冀教版二年级数学上册教案

第一单元测量

课题、厘米的熟识

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第1一3页。

教学目标：

1、经受用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

2、熟识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

3、在测量、沟通等活动中，激发同学参与数学活动的乐观性，体会测量在日常

生活中的简洁应用，能估量较短的物体，培育初步的估测意识,。

教学预备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。

教学设计设计意图一__________备课随笔__________

一、谈话引入揭示课题老师谈话：1老师拿出一支铅

测量从生活实践引入，笔和一支蜡笔）要知道这支铅

沟通数学与相识生笔的长度，我们怎么办？要知

活的练习，培育同道这支腊笔的长度我们怎么

学学习的爱好和欲办？要知道课桌有多高，又可

望。以怎么办？分别引导同学答

复O

老师归纳，揭示课题，

二、自主探究沟通体验我们都要进行测量。本学期第

1、估量铅笔和蜡笔一节数学课我们就学习测量。

的长度，老师拿出一支铅笔和一支蜡

让同学经受估量一笔，请同学们先估量一下这支

一验证---沟通一铅笔的长度大约等于几根蜡

一归纳的全过程，笔的长度？

2、用蜡笔量出铅笔培育同学估测意同学估量后发言。

的长度，验证自己的估识，提高同学参与要知道估量的是否精确?????，

,≡L

里.o数学学习的乐观就要测量。

3、沟通自己的测量性。在沟通过程中下面就请你拿出一根铅

方法。渗透归纳出测量引导同学归纳出测笔和蜡笔来量一量，看你估量

的方法。量的方法。得准不准

同学M量后沟通。（可能

4、激发同学用实物消失不同的量法）

测量桌面的长度的爱

好，引导同学感悟为什让同学经受用身边

么同是一样的课桌测量的物品做工具（单首先老师通过谈话过渡引出

的结果会不一样，体会位）去测量另一物用身边的物品作工具，同桌合

统一单位的必要性。品长度的过程。亲作，测量课桌面的长度。

最终引导同学用统一的自参与测量活动，老师提示参与活动的方法：先

工具1小棒）去测量。通过汇报沟通，促估量课桌面的长度有几个测

使同学体会到统一量物体那么长，然后再测量，

单位的必要性。预设沟通测量方法和结果：

让同学经受用不同①用铅笔来量的课桌的长

方式和工具测量物度，有4根铅笔那么长；

体长度的过程，理②用文具盒量的课桌的长

解测量方法多样度，有3个文具盒那么长；

化，提高操作力量。③我们是用挂量的，大约有

6挂。

老师一步一步地引④----

导同学操作、思索、老师谈话和同学一起思

沟通、研讨、汇报，索、感悟为什么同是一样的课

激发同学参与测量桌测量的结果会不一样。

活动的爱好，始终引导同学思索得出：用文具盒

保持乐观主动地参量，用铅笔量，还有用挂量；

与测量、思索、汇--”测量的工具不一样，所以

报、沟通等活动。测量结果不同。

让同学始终经老师引导：要是我们测量

受反复发觉问题、的课桌的长度结果一样，我们

解决问题的过程，必需用同样的一种测量工具

探究解决问题的方而且一样长的来测量。下面我

法。培育同学的问们就都用小棒去量，看结果是

题意识、主动探究多少？请同学用一样长的小

解决问题的策略。棒再测量一下课桌面的长度。

5、老师谈话引出直尺。感受解决问题的胜（同学依据要求去操作，然后

利体验。汇报沟通）

老师：今后测量长度只要都用

这样的小棒不就可以了吗？

（让同学质疑）别人没有这样

的小棒怎么办？

看来要知道物品的长度，

6、熟识长度单位：就要使用统一的工具和长度

厘米。单位来测量。那现在都用什么

（1）引导同学观看直通过不同的体验活工具呢？（尺子）

尺。动，让同学了解直老师：请大家都拿出直尺，认

尺，熟识厘米，体真观看一下，然后用说一说你

会厘米的含义。测发觉了什么？

量、划线、用手比同学观看后沟通汇报：

（2）引导同学熟识长度戈I、举出实例等不直尺上有“厘米”；有小格；

单位：厘米（Cm）同的形式和手段，有数字0、1、2、3、4……；

引导关心同学建立1厘关心同学建立1厘还有cm等。

米的空间观念。米的空间观念。尺子上的“厘米”就是国际上

统一使用的一个长度单位。

:厘米"用字母"cm”来表

示。

请大家找到1厘米，从“0”

