人教版七年级生物下册全册教案教学设计

《人类的起源和发展》《人类的起源和发展》是人教版初中生物下册第四单元第1章第1节的教学内容，主要展的观点以及科学是不断发展的观点。本节对本章及以后的学习都起到了奠定基础的作用。【知识与能力目标】【过程与方法目标】根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。【情感态度价值观目标】【教学重点】2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。【教学难点】2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化课前准备一、激趣导学活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。打开PPT,(出示达尔文等图片)人类从哪里来?19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提二、目标导学导者，多方设法”。怎样“教”呢?布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身三、导思点拨加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】现代类人猿是人类的近亲，对它们的研究为解开人类起源之谜提供了重要的线索。这是长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。(出示图片)按照达尔文进化论的观点，现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。森林古猿分布在哪里?他们的生活方式是怎样的呢?在距今1200多万年前，森林古猿曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的热带丛林。现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带(出示问题)类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢?1运动方式不同。人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。类人猿脑的容量约为400ml,没有语言文字能力；人脑的容量约为1200ml,具有很强的思维能力和语言文字能力。(出示问题)随着人类数量的不断急剧增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢?类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地。产生了与猿不同的特征，并且创造了辉煌的文明。从猿到地质学家告诉我们，1千万~2千万年前，地壳运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔6000多千米。当时地球上气候也发生剧烈变化.在地形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原(出示图片)森林古猿的一支由于地形和气候的变化，森林大量消失，不得不下地生活，逐渐进化为人类。而另一支则继续留在森林，逐渐进化为现代类人猿。研究人类进化的主要证据就是化石。化石就是石化的遗体、遗物或遗迹。(出示化石图片)2、根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的?这是距今175万年前的古人类——东非人及其遗物日益完善，在群体生活中产生了语言，丰富的语言，使相互之间能更好地交流与合作。(出示图片)在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化?运动方式：由半直立行走到直立行走劳动方面：从不会使用工具到使用天然工具,制造和使用简单工具，制造和使用各种复杂穿衣方面：从赤身裸体到懂得御寒、遮羞到美观四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。讨论1:现代类人猿还能进化成人类吗?讨论2:让类人猿在自然环境中生存下去，人类应该怎么做?【课堂诊断】2.直立行走使古人类能够(B)C.骨盆变短增宽D.直立行走六、拓展延伸系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思教材分析本节课为人教版七年级下册第四单元第1章第2节内容，本课以动物的生殖与发育为学教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】2.男、女生殖系统的主要区别。教学重难点【教学重点】【教学难点】1.阐述男、女生殖系统的主要结构及其功能3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。打开PPT,人类是由森林古猿进化而来的。那么,我们每个人又是怎样来到世上的呢?学生思考后，争先恐后举手回答问题，老师趁机导入本课的课题：人的生殖。二、目标导学【目标分解】【讲授新知】生殖是生物界普遍存在的一种现象，也是生物的共同特征。并列举部分动物、植物的课件动画演示植物受精的过程，了解精子与卵细胞的结合成受精卵的过程。(一)男性生殖系统1.指导学生仔细观察教材第9页的图4-5男性生殖系统示意图(正面),完成学案的有关内(1)辨识男性生殖系统的器官组成和各自的功能。(2)填写图4-6的侧面图。(3)思考男性的主要性器官是什么?课件展示图片，说明睾丸的重要性(产生精子，分泌雄性激素——促使第二性征的出现)及(二)女性生殖系统过度：女性会得前列腺炎吗?女性的特征和生殖系统有关吗?1.指导学生仔细观察教材第9页的图4-7女性生殖系统示意图(正面),完成学案的有(1)辨识女性生殖系统的器官组成和各自的功能。(2)填写图4-8的侧面图。(3)思考女性的主要性器官是什么?课件展示图片，说明卵巢的重要性(产生卵细胞，分泌磁性激素促使第二性征的出现)指出男性和女性生殖系统的不一样，是男人和女人在身体结构上最大的区别。指导学生阅读教材第10—12页的图文内容，了解受精过程和胚胎发育过程。并让学生完课件展示睾丸和卵巢、精子和卵细胞的外形和内部结构图。3、受精卵发育成胚泡胚泡缓慢地移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上，就好比一粒种子落到了土壤中。4、胚胎的发育配合课件讲述胚泡发育成胚胎的过程：在子宫内膜上化，逐渐发育成胚胎，在8周左右时发育成胎儿——已经呈现出人的形态。5、胎儿的发育讲述分娩的过程和意义。分娩意味着新生儿的诞生。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。讨论1:若输卵管堵塞阻碍受精而不孕该怎么办?讨论2:什么是试管婴儿，哪些人群适宜?诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。【课堂诊断】A.①——精子B.②——卵巢C.③——受精卵D.④——分娩父：幸丸父：幸丸→①产生生殖细胞船*儿3六、拓展延伸在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中素来淡化他们的羞涩心理，从而使本节课教学能顺利高质量地完成。教材分析教学目标1.描述青春期的发育特点(包括身体变化和心理变化)。1.描述青春期的发育特点(包括身体变化和心理变化)。教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程：一、激趣导学心理还有哪些变化?应该怎样健康地度过青春期?从而引出青春期的课题。