英语听课评语

1/1英语听课评语听课和评课是两种最直接、最有效的讨论英语课堂教学效果的手段，我们对英语教学的听、评课形式进行了大胆尝试，共享了英语听课评语，欢迎借鉴！

英语听课评语一从上周开头，实小的“践行”式高效课堂竞赛课正在如火如荼的开展，我校英语组袁芳、龙桂金春霞、杨信琳、祖娥老师参与了此次活动。听完这五节课，我心中除了赞美和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起共享。

一、老师的基本功要功扎实

作为学校生的英语启蒙老师，老师本人的基本功能直接影响到同学英语的日后进展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。学校英语对同学听和说的要求相对多一些，因此，老师语音的规范及语言的流畅至关重要。龙桂老师的口语基本功扎实，让听课的人轻松开心。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。同时，在课堂上适当的指导同学的语音、语调，从而培育同学正确的英语语音、语调。另外，规范的板书除了能利于同学抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于同学养成良好的书写习惯。

二、情境的设置要真实

践行式课堂要求高效。那么对英语的学习来说需要大量的输出和输入。这就要求我们在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给同学一句话、一个词时还要给同学创设肯定的情境，让同学学会在肯定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。袁芳老师和同学预备了大量的真实的照片训练Who’sthiswoman/man/girl/boy？Isthisyour…？这两个句型，创设的情景真实，同学的乐观性很高，参加度很广，突出了同学的主体地位。祖娥老师的课件美丽、有用，有利于突破难点。

三、注意基础，适当拓展

这五节课没有想象中那么花哨，更多的是注意课文，注意基础学问。在精讲精练课文基础学问的前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展同学进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

英语听课评语二今日听了赵静老师四班级三班的一堂生动好玩的英语课，感受颇深。赵老师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的学校英语课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。

1、嬉戏导入，充分调动起同学爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开头，老师就用TPR活动导入新课，使同学的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用嬉戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。贯彻同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受学问，体验学问，乐观参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展力量。老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个同学的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于同学学习英语学问，进展语言技能，从而提高同学的综合运用语言的力量。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，赵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

英语听课评语三周老师为我们展现的研讨课是闽教版其次册Unit4Lesson7Partsofthebody（1）的词汇课。听了这堂课，参加教研的老师们共同探讨，达成共识，现将老师们的观点小结如下：

一、读教学设计，观赏老师素养。

周老师的教学设计始终围绕教学目标。从课之伊始的动画导入，让同学听单词的英汉对比，到学习词汇、活动操练、嬉戏设计，无一不突出教学目标，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。各种活动以三班级同学喜闻乐见的形式又内涵教学重点，凸显教学难点，让同学在良好的氛围中习得，体现出老师较高的业务水平与较强的工作责任心。

二、观教学过程，感悟力量培育。

我们说同学学习的过程，也是力量培育的过程。周老师在教学过程既能充分注意同学听、说、读、认力量的培育，又能注意同学留意力、观看力、思维力和想象力的培育。在教学单词的过程中，能让同学用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培育同学的语感；每个单词的呈现都能加以拼读，以培育同学的认读单词力量；让同学听录音跟读单词，以培育同学的听说力量；让同学通过竞争与合作学习以培育同学的合作精神与竞争意识。可以说，周老师能在教学过程中同时培育同学力量，为我们县学校英语课的教学起了榜样的作用。

三、学教学互动，赞美师生情感。

教学过程不单是老师教的过程，更是同学学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。从周老师这堂课，我们看到多种的互动形式，有“我拿卡片你来猜”、“互听互指”、“同桌嬉戏”、“听音画画”“看屏幕猜一猜”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，同学通过输入与输出，学问的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能珍贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是同学运用语言的过程，也是师生、生生之间情感沟通的过程，学校英语课堂正确使用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的情感。

四、看教学资源，享受多元信息。

周老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作，动漫英语的使用，工整规范的板书，美丽直观的简笔画等，让同学在美的熏陶下直观学习，调悦耳觉与视觉多种器官参加学习，更重要的是周老师还能重视生活资源，从同学身边和自身的资源入手，信手拈来的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等词汇直接联系到生活实际，让同学感受到学以致用的乐趣，又促进同学良好学习和思维习惯的养成。

五、听教学评价，了解学习效率。

过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。可以说，周老师这堂课没有吝啬表扬同学的语言，每次同学回答完问题，周老师竖起大拇指对同学加以确定并投以观赏的目光，让同学体会到胜利的喜悦，提高了学习的爱好；另外，周老师把同学分成四个小组，每次活动或学习竞赛赢的一组获得一个笑脸，最终再把这些笑脸与本课时的教学内容紧密联系。对三班级同学实行分组竞赛并适当嘉奖有效地促进同学学习的乐观性，并能从评价中了解同学学