幼儿园大班班级特色打造

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我心中的班特色是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，老师依据自己的特长或爱好所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中老师可以依据自己的专业水平及幼儿的实际状况不断做出调整。于是它既有利于老师对自己所讨论的领域不断探究深化还有利于幼儿在这一领域得到更好的进展。

进入幼儿园以来我进行了两年的班特色探究，第一年开展的是蜡笔画特色，由于各种缘由今年开展了歌表演这一特色，从一开头的无法入手到现在觉得很有意思，意识到我成长过程中班特色对我的重要意义，于是也有很多感想谈一谈。

在开展班特色活动中我得益最多的是，由于班特色是特别敏捷的、是无系统资料帮助的，她需要我从孩子的现实水平及生活阅历做为基点来准时调整、修改。于是我更多的要去关注孩子，了解孩子，以此来找到适合的教学手段。如：在蜡笔画特色中，一开头我组织幼儿绘画时总是出示范画，分部讲解，觉得这么简洁的图形绘画根本不存在难点，只要孩子照画就可以了，但是随着绘画图形的不断增加难度，发觉孩子越来越无法适应，一些动物的主要特征总是无法显现出来，后来我在园领导和有阅历老师的建议下多读一些专家撰写的关于美术方面的书籍，才意识到自己原来做法是失误的，于是我开头大量查找资料，亲密关注孩子发掘孩子感爱好的事物，这时才不断调整将教学内容紧紧联系孩子的原有阅历，以多种手段开展教学。但在此过程中也有过挫折，对孩子的生活阅历在把握上消失过误差，如：上次的教学活动中，我以《小龙人》为题开展，开头的设计意图是《小龙人》是一部很出名的电视剧，很多孩子观察过，特别感爱好，且曲子旋律简洁也便于孩子记忆。在活动结束后很多老师帮我分析这节课的流程及构架，我开头意识到自己对这一特色的把握还是不够的，对孩子的爱好点着落处不够精确     ，这首歌曲是孩子比较感爱好的，但是它却是脱离幼儿生活的，究竟龙在生活中是不存在的，孩子很难通过动作将之表演出来。不过从这次活动后，我就常常从孩子对教学内容的参加乐观性来探究适合的教学手段、不断调整。

其次，从老师本身来讲，班特色对我们有了进一步的要求，俗话说：“给同学一杯水，自己必需有一桶水”虽然现在并不强调你应当赐予孩子多少学问，而是提倡教给孩子学习的方法。但是这种方法的传授则更需要老师学问的厚重及敏捷运用。我的乐感不是很好的，乐曲间的节奏也常常听不出来，但是每次为了将特色课良好的开展，我总是一遍遍地听音乐，直到听得耳熟能详，然后再以最简洁易懂的方式关心孩子理解，能唱接着表演出来。当然或许这就是所谓的“教学相长”吧，这种有挑战的成长——我喜爱。

在往后的班特色活动中，我会连续努力无论是为了孩子还是我自己的成长。当然也有一些设想来促使自己朝这一方向努力：

1、我会多从孩子的年龄特征，爱好及生活阅历入手开展班特色会多敬重幼儿个人的意志，给他们更多的表达、表现的机会。

2、要尽量供应给孩子艺术中美的感受，制造宽松、愉悦的氛围，激发他们创作的欲望。

3、要多敬重个别差异，给每个幼儿不同程度的详细要求，多让幼儿体验胜利的感觉，少些挫败感，多接纳不同水平，不要横向比较。

4、自己的专业水平要不断提高，提高对自己的要求，调动自己对特色讨论的乐观性，做到课前多思索、课后多反思。

今日的幼教工普遍重视幼儿的主动探究活动，因为幼儿的主动探究活动是幼儿主动学习的必经之路。在详细的教学活动中，引导幼儿主动探究，可抓住以下契机。

探究在争辩处

幼儿对于老师提出的问题会有自己的见解，也会坚持自己的想法。当他们与同伴意见不同、争吵不下时，往往把求助的目光投向老师，盼望老师能裁定自己是正确的，这正是引导幼儿主动探究的良好时机。老师可以不否定也不愿定，而把问题交给幼儿自己去解决。这种解决问题、求证答案的过程，就构成了幼儿的探究活动。