二、目标导学【目标分解】在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】课件图示学生已经经历的年龄发育时间。了解青春期的年龄段。指导学生阅读教材第14页“资料分析”以及第15-16页的相关文字，结合生活经验，用课件图示有关曲线图，引导学生一起讨论分析下列问题：(1)男孩和女孩身高生长速度较快的年龄段是?(男孩：7.5岁—14.5岁，女孩：7.5—12.5(2)男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别?(有，女孩是在8岁左右；男孩是在10岁左右。一般是女孩比男孩早1-2年)分析：睾丸和卵巢的发育有什么特点?分析：男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗?你是怎样得出结论的?有关。通过比较两图可发现，随着睾丸和卵巢的发增加，体重也依次明显增加，由此推测，身高、体重的明显增加，会伴随体形发生变化。(1)身高突增(2)脑和神经系统的功能明显增强(3)心脏和肺等器官的功能增强(4)性器官迅速发育，出现正常的生理现象：男孩出现遗精，女孩会来月经。引导学生结合自身的体会说明脑和神经系统的以及心脏和肺的功能明显增强。2、青春期的心理变化及其卫生指导学生观察教材第16页图416并阅读相关文字，结合自己的体会，完成学案的内容。(1)女孩把日记藏起来不想给妈妈看，说明了什么?(内心世界复杂)(2)妈妈让男孩去理发，男孩反抗说自己长大了，不用家长操心，说明了什么?(独立意识增强)(3)还有哪些心理变化?(有依赖性，性意识开始萌动)四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。变化。与此同时，身体还会有哪些特别的变化?第二性征五、诊断反馈六、拓展延伸在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中素来淡化他们的羞涩心理，从而使本节课教学能顺利高质量地完成。《食物中的营养物质》本节课为人教版七年级下册第四单元第2章第1节内容，通过本节的学习，不仅知道人教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、【情感态度价值观目标】关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。教学重难点【教学重点】营养物质的类别。探究的一般过程及对探究数据的处理。【教学难点】课前准备一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。呢?我们的食物中都有哪些营养物质?思考教师提出的问题，进入新课的学习：食物中的营二、目标导学【目标分解】加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】1.食物中含有哪些营养物质?3.细胞的生活离不开物质和能量。那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系?较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。总结：食物中含有糖类、蛋白质、脂肪、水、一、糖类1、糖类有什么作用?哪些物质属于糖类?(作用：构成细胞的成分，为人的生命活动提供能量(主要供能物质))(来源：食糖、谷类、豆类、根茎类)来源：肥肉、大豆、花生、油类、芝麻、硬果类提问：糖类、脂肪和蛋白质对人体作用的区别是什么?蛋白质：人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新离不开。(一)水的作用水占人体体重的60%～70%,即人体内含量最多的物质。(二)无机盐的作用占体重约为4%,作用很大：其中铁是构成血红蛋白的一种成分，钙、磷是构成牙齿和提问：佝偻病和甲状腺肿大他们患病的原因是什么?教师总结归纳：几种无机盐的缺乏症状和食物来源奶和奶制品、牡蛎、胰腺、肝、谷、晕等)(微量)(微量)海盐和海产品阅读书本P23的故事(小体字),想一想说明什么问題?-----坏血病(维生素C缺乏症):长牙龈出血提问：缺乏其他维生素会得什么病?教师归纳：几种维生素缺乏时的症状和食物来源。维生素B1牛奶、雷黄、沙丁鱼，肝脏。鱼子燃.通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。如何测定某种食物中的能量?探究活动：测定某种食物中的能量1.你们测定的数据和第38-39附表的数据有差别吗?原因?主要是热能的散失，或食物燃烧不充分2.你们测定的数据和其他小组的数据相同吗?原因?实验操作不规范，测量不够准确或计算出现错误3.这个探究实验只做一次，结果可靠吗?应当怎么做?有误差，不可靠，3次以上。对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量同。小组代表言，小组间进行交流；对误差诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】1.马拉松运动员食用的馒头、蛋糕、巧克力等食物所包含的营养物质中，能为人体提供能A.水、无机盐和维生素B.糖类、无机盐和蛋白质C.糖类、脂肪和蛋白质D.蛋白质、糖类和维生素2.如果饮食中缺碘，可能出现的病症是(D)A.心脏病B.糖尿病C.侏儒症D.大脖子病3.蛋白质、脂肪、糖类三类营养物质对人体具有的共同作用(D)①构成细胞的重要材料②为生命活动提供能量③调节人体生命活动的物质④储备能量4.下列各项中，形成血红蛋白所必不可少的物六、拓展延伸统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中本节教学时数比教参的建议多用一课时，这样有对探究活动——测定某种食物中的能量的教学过程中，进行方案设计，同时对实验结果进行分析。应该让学生明了存在以开放实验室，使学生能够进行进一步探究，培养学生的探究能力。《消化和吸收》教材分析本节课为人教版七年级下册第四单元第2章第2节内容，通过本节的学习，不仅知道人边的事物好奇心强，在课堂上，他们好表现，富有集体荣誉感教学目标【知识与能力目标】2、掌握消化食物和吸收营养物质的器官及食物的消化和营养物质的吸收过程。3、通过探究实验馒头在口腔中的变化，培养学生的动手概括总结的能力。4、通过技能训练培养学生解读曲线图的能力。。【过程与方法目标】1、通过图片观察、资料分析、实际观察掌握小肠的结构与吸收功能相适应的特点。2、探究实验方法培养学生的观察能力、发现问题能力和动手实验的能力。【情感态度价值观目标】1、通过学习与消化和吸收有关的结构，认同小肠形态结构是与它承担的功能相适应的。2、通过本节课学习，树立健康的饮食习惯，培养良好的卫生习惯。教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备3、教师准备：实验“口腔的消化”和“观察小肠结构”的用具；馒头、刀、消毒棉絮、镊一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。由图片导入一家三口的对话，请同学们想一想：图中母亲说的话有道理吗?为什么?思二、目标导学【目标分解】1、消化系统是由哪些器官组成的?3、小肠适于吸收营养物质的特点有哪些?三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，【讲授新知】教师讲述：食物中的营养物质怎样才能进入人体细胞内呢?水、无机盐、维生素等小分解成小分子的有机物才能被细胞吸收。那什么叫消化呢?