【人教部编版】一年级语文下册识字8《人之初》教学设计

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计识字8.人之初（第1课时）【教材分析】本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中教有代表性的一种，它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。【学情分析】一方面，学生喜欢《三字经》这种短小的韵文形式，这本身有利于学生的学习。但是另一方面，课文就意思的理解上对学生有一定的难度，虽不要求学生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而对文字的理解也有利于学生对文字的认识和课文的朗读，因此本课教学存在一定难度。【素养分析】文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理。【教学重点】借助拼音读准字音、识记生字，能在田字格中正确书写生字。【教学难点】正确、流利、有节奏地朗读课文，感受三字经的节奏。【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入1.播放音频，激趣导入。2.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生跟着书空，齐读课文题目。设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。新授探究一：随文识字，感知韵文。1.字理识字：之、初。2.简介《三字经》。《三字经》《百家姓》《千字文》是古代儿童启蒙读物，简称“三百千”。《三字经》内容广泛，包含历史、地理、天文、道德、民间传说等。用典多，知识性强，充满了积极向上的精神。谈谈已知《三字经》中的故事。预设：《孟母三迁》、《孔融让梨》、《苏秦刺股》、《买臣负薪》、《黄香温席》……设计意图:随文识字，降低学习难度，让汉字变得可观可感、形象直观、易懂。调动旧知，提高学习兴趣，同时也让学生获得学习成就感。探究二：自主识字，多样朗读。1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。3.复习“不”的变调规律，提醒学生注意韵文中“不”的变调。“一”和“不”的变调规律可用一句口诀概括：一不去阳非去去。[＂一＂和＂不＂在去声（第四声）的前面念阳平，在非去声（第一、二、三声）的前面念去声]4.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。5.变化读韵文。（1）去掉标点读一读。寻找不同点。小结特点。师：古人写文章都没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是又有加标点的，试着来读一读吧！竖排读一读。自由读，发现版本特点，竖排朗读。师：古人写文章，不仅没有标点，而且往往是自上而下，从右往左写，这样的排版，你会读吗？设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。不同方式地变化朗读，不仅让学生熟记生字，把课文读正确，还能体会到古文的独特之处！探究三：合作学习，识记生字1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设（部分字理识字）：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图:引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。三、练习（书写指导）1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(同桌讨论书写时要提醒对方注意那些关键笔画。)3．师指导书写本课生字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。设计意图:采用明确姿势——出示生字——合作发现书写关键笔画——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。小结这节课，我们了解了《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千个字，却包含了很多知识和道理。通过借助拼音读准生字，朗诵儿歌，大致知道《人之初》的内容。五、作业1.基础作业：给生字宝宝组词。正确朗读《人之初》。2.拓展作业：阅读《三字经》，了解其中的故事，选择一个故事与家长或者小伙伴分享。设计意图:巩固所学，从课内知识向课外知识拓展、延伸，了解更多《三字经》中的故事，激发学生对传统文化的热爱。。【板书设计】人之初懂礼成才【教学反思】《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。教师借助故事来帮助学生理解含义。在教“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”时，我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理解“人之初，性本善。性相近，习相远”。故事大意是：古时候有个叫周处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为三害。后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙，成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理解了这两句《三字经》的含义，读起来就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计识字8.人之初（第2课时）【教材分析】本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中教有代表性的一种，它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。【学情分析】一方面，学生喜欢《三字经》这种短小的韵文形式，这本身有利于学生的学习。但是另一方面，课文就意思的理解上对学生有一定的难度，虽不要求学生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而对文字的理解也有利于学生对文字的认识和课文的朗读，因此本课教学存在一定难度。【素养分析】文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理。【教学重点】学会扩词，积累词汇，理解句子的含义。【教学难点】在读正确的基础上，读出三字经的节奏和韵律，达到熟读成诵的目的。【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入复习生字。出示生字卡片，开火车读。自由朗读课文（个别、同桌对读、小组合作读）。展示朗读。设计意图:从复习生字认读、课文朗读入手，一可检查学生对旧知的掌握情况，二则为下面的学习做个铺垫。二、新授探究一：师生互动，感知韵文。1．先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。朗读指导。带着体会自由练读，指名读，评价。齐读。先教后学，理解第二节韵文大意。（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？）（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。②导学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。（板书：懂礼成才）（4）朗读指导。带着体会自由练读，指名读，评价。齐读。设计意图:低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。探究二：自主发现，感悟道理。读了课文《三字经》，你有什么发现？预设学生回答。有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，朗朗上口，还押韵，就像唱儿歌，让我们一起边拍手边念吧！有故事。《三字经》中藏着许多故事呢！师讲述“玉不琢不成器”的故事。有道理。《三字经》还告诉我们许多道理，从这几句《三字经》中你读懂了什么道理？3.质疑交流。师：这些道理读很精深，相信随着年龄的增长，我们的体会越来越深。还有什么不懂的？设计意图:读懂《三字经》内容，还不够！引导学生自主发现“有节奏、有故事、有道理”这些有趣的语言特色，体会汉字发展的内在联系。激发学生对传统文化的热爱。探究三：尝试吟诵，背诵韵文。朗读。要求读出节奏和韵律。评价。跟读吟诵。欣赏吟诵音频。师：《三字经》还可以唱出来呢！播放音频。学生跟着尝试吟诵。3.分句背诵。去一二句背诵。去一二三句背诵，全文背诵。（1）师生合作对诵。（2）生生合作对诵。设计意图:分句背诵，有效降低背诵难度，激发学生的学习兴趣。三、练习（口头练说）1.说说学了《三字经》有什么用？2.创设情境，你能用学过的《三字经》中的话语来劝劝他们吗？：（1）丁丁同学总是不听父母的话，常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）东东同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也还来得及。设计意图:学以致用，巩固所学内容，将学习和生活紧密结合起来。达到学以致用。维特根斯坦说过“语言的边界就是世界的边界”。希望学生在学习的同时建构一个积极、健康的三观。小结《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理，推荐阅读《三字经》中精华部分。最后老师吧《三字经》中最有一句送个大家。“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉励。”希望大家去阅读更多的经典作品，明辨善恶，树立正确的人生观和价值观。五、作业1.基础作业：给生字宝宝组词。背诵课文。2.拓展作业：继续阅读《三字经》。设计意图:从课内知识向课外知识拓展、延伸，进一步感受汉语言文字的独特魅力。【板书设计】8.人之初人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵为专。【教学反思】《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生