到“1”就是1厘米长。

请同学用在直尺上找一找、用

手比一比、在练习本上画一画

1厘米的线。然后进行比拟，

结果都一样长。

(3)引导同学学习用厘同学自由找出几种约长1厘

米作单位进行测量的方米的物品。如：手指的宽度、

法,并测量物品的长度。在应用厘米做单位图钉的长度、订书钉长度等。

①测量橡皮的长测量物体长度的活

度。把握测量的动中，进一步体验老师引导：同学们，我们又熟

方法。测量在日常生活中识了一位新伴侣一一厘米，你

的应用，让同学尝能用它正确测量物品的长度

试估量，学会测量。吗？请大家用直尺测量一下

一块新橡皮的长度，测量、沟

②测量新铅笔的长通、汇报，同时展现他们的测

度，学会估量、量方法。

测量，进一步建让同学应用所学学重点让同学展现要从“0”开

立1厘米的空间问，与同伴共同解头量。

观念。决有价值的问题，老师引导同学测量新铅笔的

既调动了同学的乐长度：要求先估量，再测量。

观性，让同学在小然后沟通、汇报，说出是如何

组中取长补短，进测量的，和测量的结果。

一步尝试估测和学

会测量，而且充分老师引导同学参与测量活动：

体验与同学合作解然后展现各组的测量成果，表

三、综合实践拓展应用决测量问题，感受扬合作精彩，测量正确的小组

1、小组合作，完成胜利的喜悦。同学，并以发“合作优秀”卡

练一练第2题自选几种嘉奖。

学习用品，先估量，再学习测量，感受测

测量，把结果都填在统量与生活的亲密联

计表中。系。同学在测量前往往不宠爱先

估量，老师应给与重视：可让

同学比一比谁估量的最精

确?????,这样也有利于同学估

测意识的培育。为了使小组合

作学习顺当有效的进行，可以

这样支配：同学前后桌4人一

组，分工测量文具长度，测量

前每个人都要估量，填在估量

表格中，然后一人用直尺测

2、“个人特殊小档量，一人监督，一人读书，一

案”活动。人记录。如此轮换分工，比一

让测量延长到课比谁估量的最接近，谁测量、

夕卜。读数不消失错误。

老师深化到各组参与，指导。

同学任凭测量自己的身体各

部位，然后填“个人特殊小档

案”表。

课题、米的熟识

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第4—5页。

教学目标：

1、经受以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长,

并会估量物体的长度。

2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。

3、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，开展

同学的空间观念。

教具预备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

_________教学设计_________设计意图____________备课随笔____________

一、创设情境

1、师生利用课前共同预让同学自己操作既同桌合作进行测量〔对个别测

备的直尺、三角板、等工符合儿童的心理需量方法不正确的，老师进行指

具测量小组中各物品的求，调动同学的学习导）

长度。乐观性，又可以为后老师引导同学说出比拟短的物

面的测量做好铺垫。体的长度用“厘米”做单位。

培育同学发散思维。请同学说出哪些物体的长度用

“厘米”做单位。

2、指导同学同桌合作，让同学充分发挥自请你们用尺子（包括米尺）来

用不同的测量工具测量主性，通过动手操作测量一下绳子的长度。

绳子的长度。亲自感知，从实践中

同学在测量的过程中会总结出“量比拟长的指导同学总结测量比拟长的物

随机比拟、选择用哪些测物体或距离，通常用体的长度，通常用“米〃做单

量工具比拟适宜。（主要'米，做单位”。位。