(学生看书回答)一、食物的消化教师讲述：食物的消化是靠消化系统来完成糖糖1、消化系统的组成和功能观察后明确消化系统由消化道和消化腺组成，消化道是一条很长的管道，由口腔、咽、口腔——牙齿咀嚼、舌的搅拌，食物与唾液充分混合，部分淀口腔——牙齿咀嚼、舌的搅拌，食物与唾液充分混合，部分淀粉消化成麦芽消化道|食道——能蠕动，将食物推入胃中胃——通过蠕动，促进消化，并将食物推入大肠小肠——通过蠕动搅磨食物，使食物与胃液充分混合，初步消化蛋白质唾液腺——分泌唾液，含有唾液淀粉酶，初步消化淀粉唾液腺——分泌唾液，含有唾液淀粉酶，初步消化淀粉胃腺——分泌胃液，含有蛋白酶，初步消化蛋白质肠腺——分泌肠液，含有消化糖类、蛋白质脂肪的酶胰腺——分泌胰液，含有多种消化酶，使大分子物质彻底被消化肝脏——分泌胆汁，不含消化酶，但能促进脂肪的消化【对号入座】说出人体胃、肝、胆、唾液腺的位置并在身体上指出相应的位置。【故事会】西瓜籽历险记一天的历险过程。它们先遇到像轧钢轨机似的上、下尖硬的“怪物”,差点儿被压得粉身碎(1)轧钢轨机似的上、下尖硬的“怪物”是什么?(2)西瓜籽遇到“酸雨”的地方是消化道中的什么?(4)消化道中的“死胡同”是什么?教师讲述：俗话说“病从口入”,那么,你知道食物在口腔中发生了哪些变化吗?下面，2、探究实验：馒头在口腔中的变化首先，请同学们品尝事先准备好的馒头，仔细提出问题：馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液腺有关?制订计划：引导学生完成实验设计，指导学生进一步完善探究计划。1.取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C三小块，将A块和B块分别用刀细细地切2.用凉开水将口漱干净，口内含一块消毒棉絮，约1分钟后，用干净的镊子取出棉絮，将C馒头放入(3)号试管中，注入2ml唾液，不进行搅拌，将这3支试管一起放入37℃4.5~10分钟后，取出这3支试管，滴加2滴碘液摇匀，然后观察并记录各试管中的颜色(1)试管为什么要放入37℃左右的温水中?实验现象：1号试管不变色；2号试管变蓝色；3号试管部分变蓝色。(1)馒头碎屑与2毫升唾液搅拌混合——淀粉被分解(2)馒头碎屑与2毫升清水搅拌混合——淀粉没被分解(3)馒头小块与2毫升唾液不搅拌——淀粉被部分分解(1)牙齿、舌头和唾液的作用有什么区别和联系?(2)口腔中有什么物质使淀粉发生了分解?(唾液淀粉酶)【小资料】酶是活细胞产生的促进物质发生变化的有机物。芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶等。展示淀粉分解成麦芽糖示意图。代表的一些酶可以将进入消化道的大分子(淀粉和蛋白质)降解为小分子，以便肠道吸收。教师讲述：除了口腔的消化作用外，还有哪个器官也具有消化功能呢?展示胃和小肠的图片，分析它们是怎样完成消化功能的?(学生阅读教材后回答)终分解为氨基酸。小肠内有胰腺和肠腺分泌分解产物外，还可以将脂肪分解为小分子的甘油和脂肪酸被小肠壁毛细血管直接吸收。教师讲述：消化道中有消化功能的结构：口腔：初步消化淀粉；胃：初步消化蛋白质；淀粉→葡萄糖蛋白质—→氨基酸脂肪→甘油+脂肪酸物中的大分子有机物在消化酶的作用下分解为能被细胞吸收的小分子有机物。些小分子物质究竟是在小肠中还是大肠中被消化吸收的吗?我们先来看看小肠的结构特点。【动动手】解剖事先准备好的小肠，观察小肠内壁的结构特(1)小肠很长，约5-6米。(2)小肠内表面有许多皱襞和绒毛，增加了内表面积。(3)小肠绒毛壁很薄，小肠绒毛内分布着丰富的毛细血管，有利于营养物质的吸收。教师讲述：营养物质的吸收除了在小肠中被大量吸收后，还有哪些结构也具有这个功能?展示图片胃和大肠胃：除了具有初步消化蛋白质的作用外，还能吸收少量的水、无机盐和酒精。教师讲述：知道了消化道中与吸收功能有关的器官，谁来归纳一下营养物质的吸收过程?小肠：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、无机盐、维生素。【小资料】到哪里去呢?(学生阅读教材回答)四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点营养物质未被消化的百分比拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。营养物质未被消化的百分比【技能训练】(图片展示)解读曲线图口腔咽和食道大肠2.淀粉、脂肪和蛋白质各在消化道的哪个部位开始消化?组织引导学生分析教材中的曲线图，训练知识的迁移能力，提高学生的识图能力。教师讲述：通过前面的学习，我们已经了解掌握了许多有关消化系统各个器官的知识，【分组竞赛】人体消化系统之最展示图片。由学生分组以竞赛方式回答，看看哪组同学回答得又快又准。人体碱性最大的体液人体酸性最大的体液人体消化吸收功能最强的部位组织学生抢答。结论：肝脏、牙齿、胃、小肠、胰液、胃液、小肠、肝脏。诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】2.细嚼馒头，口腔内感觉有甜味，这是由于(D)C.口腔分泌消化酶的缘故D.与以上三条都有关3.下列物质中不能被消化道直接吸收的是(D)4.与小肠消化和吸收功能不相适应的形态结构特点是(A)提问1:你知道什么是胆固醇?对人体有哪些作用?什么食物里含量比较多?胆固醇又称胆甾醇，一种环戊烷多氢菲的衍生物。早在18世纪，人们已从胆石中发现了胆固醇，1816年化学家本歇尔将这种具脂类性质的物质命名为胆固醇。胆固醇广泛存在解性与脂肪类似，不溶于水，易溶于乙醚、汁酸、维生素D以及甾体激素的原料。胆固醇经代谢还能转化为胆汁酸脱氢胆固醇，并且7-脱氢胆固醇经紫外线照射会转变为维生素D3,所以胆固醇并非是对人正常人每天膳食中约含胆固醇300-500mg,主要来自动物内脏、蛋黄、奶油及肉类。植提问2:你听说过阑尾及阑尾炎吗?炎仍有0.1%-0.5%的死亡率。阑尾炎可发生在任何年龄，但以青壮年为多见，20-30岁为发以外的疼痛和固定压痛者，必须仔细询问病史作全面体格检查，要想到异位阑尾炎的可能。统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中《合理营养与食品安全》教材分析识应用与实践中去，提升学生对营养和安全的关注。该内容以第2章第一节“食物中的营养教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】2、认同环境保护和食品安全之间的统一性。教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。论饮食与健康的关系，进入新课的学习：合理营养与食品安全。二、目标导学【目标分解】三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】以前的人们关注的温饱问题。现在随着生活水平的上升，人们越来越关注吃的质量的问题。教师讲述：大家觉得什么样的饮食结构才是营养的呢?有的同学说……,有的说……大家各自有各自的理解，先别急，我们先来看一下课本中这几幅图。首先，我们来看一下第一幅，图中时间已经是7点15分了，马上就要上课，于是小明了，老师都被他看成了3个。大家说，这样算是合理营养么?(不是)对!不是。早餐对我们来说非常的重要，不仅要吃还要吃得好。造成血糖供应不足，引起头晕，心慌，出冷汗，严重的话还会晕厥。我们班的同学们是不是都有吃早餐呢?晚上刷牙的发现自己的牙龈出血了。大家有没有不喜欢蔬菜的呢?蔬菜中含有丰富的维生素，尤其是维生素C,前面我们学过维生素C缺乏会得什么病呢?没错，坏血病。而且抵抗力下降。久而久之的话，就会影响我们的身体健康。我们再来看一下这幅图，图中小胖同学说，我不爱喝水，就爱喝饮料!我就爱吃巧克力和鸡鸭鱼肉，没够!不对，大家还记得第一节里，水是人体细胞的主要成分之一，约占体重的多少呢?的做法是，三餐中动物性食物和植物性食物要合理搭配。饮食要多样化。过量盐分的摄入，有可能导致高血压，为了预防高血压成人每日每人食盐用量不超过10G,儿童、青少年的话应当限制在6G左右。