一章单元测验1、问题：素养的构成包括选项：A、素养是一个人的“精神长相”B、素养是一个人的“人格”C、素养是一个人的“行为习惯”D、素养是一个人的“思维方式”正确答案:【素养是一个人的“精神长相”#素养是一个人的“人格”#素养是一个人的“行为习惯”#素养是一个人的“思维方式”】2、问题：核心素养的意蕴选项：A、基础性B、生长性C、共同性D、关键性正确答案:【基础性#生长性#共同性#关键性】3、问题：核心素养的内涵选项：A、关键能力B、必备品格C、文化知识D、正确的价值观正确答案:【关键能力#必备品格#正确的价值观】4、问题：关键能力包括选项：A、阅读力B、思考力C、表达力D、执行力正确答案:【阅读力#思考力#表达力】5、问题：中国学生发展核心素养的框架包括哪几个方面选项：A、文化基础B、自主发展C、社会参与D、遵纪守法正确答案:【文化基础#自主发展#社会参与】6、问题：中国学生发展核心素养包括选项：A、人文底蕴B、科学精神C、学会学习D、健康生活E、责任担当F、实践创新正确答案:【人文底蕴#科学精神#学会学习#健康生活#责任担当#实践创新】7、问题：学科核心素养的特性选项：A、学科性B、科学性C、教育性D、人本性正确答案:【学科性#科学性#教育性#人本性】8、问题：学科核心素养的意义选项：A、学科核心素养是核心素养落地的抓手B、学科核心素养是学科教育的灵魂C、学科核心素养是教育的根本目的D、学科核心素养是时代发展的要求正确答案:【学科核心素养是核心素养落地的抓手#学科核心素养是学科教育的灵魂】9、问题：学科核心素养与核心素养两者的关系选项：A、两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系B、两者是目的、方向与手段、途径的关系C、两者是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关系D、两者是特殊素养和一般素养的关系正确答案:【两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系#两者是目的、方向与手段、途径的关系#两者是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关系】10、问题：核心素养与三维目标的关系选项：A、核心素养更能体现以人为本的教育思想B、核心素养是对三维目标的否定与修正C、核心素养来自三维目标又高于三维目标D、核心素养代替三维目标成为新的课程目标正确答案:【核心素养更能体现以人为本的教育思想#核心素养来自三维目标又高于三维目标】第二章单元测验1、问题：学科知识的价值和意义选项：A、学科认知功能B、生活导向功能C、情趣激发和审美涵养功能D、思维和智慧启迪功能正确答案:【学科认知功能#生活导向功能#情趣激发和审美涵养功能#思维和智慧启迪功能】2、问题：从广义上讲，学科本质（学科知识）包括选项：A、学科方法B、学科思想C、学科观念D、学科精神正确答案:【学科方法#学科思想#学科观念#学科精神】3、问题：学科活动的特性选项：A、实践性B、思维性C、自主性D、教育性正确答案:【实践性#思维性#自主性#教育性】4、问题：教师的核心素养选项：A、学科素养B、教育素养C、科学素养D、法制精神正确答案:【学科素养#教育素养】5、问题：教师的学科素养包括选项：A、深刻B、独到C、广博D、启发正确答案:【深刻#独到#广博】6、问题：教师的教育素养包括选项：A、信息素养B、创新素养C、跨学科素养D、媒体素养E、社会参与和贡献素养F、自我管理素养正确答案:【信息素养#创新素养#跨学科素养#媒体素养#社会参与和贡献素养#自我管理素养】7、问题：提升基于核心素养的命题改革要从以下方面着手选项：A、立意B、情境C、设问D、阅卷正确答案:【立意#情境#设问】8、问题：考试评价改革的理念和目标选项：A、建立学业质量标准，实现教学与考评的一致性。B、整合过程性评价与终结性考试，建立促进学生核心素养发展的评价系。C、建立学生成长记录袋，跟踪学生发展全过程。D、推进综合素质评价，保证评价内容真实准确。正确答案:【建立学业质量标准，实现教学与考评的一致性。#整合过程性评价与终结性考试，建立促进学生核心素养发展的评价系。】9、问题：学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】10、问题：围绕学科核心素养的形成重建学科教育范式是当前基础教育课程改革的重头戏。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】11、问题：学科教师是学科核心素养形成的主要载体。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】12、问题：学科活动是学科核心素养形成的主要路径。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】13、问题：学科知识是学科核心素养形成的主要条件。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】14、问题：学科考评是学科核心素养形成的主要保障。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：只有建立以学科核心素养为导向的考试评价体系，学科核心素养才能真正落地。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】第三章单元测验1、问题：学生的学习状态包括选项：A、学生的情绪状态B、学生的参与状态C、学生的思维状态D、学生的交往状态E、学生的生成状态F、学生的阅读正确答案:【学生的情绪状态#学生的参与状态#学生的思维状态#学生的交往状态#学生的生成状态】2、问题：知识的育人价值包括选项：A、育智价值B、育德价值C、育美价值D、育体价值正确答案:【育智价值#育德价值#育美价值】3、问题：学科教学是立德树人的主要途径，强调选项：A、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源B、学科教学要进入学生的生活和行为C、学科教学要进入学生的道德和心灵世界D、要结合学科教学有机地进行价值引领正确答案:【要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源#学科教学要进入学生的生活和行为#学科教学要进入学生的道德和心灵世界#要结合学科教学有机地进行价值引领】4、问题：真正的教学是教书，而不是教学科。