探究加速度与力质量关系说课课件高一上学期物理人教版

实验：探究加速度与力、质量的关系《实验：探究加速度与力、质量的关

系》这一节的教学不仅要介绍实验结论，更重要的是要让学生体会到科学研究的方法，逐步培养起物理思维。利用实验操作等手段，以问题的方式设计悬念层层深入，诱导学生去思考第一部分：依据课标说理念一方面，学生从前一节牛顿第一定律中

对加速度与力、质量的关系有着简单定

性的的了解。另一方面，学生接触过

“控制变量法”，并对探究性实验的研究

方法有所了解。我认为课堂上我所要做

的应该是通过设问引导学生去思考、设

计和改进实验方案，教给他们学会用图

像说明结论。第二部分：联系学情说教材1、了解并在实验中应用控制变量法，从实验中

得出加速度与力、质量的关系。2、体验科学探究的基本步骤，能使用控制变

量法，认识到图像在物理研究中的作用。3、培养团队协作精神，能相互交流、

讨论，勇于改进实验方法。说教学重难点：“用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系”是本节课的重点。

“质量关系”和“平衡摩擦力的原理”是本节课的难点。科学创新是本节课的升华，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。第三部分：依据教材说目标第四部分：紧扣教材说思路想一想：1、赛车为什么比普通小车加速快？2、满载的货车比小车加速慢，原因又是什么呢？3、物体的加速度与什么有关？是怎样的关系？教学环节一：创设情景

合理猜想控制变量法2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系教学环节一：创设情景

合理猜想三个物理量：加速度a

力F

质量m实验设计:FN

fG小车:

研究对象,

天平称其质量m打点计时器:

测量小车运动过程中的加速度a钩码:

重力提供拉力

F是否等于钩码的重力？教学环节二：实验探究

收集数据F

G1与摩擦力f平衡问：如果此时给小车加上一个沿斜面向下的拉力F，那它受到的合力F=?近似钩码的重力，即整个实验只需进行一次平衡摩擦力的操作．平衡摩擦力教学环节二：实验探究

收集数据方法：

不挂小盘和钩码，将木板的一端稍作垫高，

逐渐调节木板的倾角，

直到使小车拖

着纸带匀速下滑

(纸带上打下的点间距相等)fG1FNG(1)画出a－F图象．(2)从图象可判定：

当m一定时，

a与F成

正比．m一定，

a∝

F；教学环节三：数据处理

探索结论1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系(1)

a与m图像

(2)

a与1/m图像从图象可以判定：当F一定时，

a与m成反比．F一定，

a∝1/m教学环节三：数据处理

探索结论2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系误差分析1．纸带上打点计时器打点间隔距离的测量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造

成误差．2．用钩码的总重力代替小车受到拉力，存在系统误差．3．平衡摩擦力不准造成误差教学环节三:数据处理

探索结论教学环节四：思考再现

如何创新(1)新型实验仪器教学环节四：思考再现

如何创新图甲是教材中的实验方案，图乙是拓展方案。图乙优点：教学环节五：拓展思路，完成作业问题:图1乙为拓展方案，如何设计实验完成操作步骤:本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用启发教学和实验探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，让学生自主完成实验，主动地参与到知识形成