是直尺或米尺）

3、用米尺测量课桌的长对1米多长的绳子开展测量课桌的竞赛，看那个

度。的测量以及1米20组测量的又快有准。

厘米的书写既是对可能有的同学用自己的尺子测

用米做单位的再次量，也可能有的同学用老师预

体验，又为后面的练备好的米尺进行测量。

习做好了铺垫。汇报沟通时同学很简洁比拟出

用米尺测量又快又准。

你们还知道哪些物体的长度需

要用米作单位？

二、体验探究

1、熟识米,、知道1米有让同学以一把米尺小伴侣们，测量比拟长的物体

多长。为准，直观体验1米用米做单位，那么你们知道1

有多长。米究竟有多长吗？

让同学用手比划一下。

老师告知你们这是一把米尺，

它的长度就是1米。

2、让同学以组为单位，这种徒手做动作既预设可能：

直观体验1米有多长。使同学感爱好，乐于有的用手感知

参与的活动，又是让有的会看一看1米到自己哪儿

同学再次体验，从而有的同学会说墙围的宽度是1

建立1米有多长的米。

空间观念。同学可能有多种方法

让学徒手比划1米的长度，1

米的高度。

3、同学在观看、沟通过让同学亲自动手去米尺上有多少个1厘米。让同

程中熟识米与厘米之间数，从而建立1厘米学观看一下米尺上的1厘米有

的关系。和1米的空间观念，多长，用手比划一下，数一数

归纳：IOO厘米=1米并通过数自己探究有多少个1厘米。

1米=Ioo厘米出1米=IOO厘米。同学通过一边做动作，一边归

1m=1OOcm纳比划：1厘米这么长，100个

这么长就是1米。

4、让同学联系身边的事联系生活实际，第三小伴侣们，你们能从教室中找

物，找出几种长度是1米次体验1米究竟有出几种长度大约是1米的物体

的物品。多长。吗？

依据低班级孩子的可能找到：教室中的日光灯的

认知规律，联系同学长度、黑板左右两边的长、门

的生活阅历，以身边上下两边的长、课桌的长等。

的数学为窗口，将同在生活中，一些物体的长度大

学的视野拓展到丰约是I米：花池的宽、我小弟

富的现实生活中，让弟的身高、我家电视的宽……

同学从中体会数学

学问的重要作用，感

受数学与日常生活

的联系。

三、实践应用

1、1米大约等于几枝铅笔在已经建立1米有先估量，再测量。

的长度？多长的空间观念的先让同学用手比划1枝铅笔的

根底上，让同学亲自长，再比划2、3、4、5、枝铅

去解决实际问题，培笔的长度，从而估量出1米大

育同学的动手力量、约等于几枝铅笔的长（5或6

合作力量、以及数学枝）

2、同学自主量一量教室语言表达力量。让同学先估量教室中的黑板、

中比拟大的物体的长度门、讲台等比拟长的物体的长

（或高度）。老师要与同度，然后再进行实际测量。

学共同完成测量活动。重点使同学学会测量结果不够

整米时，怎样描述测量的结果。

3、出示书中5页练习题。同学完成练习题。_____________

4、课外小作业：让同学进一步比照拟短的让自主进行实际测量。（老师适

回家测量家中物体的长物体用厘米作单位，当进行指导）适时进行汇报。

度。比拟长的物体用米

作单位进行稳固练

习。

课题：熟识分米

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第6页。

教学目标：

1、经受小组合作、沟通探究出米、分米与厘米的关系的过程。

2、使同学熟识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长。

熟识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米，1米=10分米=IOO厘米。

3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的阅历。了解长度单位在

日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的乐观性。