幼儿的主题探究活动很大程度上依靠于奇怪   心。争辩引发幼儿的奇怪   ，这种奇怪   正是幼儿主动探究的内部动机。在详细的教学活动中，我们可以随机地引发争辩，敏捷地支配争辩，进而组织幼儿开展探究活动。在教学活动中支配幼儿争辩，能使幼儿主动地寻求解决问题的方法。在教学活动结束部分提出争辩的问题，能把幼儿的探究活动延长到日常生活中去，能激发幼儿参加下一次相关探究活动的动机。

探究在尝试中在教学活动中；老师习惯于让幼儿得到正确的熟悉、阅历，避开让幼儿消失错误。其实幼儿的失误过程或失误行为会引发幼儿连续探究的乐观愿望。

有一次在教幼儿学习合作绘画时，我进行了这样的尝试。在第一次布置任务时，我没有告知幼儿如何合作，要求他们一起完成一幅命题画。当我把他们画好的画展现出来时，问题就明显了：一张纸上消失了很多幅画。这些画都画在纸的四周，要看清每个小伴侣的作品，则需要把这张纸转过来、转过去。为什么会这样？孩子们通过争论发觉了缘由：大家各画各的，想到什么就画什么，自己站在哪个方向就朝着哪个方向画，没有和旁边的小伴侣商议 ，也没有进行分工。怎么办？大家要求再画一次。他们在新的尝试中发觉：在画合作画时要和同伴商议 画什么，画在哪儿；要进行分工，如有的画人物，有的画背景，有的画轮廓，有的涂颜色等等。从今，幼儿便把握了画合作画中应当留意的问题。可以说，这样的探究过程使幼儿主动地获得了正确的阅历。探究在受挫时大胆让幼儿经受挫折，甚至失败，有意给他们造成临时的失败感和短时的焦虑，使幼儿的心理处于不平衡状态，会促使幼儿的留意力更加集中，从而激励幼儿运用内在潜能去主动探究

训练环境是一种“隐性课程”，在促进幼儿共性和谐进展等方面发挥着独特的作用，为给幼儿营造一种平安、温馨、轻松、开心的良好训练环境，让环境真正成为孩子的第三老师，近期，机关幼儿园开展了“班级特色环境创设沟通”活动。

各班老师在努力发扬班组的团结精神、集众人才智的同时，乐观从幼儿角度动身，注意幼儿的参加性，真正实现环境与孩子们的“对话”，呈现了“以幼儿为本”思想指导下运用于环境创设中的独特用意。老师们还充分利用家长资源，发动家长参加帮助收集材料，有效地丰富了环境内容。不管是主题墙还是各个活动区，各班依据幼儿园特色及本班幼儿的进展需要、班级训练特色，供应了能调动幼儿学习乐观性，富有挑战性，并随主题训练目标、季节、幼儿爱好和需要而变化的环境和材料，形成幼儿丰富、有效、和谐的生活空间，使幼儿在与环境及材料的互动中，满意了认知、情感、动作、技能和社会性进展的需要。

设计思路：

这是一篇特别漂亮的童话故事，作品布满欢快的心情，富有童趣，意境美丽，语言具有感染力，怎样才能使幼儿们充分感受到故事所描绘的美妙意境？老师首先引导幼儿通过想象“桃花瓣像什么？”关心幼儿理解故事内容；然后引导幼儿通过自读童话解决“信里都写了些什么？他们把花瓣当成了什么？”这一问题；接着告知小伴侣一个好消息：小白兔子不仅把花瓣寄给了小动物们还寄了我们的小伴侣们。随机把花瓣撒下幼儿，幼儿肯定兴奋极了!就这样奇妙地连接,层层深化地把幼儿带入到漂亮的童话里,享受童话故事所描绘的美妙的意境。另外,我结合我园园本课题感恩的心,对幼儿进行感恩训练,培育他们从小就有一颗感恩的心。