全面(种类齐全)+平衡(量合适)=合理营养请同学们阅读教材33-34页内容，思考以下几个问题：3.生长发育期的青少年在日常饮食中应注意些什么?我们来看一下这个塔，从塔基到塔尖分别为谷类、果蔬类、肉类、乳类、油脂类。建议1、食物要多样化、谷类为主4、吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉，少吃肥肉和荤油5、吃清淡少盐的膳食所以，怎么才能做到合理营养呢?大家把书翻到37页，找到第二段划下来，提倡乡城居民每天均衡的吃这五类食物，以避免营养不良和营养过剩。接着下一行必须保证每日三餐，按时进餐，在每日摄入的总能量中，早、中、晚的能量应当分别占30%、40%、30%左右。接下来第三点，书上没有大家要记下来。不挑食、不偏食、不暴饮暴食二、食品安全提问：学生自主学习课本35页，思考下面两个问题。我们每天都会遇到食品安全问题，那什么样的食品才算是安全的呢?大家翻到课本38页，蔬菜和水果难免喷洒过农药，我们可以在吃之前用清水浸泡、冲我们在买菜时，发芽的马铃薯可以要吗?(不可以)对，不可以。发芽的马铃薯中含有大量的龙葵素。吃了这轻则发生呕吐、腹泻等，重则危机生命。因此同学们不要随意采食山上的蘑菇。开水煮沸。在做菜时，生食和熟食要分开切，避免相互污染。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。(营养成分、是否有添加剂、生产日期、保质期、生产厂家、厂家地址)(根据保质期或生产日期推算)(购买蔬菜是要看是否新鲜、购买鱼肉时要看色泽，闻气味)提问：什么叫做绿色食品呢?绿色的么?只要颜色是绿色就可以叫做绿色食品么?在我国，将产自良好生态环境的，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。绿色食品分为A级以及AA级。提问：有虫眼的果蔬含农药少，这种说法正常么?是有些虫子对农药具有抵抗力。)3.每日早、中、晚的食物能量比应为3;4:3。合理营养与食品安全食品安全合理营养五、诊断反馈【课堂诊断】同学们自己还应该增加的食物类型是()A.谷类B.果蔬类C.肉类D.奶类3.2015年全国学生营养日主题是：健康餐盘3:2:1。含义就是一餐当中应包含3份主食，2份蔬菜，1份肉类。下列关于学生的饮食习惯的说法，你不认同的是()C.多吃高能量的汉堡可以促进身体快速发育4一女士听说“吃猪脑能补人脑而增加记忆”,于是她天天给将参加考试的女儿做猪脑吃，菜接近平衡膳食的要求()A.皮蛋肉丸汤B.麻辣豆腐汤C.青菜排骨汤D.大骨鱼头汤5.随着消费水平和健康意识的不断提高，五谷杂粮养生成为人们追求的一种新时尚。常吃五谷杂粮有益于身体健康的主要原因是()C.营养丰富能为人体提供全面的营养D.能包治百病六、拓展延伸红的有什么呢?(西红柿)黄的呢?(南瓜、胡萝卜)绿色?(各类蔬菜)白色?(米饭，馒头)黑色?(木耳)统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中《呼吸道对空气的处理》教材分析这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节内容，这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。通过本节的学习，使教学目标【过程与方法目标】2、运用已有的知识和生活经验分析相关的资料，概括说出呼吸道的作用以及呼吸道的与其【情感态度价值观目标】境，培养学生的环保意识以及社会责任感。教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。教师提问：长跑时，尤其是冬天，体育老师可以用嘴辅助吸气，但不能张大嘴巴吸气呼气。你知道其中的道理吗?进入新课的学习：呼二、目标导学【目标分解】三、导思点拨【讲授新知】教师讲述：长跑时，尤其是冬天，体育老师可以用嘴辅助吸气，但不能张大嘴巴吸气呼气。你知道其中的道理吗?。(学生自由回答)带着这些问题，今天我们一起来学习《呼吸道对空气的处理》,看看为什么要用鼻来吸教师：从婴儿出生开始，人的生活就离不开围的空气进行气体交换。那么,呼吸系统是由哪些器官组成的呢?学生思考回答问题，说出呼吸系统由呼吸道和肺组成。(进入比一比竞赛环节)组织学生4人一组，出示呼吸系统的组成图，抢答各个部分的名称，看哪组同学回答得又快又准。抢答结束后，再由各组同学总结呼吸系统的组成，教师及时给予归纳展示。【知识拓展】这样做合理吗?对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理吗?进出肺的通道，叫做呼吸道。想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗?下面，我们重点来学习(1)呼吸道有什么结构能保证气流通畅?(2)呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?(3)痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?(4)北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点?为什么?(5)为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?(6)呼吸系统有哪些常见病?(7)有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗?怎样组织各组同学阅读教材41--42页有关内容。教师巡视指导。师生总结得出结论。展示喉、气管和支气管图片和喉结构模型，让学生体会支架的作用。教师讲述：骨或软骨作支架，保证气流通畅展示鼻腔的结构图片。让同学们说说鼻腔中都有哪些结构。的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。③鼻毛和鼻腔内和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。展示北欧人的图片，学生说出北欧人鼻子的特点与呼吸之间的关系。教师讲述：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。教师讲述：哮喘是支气管感染或者过敏引起起。肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起的严重疾病吸急促等。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一种职业病。可见，空气质量的好坏直接影响到我们的身心健康。那么,当沙尘暴来临时我们应该怎么办?遇到剧毒气体环境时，我们又应该怎么办?【献计献策】我们怎么办?学生自由发挥回答问题。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面积植树造林等。【亲身体验】会厌软骨与吞咽和呼吸的关系【生活小常识】吃饭时为什么不要大声说笑?观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，并提出问题：为什么在吃饭时不能大声说笑?【小资料】声带拉紧和松开与发声观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。教师讲述：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。青春期为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。1、在对溺水者进行人工呼吸前，为什么要先清除他(她)口、鼻内的污物?