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】5、问题：学科教师不是教学科，而是用学科来教人。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】6、问题：学科知识本位是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】7、问题：人是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】8、问题：了解儿童，研究儿童是教师的“第一专业”。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】9、问题：考试成绩要成为教师在课堂教学中关注的中心。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：接受、领会学科知识，是教学从知识导向走向素养导向的基本前提。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】第四章单元测验1、问题：课程意识是相对于传统的教学意识而言的，两者的区别表现在：选项：A、战略与战术B、开放与封闭C、生成与预设D、观念与行动正确答案:【战略与战术#开放与封闭#生成与预设】2、问题：课堂教学与课外活动的关系选项：A、科学世界与生活世界的关系。B、学生共同发展和差异发展的关系。C、传统教育与先进教育的关系。D、根本教育和辅助教学的关系。正确答案:【科学世界与生活世界的关系。#学生共同发展和差异发展的关系。】3、问题：关于教材的意义，以下表述正确的有选项：A、教材的地位越来越重要。B、教材在系统传授知识和技能以及培养学科学习能力上有着无可比拟的优越性。C、边缘化教材和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。D、教材是学科知识的精华和智慧的结晶。正确答案:【教材的地位越来越重要。#教材在系统传授知识和技能以及培养学科学习能力上有着无可比拟的优越性。#边缘化教材和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。#教材是学科知识的精华和智慧的结晶。】4、问题：教师解读教材，要正确处理选项：A、一元标准与多元解释的关系B、个性解读与文本原旨的关系C、独特认识与共性认识的关系D、多元文化与普遍价值的关系正确答案:【一元标准与多元解释的关系#个性解读与文本原旨的关系#独特认识与共性认识的关系#多元文化与普遍价值的关系】5、问题：正确使用教材的基本原则选项：A、教材是最基本和最重要的课程资源。B、用教材教的前提是教好教材。C、“教教材”而不是“用教材教”。D、教学中要遵循教材是唯一标准。正确答案:【教材是最基本和最重要的课程资源。#用教材教的前提是教好教材。】6、问题：基于学科本质的教学，要处理好选项：A、学科知识与学科思想的关系。B、学科知识与学科思维的关系。C、学科知识与学科能力的关系。D、学科知识与学科活动的关系。正确答案:【学科知识与学科思想的关系。#学科知识与学科思维的关系。】7、问题：教师的课程意识就是教师对课程的理解、看法、观点和态度。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】8、问题：教学观决定课程观。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】9、问题：从课程形式的角度来看，教学有狭义教学与广义教学之分。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：从课程内容的角度来看，教学有课堂教学与课外活动之分。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】11、问题：基于课程意识的教学要求我们从狭义教学走向广义教学，并注重课外活动的价值。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】12、问题：基于课程意识的教学，强调广义的教学，尽可能抛弃传统教材，注重课程资源的重要性。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】13、问题：教材是课堂教学的根本，正确地认识和对待教材，是保证教学改革质量的前提。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】第五章单元测验1、问题：以下关于重建教学关系的论述，正确的观点是选项：A、要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣。B、要致力构建以学为主线、以学为本位的课堂教学体系。C、要致力于建立让学生的潜能得以充分发挥出来的教学文化和教学方式。D、要确立以教师为中心、为引领的课堂教学模式。正确答案:【要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣。#要致力构建以学为主线、以学为本位的课堂教学体系。#要致力于建立让学生的潜能得以充分发挥出来的教学文化和教学方式。】2、问题：先学后教的理论创新在于选项：A、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。B、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。