教具预备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。

教学设计设计意图__________备课随笔__________

一、问题情境

1、师生谈话，回忆、展通过师生动手操作，老师先展现两根线绳（一根长

现1米和1厘米的长度。稳固已有学问，在此1米，1根长1厘米）：现在老

根底上引出新内容，师要考考你们的视力，比一比，

让同学直观感知长看一看老师手里的绳子大约

度单位“分米”。有多长？

你们的视力可真好，简直就是

火眼金睛了。

2、通过观看，引出比厘通过观看与实际操看：老师这还有一根线绳（师

米大、比米小的长度单位作让同学直观感知1拿出1分米的线绳）。请同学

“分米”。分米的实际长度。初们再用手比一比，并想一想：

步感知分米、米和厘这根线绳与刚刚拿出来的这

米之间的关系。两根线绳比拟有什么不同。

老师对同学的答复进行评价

后说：这根线绳用什么长度单

位表示呢？

我们今日就来学习这个比厘

米大、比米小的长度单位一

分米。也可以用dm表示。

老师板书：分米（dm）

二、体验探究

1、熟识分米。通过用手反复比划，熟识1分米的实际长度。

使同学充分感知1分（1）请大家拿出你们预备好

米的实际长度。的尺子，1厘米1厘米地数，

数到10厘米，看看10厘米有

多长。用手比一比。

这10厘米就是新的长度单位

“1分米”。

2、小组合作探究厘米、通过观看想象，加深观看直尺上的一分米的长度

米、分米之间的关系。同学对分米的熟识。你能知道什么？1分米就是10

(1)观看直尺得出分厘米，老师板书：1分米=10

米与厘米的关系。厘米。同学齐读两遍。

在小组合作中让同同学伸出手比一比1分米的长

学真正体验到1分米度，感受1分米的实际长度，

的实际长度，准时内用尺子量一量你的手腕到指

化所学学问。到达对尖大约有多长？

分米的真正体验。现在我们大家来在教室里找

一找，看一看，哪些物体的长

度大约是1分米？

闭上眼睛想一想，生活中还有

哪些物体的长度大约是1分

米。

请大家拿出课前预备好的长

纸条，量出1分米、2分米、3

分米的长度给同桌看，相互验

证一下是否精确?????。

(2)探究分米与米之间有了上面分米和厘熟识米与分米的关系。

的关系。米之间的关系，老师(1)我们再来数数，米尺上

放手让同学自己去有多少个1分米。

得出米和分米，米、1米和1分米之间有什么关系？

分米、厘米三者之间同学以小组为单位操作,得出1

的关系，信任同学能米里有10个1分米。

学会，给同学想象的1米=10分米

空间和时间，使同学(2)请同学想想，已经学会

真正经受学问的形了哪些长度单位，它们之间有

成过程。什么关系？

同学小组争论得出：

1米=10分米=IOO厘米

(3)小练习。准时的反应练习，加你们可真聪慧，老师可要考考

深同学对学问的稳你们。50分米=()米

固，及检验同学应用100厘米=()分米=()米

新知的力量。3米=()分米

40厘米=()分米

三、实践应用

1、稳固练习。转变以往老师单一现在我们来做个小嬉戏，检查

出题的形式，由同学一下你学的怎么样？

出题来考其他的同以小组为单位，每组运用今日

学，同学会有一种成你学会的学问出两道题，考考

就感，同时也加大了其他组。

训练的力度。到达了

事倍功半的效果。

2、本课学问与生活相联通过同学身边的数数学活动：谈话：同学们，假

系，使同学了解长度单位学，来加深同学对所期里去旅游，你坐火车买票了

在日常生活中的广泛应学学问的理解，使数吗？你知道乘火车时购置儿

用。学学问生活化，让同童票的有关身高的规定吗？

学对数学有亲切感。（出示情景图）

并培育了同学解决可以依据图或自己知道的和

生活中实际问题的大家说一说，