活动目标：理解故事内容，想象故事所描绘的美妙意境。

活动预备：幼儿用书、录音机、6封送给小动物们的信、自制桃花瓣若干

活动过程：

一、活动导入：

1、“小伴侣们看这是什么？”老师过画桃树过问小伴侣们。

2、你看到了什么？桃花花瓣像什么？（小船、扇子、帽子、??）

3、老师告知幼儿一个自然小学问：桃树开花、长叶、结果的过程。

二、活动绽开：

1、“不光我们喜爱这样的景色，小白兔也喜爱，瞧！它来了”引出小白兔，并将小白兔的图贴到黑板上。

2、“今日我们就一起来观赏一篇漂亮的童话故事——桃树下的小白兔”。引出故事题目，将题目板书在黑板上。

3、打开录音机听故事。问：“听到故事里都讲了什么？”

4、带着老师的问题“是谁收到了小白兔的信？”再来听老师讲故事。（老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子妈妈、小蚂蚁）

5、再次带老师问题“信里都写了些什么？”请小伴侣打开幼儿用书自己试读。

6、幼儿说老师从信封里拿出花瓣，贴到黑板上。

7、幼儿看黑板自己试着来讲故事。

8、把故事讲给同伴们听。

9、老师与全班小伴侣一起听音乐加动作来讲故事。

10、“知道吗？小白兔不光寄给了小动物信，还寄给了小伴侣们！”边说边把花瓣撒下幼儿。

11、幼儿捡起花瓣后问：“收到信你兴奋吗？你会用他来做什么？或你会送给谁？”

三、结束：

童话里有这样一句话：“伴侣们对小白兔说：‘感谢你寄给我们的礼物！明年春天我们都要来看桃花。’”老师朗诵完后问幼儿：“小白兔给小伴侣们寄来了桃花，有美妙的东西与大家共享，我们应怎样感谢它呢？”

四、延长活动：

在日常生活中爸爸、妈妈、老师、小伴侣们为我们做了很多事情，你预备用什么样的行动来感谢他们呢？活动评析:这是一篇特别漂亮的童话故事，我以让幼儿体会故事的美妙意境为主要目标，并尝试以该故事为原型，将故事内容进行拓展、整合，创设了比原来的语言材料更为宽阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中熟悉生活、体验生活、思索生活．并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端．让教材更具立体感．让孩子的学习活动更丰富，收获更丰满。在活动中，我是艺术的引领者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，欢乐地玩着“抛接球”嬉戏。

1．营造宽松的“抛球”环境。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，活动中．师幼之间的谈话方式，也采纳了一种很随便的闲聊、公平对话的方式．孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟识、很放松，简单激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识抛向他们的球．为幼儿用连贯语言清晰地表达生活中熟识的事情供应了一个很好的平台。

2．科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，隐藏着非常丰富的思维点．就是我们所说的可以抛题．向幼儿提出，仔细地、科学地为孩子选球。比如：是谁收到了小白兔的信？信里面都写了什么？

3．艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题．不同的表达方式，甚给孩子的球有许多。究竞选择怎样的球．这很重要。有的思维点很浅显．没有必要去问大班的孩子；有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的绽开和集中；有的思维点尽管隐蔽得很深，却很重要。在活动中．我认真地端详每一个思维点．选择符合孩子年龄特点的问题．选择与训练目标相关度大的问至不同的语气、语调都会产生不同的效果。活动中，我依据孩子的特点．努力用孩子的口吻抛出我为他们选择球，我奇妙地给孩子抛球，孩子不仅有力量接球．而且接得很欢乐，师幼之间真正地互动起来。