(进行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻内的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部通畅，道堵塞，造成窒息。)2、在患重感冒时，往往要用嘴呼吸。早上醒来时会有什么样的感觉?为什么?能对吸入的空气起到充分的预热和清洁作用，所以不如用鼻呼吸好。)过渡：针对本节课的学习，我们再来了解一下有关呼吸卫生的知识。想一想，我们应该怎样讲究呼吸卫生?还分布有丰富的毛细血管，对进入的空气有温暖作用.这样就减少了寒冷、干燥和不洁的空气对肺的刺激.有利于人体健康.如果用口呼吸则会使喉咙干燥同时会产生咳嗽，这是干燥呼吸系统的组成：呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管；肺呼吸道的作用：保证气体顺畅通过；使到达肺的气体湿润、温暖、清洁不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】2.下面关于呼吸道对空气的处理，说法不准确的是(D)C.经过呼吸道的空气变得温暖、清洁、湿润D.呼吸道感染疾病后，不会传播到肺部列哪种因素有关(A)A.长期吸入粉笔粉尘B.呼吸道对空气的处理能力弱C.教师的抵抗力差D.长期疲劳4.下列有关呼吸的说法中，错误的是(B)A.哮喘是支气管感染的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起B.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气有害物质的危害C.肺是进行气体交换的主要场所六、拓展延伸PM2.5与呼吸健康PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物(暂无标准中文名)。虽然PM2.5只是地球大气成分中含量很少的组分，但它对空气质量和能见度等统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中说由人类起源延伸到了地球起源，地球生命的起业素养，时刻鞭策自己脚踏实地的做好备课、上课、教学反《发生在肺内的气体交换》教材分析教学目标【过程与方法目标】教学重难点【教学难点】课前准备教学过程：一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。PPT出示气体成分数据表格，分析呼出的气体成分发生了什么变化。气体成分氮气氧气二氧化碳水其他气体在大气中的含量(%)在呼出的气体中的含量(%)4教师提问：含量增加的气体成分是哪里来的?含量减少的气体成分到哪里去了?这些气体是怎样进行交换的呢?思考教师提出的问题，进入新课的学习：发生在肺内的气体交换。二、目标导学【目标分解】2、肺泡与血液的气体交换是怎样进行的?3、肺泡与毛细血管在结构上有什么特点适于气体交换?4、肺泡与血液的气体交换过程如何进行?三、导思点拨【讲授新知】第1课时【测呼吸次数】指导学生测一下自己的呼吸次数。2人一组测出一分钟的呼吸次数，并做好记录。测试肋间肌肋骨胸骨膈肌膈肌顶部肺内气压结果完由学生汇报自己的呼吸次数是多少。(一分钟大约呼吸16次)构有关呢?结论：胸廓由胸椎、肋骨和胸骨间关节、软骨连结组成。【亲身体验】教师讲述：用手按在胸部两侧，深深地吸气，体会一下有什么样的感觉?(学生说出自己的体会)教师讲述：深吸气，肋骨会向上向外运动，胸廓扩大；深呼气时，肋骨向下向内运动，指导学生阅读教材45页最后一段内容，提出思考问题：1.膈肌的位置在什么部位?2.膈肌的组成结构特点是怎样的?想一想：吸气和呼气时，膈肌是怎样变化的?2.膈主要由肌肉组织构成，将胸腔和腹腔分隔开。3.吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下经增大；呼气时正好相反。吸气收缩向上向外运动收缩下降减小外界气体进入肺内呼气舒张向下向内运动舒张上升增大肺内气体呼出体外【演示实验】膈肌的运动松橡皮膜，观察里面气体体积的变化和橡皮膜位置变化的关系。1.模型各部分代表肺的什么结构?2.气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?3.如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?(学生根据自己的判断回答)2.手向上推橡皮膜时气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。想一想：在整个演示过程中，气体是怎样流动的?教师讲述：很多同学平时都有去医院打针的经历吧?相信也都见过注射器。老师这里也有一个这样的装置，请一个同学上来操作一下，说说自己的感受。(由上来演示的同学回答)其他同学想一想：在完成肺与外界的气体交换的同时，这些气体是怎样运动的?【归纳小结】教师讲述：根据前面学习的内容，我们一起来汇总一下胸廓的变化与呼吸有什么关系。共同完成下列表格内容。它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步。那么进入肺的气体与血液之间是怎样进行交换的呢?下节课我们再一起来探究：肺泡与血液的气体交换。第2课时图片展示肺泡的结构，思考回答：肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换?学生仔细观察图片结合教材得出结论，说出肺泡的结构特点。壁是由一层扁平的上皮细胞组成。这些结构特点都是与肺泡与血液气体交换相适应的。老师喷洒的香水是什么味的吗?(学生回答)结论：肺泡与血液的气体交换也是应用这个原理完成的。下面我们来具体看一下肺泡与血液的气体交换是也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。2.血液中的二氧化碳透过哪些结构才能进入肺泡?教师提问：在气体交换的同时，伴随着血液颜色会发生哪些变化?教师讲述：我们再来进一步跟踪氧气的去路【想一想】氧气最终在细胞的什么部位被利用了?学生：认真讨论，由学生代表来叙述本环节的知识内容，并回答思考问题。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。肺与外界的气体交换。肺泡内的气体交换,气体在血液体交换测量。但今天我们需要借助其他手段来进行大致的测量。计算公式：圆气球的体积=1/6×C/3.14²。周长以厘米为单位，算出来的体积单位毫升教师提出问题：为了使测量出来的结果更接近实际数值，需要如何处理?(学生回答)由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识?同时可以利用课件辅助总结。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】A.大于大气压B.等于大气压C.小于大气压D.先大于大气压后小于大气压2.哮喘病人的肺长期处于膨胀状态，使呼吸不畅通，最先影响的是(A)A.肺泡与外界的气体交换B.肺泡与血液间的气体交换C.气体在血液中的运输D.血液与组织间的气体交换3.肺泡与血液之间气体交换的结果是(B)A.二氧化碳进入血液B.氧气进入血液C.二氧化碳和氧气同时进入血液D.二氧化碳和氧气同时进入肺泡①肺泡壁由一层上皮细胞构成②肺泡外紧紧缠绕着毛细血管③肺泡数目多六、拓展延伸【知识拓展】什么是森林浴和有氧运动?的好方法。谁能说一说什么是森林浴和有氧运动?“森林浴”就是“沐浴”森林里的新鲜空气。氧气不充足的、污浊的空气容易引发呼吸有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。是不是“有氧运动”,衡量的标准是心率。心率保持在150次/分钟的运动量为有氧运动，因为此时血液可以供给心少于30分钟，每周坚持3到5次。