力量。你还知道哪些有关身高的规

定？

课题、量一量

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第7页。

教学目标：

1.经受选用适宜的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过

程。

2.了解自己身上的数据，能用手挂、步长等作标准估测物品的长度。

3.使同学获得与同伴合作解决问题的体验；体会测量与日常生活的联系;激发同

学参与数学活动的乐观性。，在活动中培育同学初步的估量意识和习惯。

教具预备：直尺、米尺，记录卡片。

教学设计设计意图__________备课随笔_________

一、创设情境，导入活动。

利用体检场面，请同学们充分把握教材资源，老师谈话：

在小组中选择适当的测通过情景的再现,将告知大家一个消息,为了调查

量工具按体检表上的要课本学问与日常生同学们的发育状况一会儿要

求进行估量和测量。活联系起来，以争当对你们进行全方位的体检，，

精彩的小小测量员测量自己身体的这一项就由

这一情节,激发同学我们自己来完成.下面以小组

参与活动的乐观性。为单位，利用预备的工具,认

真完成此项任务,一会小组沟

通,看看哪个小组完成的好，

谁是精彩的小小测量员。

同学兴高采烈地预备认真完

成此项任务。

二、自主测量、体验探究。

1、同学分组活动，自主通过小组活动，培育老师乐观参与其中,并赐予适

操作记录自己的现在。同学合作意识与力当的指导，提示。

量,使同学得到学问

技能的互补,从而到

达自主学习的目的。

2、小组间沟通测量的方

法和结果,并说一说在测通过小组间的汇报预设小组活动结果：

量过程中消失了哪些问沟通活动，开阔同学小组一：我们小组分头测自

题,你们又是通过怎样的的视野,让同学能多己的手长、脚长，其他的小

方法解决的呢？”角度的思索解决问组合作完成。测量前要先估

题的不同方法，并引量一下物体的长度，选用适

导同学进行.分析.比宜的工具，这样会便利很多。

拟.既培育了同学的小组二：通过测量，我认为

思维概括力量，又让我们组的XX是全班最高的,

同学加深了对测量他125厘米。

方法的把握与应用小组三:：究竟是1米29厘米

高还是125厘米高呢？一个

用米，一个用厘米,长度单位

不统一，怎么进行比拟呢？

小组四：要先统一长度单位,

小Al米29厘米就是129

厘米，129厘米比125厘米

长，因此小A最高。

小组四：什么是一步长？

小组五：我们组课前就问过

家长,是从前脚尖到后脚尖的

老师的指导和评价距离算一步的长度。

是必不行缺的。第五小组能够做到乐观质疑

并自己先找答案,特别好，颁

发给他们一颗乐观钻研星,我

们要向他们小组学习。

小组七：我们不但完成了规

定的测量任务还利用剩余的

时间测了课桌间的距离,椅子

的高度。

3、突出问题：“在测量物培育同学良好的概同学肯定会自己总结出答

体时应留意哪些问题？〃括力量和语言表达案：

请同学解决。力量，并积累测量的生一：要统一长度单位。

实际阅历。生二：要选择适宜的测量工

具。

生三：第一要先估量一下物

体的长度，这可以让我们更

精确?????的选择适宜的工具

进行测量。

师小结：在测量物体长度时

要先估量一下物体长度,选用

适宜的测量工具,使用统一的

长度单位进行测量。只要你

把握了正确的测量方法去测

量物体，那就是一个精彩的

小小测量员。

三、实践与拓展。把剩下的时间给同

充分放手，让同学到室外学，让他们来到户本节课剩余15分钟的时间，

自主测量。外，通过小组活动，可以到操场上,运用刚刚总结

在同学的相互检查的测量物体的方法,分小组进

沟通中,加深同学对行测量竞赛，测量你身边的

学问的理解、把握。任何物体，作好记录，完成

让他们渐渐学会熟后在小组间沟通.