自始自终老师都是在引导幼儿在反复感受中、轻松而有爱好的进行嬉戏。老师确定的语言、表情给幼儿创设了一个宽松的环境，激发了幼儿的制造想象力。活动取得良好效果。

目标：

目标：

1、观赏故事，感受故事的美。

2、知道自己有好的东西要想到他人，尝试与他人共享欢乐。

3、进展幼儿的想象力。

预备：

1、观看、熟悉过桃花，知道桃花的主要特征。

2、故事磁带、图片、装有桃花瓣的信封。

过程：

1、巩固对桃树、桃花的熟悉。

（1）我们熟悉了春天里漂亮的桃树，为什么说桃树很美呢？

小结：桃树开着粉红色的花，非常漂亮，远远看上去像一粉红色的云。桃花很香。

下面我们就来听一个在漂亮的桃树下发生的故事，故事的名字叫《桃树下的小白兔》。

2、故事观赏。

（1）看图片倾听故事。

故事发生在什么季节？说了一件什么事情？

（2）再次倾听故事，理解故事，感受故事的美。

小兔子住的地方美吗？美在什么地方呢？

小兔子捡起桃花瓣想到了谁？

它为什么要把花瓣寄给它的好伴侣？（引导幼儿说出小白兔很会关怀伴侣，自己有好的东西就会想到别恩，让小伴侣与自己一起共享欢乐。）

有哪些伴侣收到了小白兔寄来的花瓣？他们把花瓣当做了什么？

（引导幼儿争论：假如老山羊把花瓣当船，蚂蚁把花瓣当书签，行不行？为什么？小结：小花瓣对不同大小的动物有不同的用途。）

3、迁移阅历。

出示装有桃花瓣的信封，引起幼儿的奇怪   心。

提问：今日老师也收到小白兔给我们寄来的信，你们猜猜里面会是什么？你想用小白兔寄来的桃花瓣做什么？

4、延长

幼儿依据自己的想象用花瓣制作小物件相互赠送。

“老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是训练同学的重要手段，起着“以身立教”的作用。老师要做好同学的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的训练工。当我仔细接受了连续训练后，联系自己的训练教学实践，我有如下体会。

中学校老师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、喜爱同学、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格老师应有的职业道德！老师的道德是老师的灵魂，师德是老师职业抱负的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”。一个喜爱训练事业的人，是要甘于孤独     ，甘于辛苦的。这是师德的首要条件。有人把老师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对老师的崇高评价和美妙赞誉。世人给老师带上了如此漂亮的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待

人，为这顶“花环”增加光荣。作为一名老师，最重要的是要喜爱训练事业，只有布满了对老师职业的无限喜爱，才会在训练岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名老师，应当喜爱同学。喜爱同学，就必需对每一个同学一视同仁，不能偏爱一部分同学，而冷淡或卑视另一部分同学。每一位同学都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特别变故的同学，简单形成特殊的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热忱鼓舞，急躁关心，用师爱的温情来溶化他们心中的坚冰，让他们在开心的情感体验中接受训练。每一个同学都盼望得到老师的爱，师爱是一种巨大的训练力气，它能使同学感觉到老师的暖和，产生开心的心情，激发学习的爱好，感受到别人对他的盼望，集体对他的信任，从而收到良好的训练效果；再次，老师要到处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求同学做到的，自己必需先做到，给同学树立好的榜样，凡是要求同学不做的事，自己坚决不做，以免给同学留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。我个人认为爱生应有九需要：1、才智2、敬重3、宽容4、惩处艺术5、训练艺术6、批判艺术7、发觉8、鼓舞9、微笑。

总之，连续训练工作有助于我们老师积累阅历，改进不足，完善自我。

徐幼波老师的授课让我们明白了做合格幼儿园老师的工作基本：专心、爱心、真心，做一名优秀的幼儿老师还必需得不断地端详自我、反思自我、调整自我。并向我们传授了幼儿园班级工作的要点及运行方式，教我们如何开展一日活动、如何管理好班级常规。此外让我印象最深的是她们幼儿园班级的三类工作档案：班级每月工作档案、班级生活活动工作档案、班级平安工作档案，我认为这些挺值得我们各个园所借鉴与参考。最好组队集体力气尝试在规定时间内设计指定教学活动，并由组长讲解活动设计思路、活动流程，共同争论沟通。最终徐老师还讲解了她对此活动的设计过程，让我们受益匪浅。

海娃幼儿园园长丁红儿老师为我们讲诉了“一日活动的有效组织简介”，她认为一日活动链应为自选活动—早熬炼—生活活动—教学活动—课间操、生活活动—教学活动—自选活动—餐前预备、进餐—自选活动—午睡、起床、清醒操、点心—户外活动—教学活动—放学预备、离园。然后，一一为我们讲解一日活动链的含义、背景、依据与形态展现等。她的讲解给我们留下了一笔珍贵的财宝，和深深的回忆。这些财宝为我今后的训练教学奠定了