《农村小学英语课堂的有效性教学研究》课题研究论证

《农村小学英语课堂的有效性教学研究》课题研究论证大丰市草庙镇中心小学丁玉刚（一）课题的提出研究的背景及意义当前农村小学英语学科教学中由于受教学条件的影响，大部分教师上课时还是一支笔，一本书，一份教案。课堂教学模式的老化使大部分学生的知识积累，能力积累仍在原地踏步。其结果只会使教师筋疲力尽，学生穷于应付。教师的付出换来的是较低教学效率。新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教法，使学生充满活力，使教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生全面发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行农村小学的课堂教学改革，深度挖掘教材，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！（二）同类课题的研究现状农村小学英语有效性课堂教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些创设有效性课堂具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教育界同行都做过一些有益的尝试。但农村小学英语教学由于受教学环境和教学条件的影响，很多先进的方法只能借鉴。本课题以农村小学英语课堂教学为研究对象，尝试研究分析“有效教学法”对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到课堂教学的有效性对英语教学的积极意义，又注意了农村小学生心理、学习环境、性情与城区学生的差异性，相信这项研究对于整个农村小学英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。（三）课题的界定及假设“有效教学”指运用有效的教学方法及英语教育理论，教学策略，教学评价等手段，达到有效的教学的目的。通过多种方式，提高学习效率，以达到令人满意的教学效果。农村小学英语课堂教学的有效性教学要根据农村小学实际条件，运用有效教学的概念指导课堂教学。另外，在英语课堂上开展新颖丰富的课堂体验活动，充分调动起小学生学英语的热情，激发学生学英语的兴趣，确保英语课堂教学保持新颖，活跃。使“有效教学”在农村小学英语教学中的能起到并最终达到教学的地的作用，实现农村小学英语的教学效果平稳跨越式的发展。本课题如果以新课程理念为向导，以有效教学理论等为指导。改革和创新农村小学英语课堂教学的理念、思路、模式、方法。能较好的提高农村小学英语课堂教学的效率。减轻学生过重的学业负担。在提高学生的英语素养的同时，促进学生学习和教师素质的可持续性发展。（四）课题研究的目标和内容农村小学英语的有效性教学研究，旨在通过对农村小学英语课堂教学结构，教学思路，教学方法等方面的研究和探索，以农村小学学生的性格心理特征为起点，根据农村小学英语教学的实际情况，致力寻求适合农村小学学生心理、思维特征的农村小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标，让课堂教学更有效，使学生能够根据自己能力学到自己应该掌握的知识。分析和研究农村小学英语课堂教学过程有效性和主要实施方法，以及有效性课堂教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效教学道路。(五)研究的思路、过程与方法本课题计划从以下几方面展开研究：1．研究如何根据农村小学的实际情况设计课堂情境，培养学生良好的英语学习习惯，为农村小学英语的有效性教学打下坚实的基础。2结合课本内容和农村小学学生的实际水平以及课堂对话的情境做好充分准，使其教学语言更贴近于学生的生活语言环境，充分发挥它在教学中的作用，从而使英语课堂教学更有效。3.创设有效的合作方式，培养农村小学生的个人合作能力，为学生构建开放的学习环境，促进他们形成积极学习的动机，为农村小学英语有效课堂教学提供有力的保障。4．研究在活动中构建科学评价机制，让每一位学生都能积极的参加到课堂学习中去，使他们享受成功的喜悦，为农村小学英语有效课堂教学提供动力。（六）研究方法：本课题研究定位于行动研究，即把行动和研究结合起来，边实践边摸索，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：1、文献资料法：组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。2、实验研究法：利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制定具体实验计划。及时进行试验的前期、中期、后期工作，为实验结果提供数据分析的素材。3、经验总结法：及时进行反思总结，撰写有关论文，把研究并反思着，不断深化研究。4、调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解存在的问题，收集好方法，使研究更具实效。（七）研究的具体步骤和进度本课题研究时间预定为两年（2013年3月至2015年3月）1．前期准备阶段：2013年3月至2013年9月。组建学校课题研究小组，制订实验方案，做好人员分工，物资准备等工作。组织课题组成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。2．中期实施阶段：2013年10月至2014年6月。启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期交流，形成初步研究结论。3．后期总结阶段：2014年6月至2015年3月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。邀请专家及主管领导鉴定结题（八）完成课题的可行性分析1．人员保障。课题组长期从事一线英语教学工作，有较丰富的教学实际经验。研究组成员都是学校骨干英语教师，业务能力较强，具有一线教学经验和一定理论研究水平。这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。2．组织保障。这一课题是是按照校教科研管理办法规范化运作的结果，是校方推进教师队伍建设和科研兴校的产物。课题由校教务处与英语教研组根据教学实际共同选定，具有教学实践意义和理论前瞻性。课题得到了校委会支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。3．时间保障。整个课题研究预计历时二年，时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。（九）课题实验成果表达形式本课题于实验结束时，预期产生以下一些成果：1、《农村小学英语课堂的有效教学》课题研究报告。2、农村小学英语课堂的有效教学教学实录与相关教学论文的汇编。3、农村小学英语课堂教学方式的有效转变。4、用实绩展览、现场活动等形式（十）课