识他人，学会合作学同学们兴致勃勃的来到操场

习。培育应用意识，上进行测量活动。

感受数学与我们的

亲密联系。

其次单元百以内的加法和减法（二）

课题、两位数加两位数（不进位）

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第8、9页。

教学目标：

1、经受自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。

2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的爱好。

教学预备：课件或挂图、

教学设计设计意图备课随笔___________________

一、问题情境老师谈话：

（1）师生谈话，引出用同学熟识的、感你宠爱唱歌吗？你都了解哪

少年合唱团问题爱好的的事情为素些唱歌的方式？（比方:独唱、

材，对唱、小合唱.....大合唱

把数学学问与同学等），

的生活紧密结合，在一些大型庆祝活动，常常有

激发学习爱好。培大合唱。某少年宫就有这样一

育观看的习惯和初支特别精彩的合唱团（出示情

步的数感。境图）这是他们在一次演出时

的情景。（老师也可以制造性

的试用教材，依据学校的实际

状况，创设一种更既符合同学

实际的情境）

（2）观看情境图，估估量后提出问题，这里的估量不是估算，是一种

量有多少人。有助于激发同学计对事物直观的数量感受，即

算的爱好数感。同学估量的结果不急于

作出评价。

a）提出问题，自主解

答。

（1）在同学沟通估给同学制造自主尝师：老师告知你们参与这次合

量结果的根底上，以老试的空间和时机，唱队演唱的有女生23名，男

师的身份告知男女生人便于同学体验算法生22名，请你算一算合唱队

数，并提出算一算一共多样化，培育同学一共有多少名同学。

有多少名同学的问题。良好的学习方法和

（2）鼓舞同学利用习惯。

以前的计算技能自主解沟通既是同学共性

答。（名）化算法的展现、体老师巡察，了解同学不同的计

验与共享，又是同算方法，并进行个别指导。

学相互学习的时

机。同时在生生、

师生的沟通学习

中，学会竖式计算

的方法。

三、沟通学习

鼓舞同学说出自己不同将同学的共性化沟

的计算方法。通与学习新学问、同学还可能消失这些想法：

（1）除教材上的三技能结合在一起，（1）

种方法外，同学假设有并且有目的、敏捷23+20=43

其他的方法，只要计算的调整活动过程。43+2=45

正确，就要给与鼓舞。使沟通过程自然和（2）

谐。20+22=42

（2）重点指导用竖42+3=45

式计算的方法。假设同（3）还可能用竖式计算。

学消失了用竖式计算的让同学用竖式完成依据老师了解的状况，假设同

方法，可结合沟通进行计算，目的是关心学消失了用竖式计算的方法，

指导，假设没有消失，同学把握理解用竖可放大最终一个沟通，假设没

老师作为参与者与同学式计算的方法。消失，老师参与沟通。如：老

沟通，并指导竖式的书师还有一个方法，用竖式计

写格式。算，然后完成用竖式计算的过

程。

四、稳固练习

完成试一试题目

24+32=53+26=

62+35=关心同学把握用竖沟通时，假设有的同学没用竖

让同学自主完成，再沟式计算的方法进行式计算，且计算结果正确，首

通，重点了解同学的竖计算。先要给与确定，然后鼓舞同

式书写格式和计算结果学，你能用竖式计算吗？试一

是否正确。试吧。

五、课堂练习。

1、完成练一练13题

第一题，同学在书上完采纳敏捷多样的形同学完成，做完后同桌说一说

成,然后同桌沟通订正。式进行练习，激发你是怎样算的.

同学的学习爱好，老师巡察检查同学的计算是

2、其次题摘桃子。可培育同学的计算水否正确，是否做到相同数位对

以设计不同的形式进行平和力量，从而提齐.

练习。高计算的精老师引导同学以小组为单位，

确?????性。鼓舞同设计一个摘桃子的嬉戏，比一

学自主选择方法进比看谁摘到的桃子最多。以竞

3、第三题口算，可以行计算，体会算法赛的形式完成，做完后沟通订

考查同学对本节课学问多样化。正。

的把握状况考查了解同学的口记录同学的口算状况。有错误

4、争论“身边的数学”算速度和正确率，准时分析处理订正。

中的问题，先读题弄清把握同学的学习状

题意，引导同学用自己况

宠爱的方法完成后，和同学可能消失这样的想法：

同桌沟通一下计算的方加强所学数学计算1、31+18=49（元）50元比49

法和结果，然后全班沟学问在生活中的应元多1元，所以用50元够买

通在争论沟通。用一件儿童上衣和一顶帽子。

2、买一件上衣和一顶帽子需

要49元，给50元还要找1

元，所以能买。______________

课题、两位数加两位数(进位)

教学内容：冀教版?数学?二班级上册第10、11页。

教学目标：

i.在摆一摆、算一算的数学活动中，经受探究