这种锻炼，氧气能充分燃烧(即氧化)体内的糖分，还可运动方式。所以说，如果体重超标，要想通过运动来达到减肥的目的，建议选择有氧运动，【知识拓展】什么是高压氧治疗?场景，思考什么是高压氧治疗?有什么意义?结论：高压氧治疗是在高压(超过常压)的环境下，呼吸纯氧或高浓度氧以治疗缺氧性统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中教材分析本节课为人教版七年级下册第四单元第4章第1教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程：一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。中找出病症所在。为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢?思考教二、目标导学【目标分解】2、组成血液的各种成分分别具有什么功能?加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】教师讲述：为什么失血过多会导致死亡?对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液?这些都与血液的组成成分和功能有关。下面我们来学习血液的组成成分。(一)血液的组成成分【资料分析】观察加入抗凝剂的血液1.加入抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后血液分几层?为什么会出现这种分层现学生：认真听教师讲解，联系生活中的实际，分析讨论血液中的成分。1.分析化验单，你认为血液可能是由哪几个部分组成的?常规化验单上所列的血液成分，应分别位于哪一层?学生：小组讨论以上问题，分别给出答案，由学生代表来回答思考问题。物质组成的。红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色的物2.血液中有大量的血细胞，血细胞包括红细胞、白细胞、血小板3类。这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。因此，血液是一种组教师讲述：通过观察和分析可知，血液就是由血浆和血细胞(包括红细胞、白细胞和血小板)构成的。接下来，我们来学习血浆的成分和功能。【模型展示】血浆成分模型组织学生用事先准备好的泡沫做血浆成分模教师提出思考问题：在血液的组成成分中，血浆起什么作用呢?【实验】用显微镜观察人血的永久涂片2.你是怎样区别红细胞和白细胞的?(由学生观察后回答)染色就可以观察到；白细胞的个体比红细胞大，数量少，只有经过染色才能观察清楚。【自主学习】三种血细胞有什么不同?学们阅读教材53页内容，完成下列表格。形态、结构功能形态有无细胞核红细胞白细胞血小板组织学生阅读教材内容，完成表格中红细胞、白细胞和血小板的结构特点和功能。形态、结构功能形态有无细胞核红细胞两面凹的圆盘状成熟的红细胞没有细胞核运输氧和部分二氧化碳白细胞球形有保护和防御血小板不规则没有凝血和止血【小资料】单位面积内哪种血细胞含量最少?(学生阅读教材小资料回答)【知识问答】1.为什么红细胞是红色的?(学生阅读教材回答)结论：红细胞呈现红色，那是因为红细胞富含血红蛋白。2.白细胞如何吞噬病菌?(学生阅读教材回答)穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。3.身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么?(学生阅读教材回答)图片展示血液凝固过程。结论：如果伤口不严重，血小板会在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。【疾病诊断】教师提出思考问题：分析化验单，谁能说出他们的数值与正常值有什么不同?会引起什么疾病?采取哪些措施来解决?展示化验单。教师：提出思考问题，组织学生阅读教材，小组互相讨论交流心得，由学生代表来回答结论：红肿、发炎现象；说明体内可能有炎症；清洗、上药、包扎伤口等措施。通过前面的学习，你知道血液的功能了吗?下面我们来汇总一下血液的功能。(二)血液的功能教师讲述：血液不仅具有运输作用，而且还具有防御和保护作用。过渡：我们学习了血液的组成成分，知道了血浆的成分和功能。血浆和血清，虽然只有一字之差，但作用却是不同的。那什么是血清呢?下面我们一起来学习吧。【知识拓展】什么是血清?血清，指血液凝固后，在血浆中除去纤维蛋白原分离出的淡黄色透明液体或指纤维蛋白已被除去的血浆。其主要作用是提供基本营养物质、提供激素和各种生长因子、提供结合蛋白、提供促接触和伸展因子使细胞贴壁免受机械损伤、对培养中的细胞起到某些保护作用。血液凝固析出的淡黄色透明液体。如将血液自血管内抽出，放入试管中，不加抗凝剂，则凝血反应被激活，血液迅速凝固，形成胶冻。凝血块收缩，其周围所析出之淡黄色透明液体即为血清，也可于凝血后经离心取得。在凝血过程中，纤维蛋白原转变成纤维蛋白块，所以血清中无纤维蛋白原，这一点是与血浆最大的区别。而在凝血反应中，血小板释放出许多物质，各凝血因子也都发生了变化。这些成分都留在血清中并继续发生变化，如凝血酶原变成凝血酶，并随血清存放时间逐渐减少以至消失。这些也都是与血浆区别之处。但大量未参加凝血反应的物质则与血浆基本相同。为避免抗凝剂的干扰，血液中许多化学成分的分析，都以血清为样品。四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。1、中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为训练基地。你认为最主要的原因是什么?这对运动员的身体机能会产生什么样的影响?动员红细胞和血红蛋白的含量，增强血液供氧能力，从而增强运动能力。2、血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状?根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状?贫血患者的症状是：面色苍白并伴有头晕、乏的蛋白质，贫血患者应当多吃一些含蛋白质和铁质由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识?同时可以利用课件辅助总结。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】A.血浆蛋白B.水C.血红蛋白D.葡萄糖、氨基酸、无机盐等2.红细胞、白细胞和血小板的功能依次是(D)A.止血和凝血功能、防御功能、运输氧的功能B.运输氧的功能、止血和凝血功能、防御功能C.防御功能、止血和凝血功能、运输氧的功能D.运输氧的功能、防御功能不止，原因是其血液中缺少(D)A.红细胞B.白细胞C.血红蛋白D.血小板4.徒手登山运动员攀登海拔较高的山峰，当他在海拔4000米以上继续攀登时，尽管经过充足的休息后再爬，但越是往上爬，越感到乏力，其主要原因是(C)A.呼吸越来越急促B.血液中CO₂增多C.组织细胞内O₂含量降低D.山地更加陡峭六、拓展延伸什么是造血干细胞?人体的造血干细胞主要存在于哪里?统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中教材分析教学目标教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程：一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。出示人们因创伤引起不同情况出血的图片，提出问题：为什么出血情况会有不同呢?原【目标分解】1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】探究主题一：实验----观察小鱼尾鳍内血液的流动1.