C、就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。D、就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。正确答案:【就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。#就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。#就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。】3、问题：以下关于“完整的学习”的论述，正确的有选项：A、完整的学习是一种“活动的、合作的、反思的学习”。B、完整的学习包括教师的讲授和学生的自主学习。C、完整的学习包括主学习、副学习和附学习。D、完整的学习包含“情境、问题、假设、推理、验证”五个步骤。正确答案:【完整的学习是一种“活动的、合作的、反思的学习”。#完整的学习包括主学习、副学习和附学习。#完整的学习包含“情境、问题、假设、推理、验证”五个步骤。】4、问题：从认知加工的角度来说，完整的认知过程包括选项：A、信息输入B、信息加工C、信息选择D、信息输出正确答案:【信息输入#信息加工#信息输出】5、问题：完整的学习过程可划分为选项：A、阅读B、思考C、写作D、表达正确答案:【阅读#思考#表达】6、问题：原生态的学习，是指选项：A、学生直接面向文本（教材）的学习B、学生直接面向事物本身的学习C、从学生的经验、生活和常识开始的学习D、学生原生态思维自由参与的学习E、学生情感、兴趣、爱好、精神、生命参与的学习F、学生尊重教材文本、作者本意的学习正确答案:【学生直接面向文本（教材）的学习#学生直接面向事物本身的学习#从学生的经验、生活和常识开始的学习#学生原生态思维自由参与的学习#学生情感、兴趣、爱好、精神、生命参与的学习】第六章单元测验1、问题：整体化的意蕴是指选项：A、从知识本身的角度而言，整体意味着“联系”B、从学生的学习的角度而言，整体意味着“组织”C、从课程的角度而言，整体意味着“统整”D、从教学的角度而言，整体意味着“和谐”正确答案:【从知识本身的角度而言，整体意味着“联系”#从学生的学习的角度而言，整体意味着“组织”#从课程的角度而言，整体意味着“统整”】2、问题：就一门学科而言，基于课程统整的教学而言，教师应努力实现以下几个方面选项：A、学科内知识间的相互融会与贯通B、学科间知识的相互渗透与支撑C、学科知识与学生生活经验的和谐结合D、学科知识学习与学科核心素养形成的有机统一正确答案:【学科内知识间的相互融会与贯通#学科间知识的相互渗透与支撑#学科知识与学生生活经验的和谐结合#学科知识学习与学科核心素养形成的有机统一】3、问题：强调联系、组织和整合的目的是选项：A、防止知识和能力的碎片化B、改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径C、转变知识导向的传统教学模式D、使学生的学习循序渐进更有条理正确答案:【防止知识和能力的碎片化#改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径#转变知识导向的传统教学模式】4、问题：整体化工具主要包括选项：A、知识树B、概念图C、思维导图D、摘要目录正确答案:【知识树#概念图#思维导图】5、问题：关于情境化的教学价值，表述正确的有选项：A、情境可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣。B、情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义。C、情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。D、情境教育是江苏省著名特级教师李吉林提出的，对教育教学有很大的启发意义。正确答案:【情境可以有效刺激学生，不仅使学习过程成为对知识本身的接受，更会使学生产生情感的共鸣。#情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义。#情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。】6、问题：情境化的特质与要求选项：A、基于生活B、注重形象性C、体现学科特点D、内含问题E、融入情感正确答案:【基于生活#注重形象性#体现学科特点#内含问题#融入情感】7、问题：根据情境创设依据点的不同，通常把情境分为以下几种：选项：A、通过联系生活创设的情境B、通过实物创设的情境C、通过图像创设的情境D、通过动作创设的情境E、通过语言创设的情境F、通过新旧知识和观念的关系创设的情境G、通过背景知识或场景创设的情境H、通过问题创设的情境正确答案:【通过联系生活创设的情境#通过实物创设的情境#通过图像创设的情境#通过动作创设的情境#通过语言创设的情境#通过新旧知识和观念的关系创设的情境#通过背景知识或场景创设的情境#通过问题创设的情境】8、问题：教学表层化的表现选项：A、学科知识的表层化B、学生思维的浅层化C、教学设计的零散化D、课程安排的单一化正确答案:【学科知识的表层化#学生思维的浅层化】9、问题：深度教学的特征与要求选项：A、学科的角度B、知识的角度C、教师的角度D、学生的角度正确答案:【学科的角度#知识的角度#教师的角度#学生的角度】10、问题：深度化的具体策略选项：A、凸显学科本质特性，展示学科独特魅力B、聚焦核心知识，推进“少而精”的教学C、倡导问题导向，鼓励批判性思维D、学科知识教学要教得多，教得深正确答案:【凸显学科本质特性，展示学科独特魅力#聚焦核心知识，推进“少而精”的教学#倡导问题导向，鼓励批判性思维】11、问题：批判性思维具有以下特性选项：A、基于事实和证据的思维B、独立思考C、不懈质疑D、多元意见E、理性判断正确答案:【基于事实和证据的思维#独立思考#不懈质疑#多元意见#理性判断】12、问题：从教学的角度讲，学科活动这一概念蕴含着哪些层面的含义选项：A、强调通过学生的活动、学生的参与来进行学习，而不是由教师进行直接的讲解和传