本实验应该选择什么样的小鱼作为观察材料?(小而尾鳍透明的)3.为了防止培养皿中的小鱼跳动，可以采取什么措施?(目的：保证小鱼的正常呼吸)(待鱼安定后，将载玻片盖在尾鳍上。)3.将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。1.在低倍显微镜下找到最细的血管，观察血液在这种血管中是如何流动的?2.缓缓移动培养皿，观察不同血管中的血流情况是否一样?探究主题二：:动脉、静脉和毛细血管过渡：通过观察我们可以看到三种不同的血管，血不同的。那么这三种血管各有什么特点呢?血管概念管壁特点血流速度有无瓣膜动脉静脉毛细血管教师在指导学生阅读教材的基础上利用多媒出示静脉瓣活动示意图，讲解静脉瓣作用；适当补充静脉曲张的相关知识。联系静脉注射的生活实例，引导学生学以致用。引导学生总结出毛细血管的“五个最”血管管壁特点2.缓慢地流出：静脉出血，血呈暗红色，血流缓3.喷射而出：动脉出血，血液鲜红，血流猛急。全长可达11万公里，可绕地球两周半。这些纵横交错的运输路线，任何一处出现故障都会四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。请画图表示氧气、养料、二氧化碳、废物在细胞与毛细血管间的交换方向。细胞血管不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识?同时可以利用课件辅助总结。诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】1、观察小鱼尾鳍内血液的流动时，观察工具应(B)A、放大镜B、低倍显微镜C、高倍显微镜D、电子显微镜2、中医说的“望、闻、问、切”中的“切”,指的是号脉，这里的脉是(C)A.心脏B.动脉C.静脉D.毛细血管4.静脉瓣的作用是(B)C.加速血液的流动D.减少血液对静脉壁的压力判断题(1)动脉是将血液从心脏输送到身体各部分的血管(√)(2)动脉一般分布在身体的表层(X)六、拓展延伸2、我们胳膊上、腿上的血管看起来都不是红色的，而是呈现出近似于青色。这是什么原因呢?肺内进行气体交换后，血液是鲜红色的，这样的血把氧送到身体的各部分后，氧气减少了，的。含有大量氧气的鲜红色血液在皮肤的深处血管中，外面是看不到这种血管的。统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中我忽略现在学生所涉猎的知识面其实很广的特点。教学范围，但是面对这些问题的时候我也是模凌这节课的教学内容与学生的日常生活密切相关，总体有如下几方面的反思：1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。2.用层层递进的教学方法解决本课的重难点活中学习，在应用中提高。教学的重、难点中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。3.培养学生自主探索解决问题的能力的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。《输送血液的泵-心脏》这节课是人教版七年级生物下册第四章中的第三教学目标1、通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。3、通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变5、课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。【过程与方法目标】1、利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。3、通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。【情感态度价值观目标】1、认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。2、利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。教学重难点【教学重点】【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。课前准备1、教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。提问：跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢?为什么运动员平时心跳比较慢?二、目标导学【目标分解】三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】一、心脏的外形、结构和功能【心跳的体验】教师讲述：(1)将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。(2)体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗?大小如何?教师总结：心脏位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间；形似桃子，拳头大小。接下来，我们一起来学习了解心脏的结构和功能。【观察与思考】观察人的心脏模型拿出模型，教会学生心脏模型的位置摆放。(上下端的判断：心尖一端为下端，血管一端为上端。左右面的判断：心尖偏向一侧为左侧，心尖偏离一侧为右侧)。由于猪或者羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，可以通过观察猪或者羊的心脏，(1)心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?(2)从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?(3)心脏四个腔之间的关系是怎样的?(4)心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?(1)心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。(2)心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和(3)左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。(4)心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。【想一想】心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流?开向心室，动脉瓣只能开向动脉，这就保证了血液只能从心房流向心室、从心室流向动脉，教师讲述：在人的一生中，心脏真的从来不休息吗?提出思考问题：心脏是怎样工作的呢?指导学生阅读教材第62页，回答问题。部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。接下来，我们来了解一下有关心脏的疾病——先天性心脏病。【知识拓展】什么是先天性心脏病?无并发症有关。新生儿心衰被视为一种急症，通常大多数是由于患儿有较严重的心脏缺损。其临床表现是由于肺循环、体循环充血，心输出量减少所致。病理病因：环境因素(10%)、胎儿周围环境因素(28%)、遗传因素(10%)。疾病分类：根据血液动力学，结合病理、生理变化，可分为无分流类、左至右分流类、先天性心脏病的外科手术方法主要根据心脏畸形的种类和病理生理改变的程度等综合因素来确定，手术方法可分为：根治手术、姑息手术、心脏移植三类。二、血液循环的途径【科学家故事】哈维和血液循环哈维，英国的生理学家.哈维是实验生理学的创始人之一，他首次阐明了血液循环的原理。17世纪，英国医生哈维在前人研究的基础上，做了大量离体心脏的实验研究，指出血在他逝世后，显微镜才得到改进。意大利的解剖学家马尔比基(1628-1694)在1661年发现了动脉与静脉之间的毛细血管，从而完善了哈维的血液循环学说。生理学的先河，为近代生理学和医学的发展奠定了基础。开心脏后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢?【观察与思考】血液循环示意图展示图片。血液循环分为两条路线：体循环和肺循环。教师讲述：体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、肺循环：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房；静脉血变动脉血。(1)设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径?当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径?(2)在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化?这有什么意义?结论：(1)红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：左心室循环回到心脏时，它经历的路径为：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房。(2)血液从左心室出发经血液循环回到心脏的过程是体循环。这一过程能将营养物质【学生活动】说说体循环和肺循环过程中血液成分的变化。液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。观察视频：《肺循环及血液成分变化》,由学生总结回答什么是肺循环?循环过程中血液成分发生了怎样的变化?学生回答问题：肺循环：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环。血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。总结：由此可知，体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，这样就形成了一个完整的血液循环途径。【想一想】有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗?为什这种说法不对。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血。静脉血是指含氧量较少，颜色暗红的血。在体循环中动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。【学生活动】哪组设计的最好?组织学生分组活动，完成血液循环路线图的设计，然后展示各小组完成的结果。展示路线图设计结果。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。1、什么是冠脉循环?展示冠状动脉示意图冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。冠脉循环是给心脏自身输送氧和营养物质并运走废物的，如果冠状动脉发生病变，致使心肌缺血就会引起冠心病，如果冠状动脉发生梗塞，就会危及生命。2、探究：心率与运动的关系提示：心率是指每分钟心脏跳动的次数。脉搏是随心脏节律性的收缩和舒张，动脉血管壁出现相应的扩张与回缩，在体表浅动脉上可触到搏动。提出问题：运动对心率有影响吗?作出假设：运动对心率有影响设计实验方案：(1)三人一组进行活动测试，测量一人的心率时，另外两位同学一人(2)测量同学在运动前、运动后1分钟内、运动结束10分钟后的心率。姓名运动前心率运动后1分钟心率运动后10分钟心率分析实验现象：运动后1分钟心率变化是由慢变快，运动后10分钟心率逐渐由快变慢。【课外实践】为你的家人量血压血压：指血液对血管壁的侧压力，可以用血压计在上臂肱动脉处测得。降到的最低数值。医生常用“收缩压/舒张压”的形式来表示血压。健康成年人的收缩压为12~18.6千帕，舒张压为8~12千帕。血压达到或高于18.6/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压，这两种都会危害人体健康。测量血压的方法如下：(1)准备一个血压计和一个听诊器。(2)被测者取坐姿，露出左上臂。(3)测量者先将水银式血压计的袖带敷在被测者的上臂，再戴好听诊器，将听诊器的(4)握住血压计气球，不断打气，使血压计汞柱上升，直到听不到动脉搏动声。然后诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。【课堂诊断】六、拓展延伸循环180圈，一年是1576,800圈，如果一个人活到80岁，血液会在体内循环1,2614,教学反思在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中教材分析什么?血型的分类如何?无偿献血有什么意义?成了这节课要解决的问题。本章前三节内容教学目标【知识与能力目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程：一、激趣导学跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。救治无效死亡。提问：应该如何进行急救?【目标分解】加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联【讲授新知】一、血量教师讲授：健康成年人的血量约占体重7-8%,人体内血量的相对稳定，对于维持人体提问：在什么情况下伤者才需要输血?失血≤血液总量的10%(400ml),对健康没有影响；失血≥血液总量的30%(1200ml),PPT投影：1900年，奥地利医学家兰德斯坦纳发现了人类的血型。在遇到某些人的血浆时这些红细胞会黏结在一起，发生凝集血浆血浆0型无凝集原血型AABB[讲解]:含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与输入什么血液成分?为什么?提问：1.我国何时实行无偿献血制度?1998年10月1日《中华人民共和国献血法》。2.什么样的人可参加献血?国家提倡18—55岁符合体检标准的健康公民自愿献血。3.献血的益处?(1)可预防、缓减高粘血症；(2)可预防、降低心脑血管病的发生；(3)促进骨髓的造血功能；(4)促进血液的更新。通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。红细胞可以推知孩子血型的可能概率，还可以用于器官移植方面。3.我国实行的是无偿献血制度。你认为无偿献血有什么好处?健康成年人适量献血为什么不会影响自己的健康?一个人一次献血200-400毫升，只占总血量的5%~10%,再加上抽出的是外周血管的血小板、白细胞和红细胞也快恢复到原来水平.故献血不会影响献血者的健康.五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训【课堂诊断】2.当不同血型的人输血时，可使血细胞发生凝聚反应的是(A)A红细胞B白细胞C血小板D血浆3.一般所说的万能输血者是指(A)4.某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输(B)六、拓展延伸美国科学家皮特·达达莫博士认为，人类