【中学生的化学兴趣探析与培养3500字（论文）】

PAGE1PAGE中学生的化学兴趣分析与培养目录TOC\o"1-2"\h\u3075中学生的化学兴趣分析与培养 1321381.问题的提出 1177652初中学生学习化学的兴趣分析 2132982.1初中学生的特点分析 29262.2初中学生学习化学的兴趣分析 2147421.学生的学习压力 29972.学生的学习动机 237743.化学的学科特点 3260043.初中学生化学学习兴趣的培养策略 373943.1根据教育环境培养学生学习兴趣 376063.2根据学生基础因材施教 4226423.3帮助学生改变传统的学习方式 472404.结论 512694参考文献 5摘要：学习的热情是影响学生英语能力的关键因素。事实表明，有没有兴趣，就会有很大的不同。本文旨在藉由激励同学的学习动机，促使他们愿意学化学，乐学化学，会学化学，以提升其学业成就。关键词：初中化学；有效探究性教学；有效提问；有效猜想假设1.问题的提出马炳祥（2018）认为，当前我国的新一轮新课改是以一种良性、有序、全方位的方式进行的。新一轮的新课标，突出了以人的发展为中心，要改变教师的教育方法和学习方法，倡导自主学习和探究学习。所以，在化学教学中，如何培养和调动学生对化学的兴趣就显得非常关键。近年来，国内外许多学者对学习的兴趣进行了较深入的探讨，并取得了一些成绩。但也可以看出：过去的研究大都是经验主义的，大都是从兴趣对于学习的重要程度，引用教育学和心理学的理论，并从教学实际中阐明了如何培养学习的问题，从而达到改善学生的学习效果。同时，从课程改革的角度，从课程改革的角度，对教学内容的改革、教材的改革、新的教学资源的开发、校本课程的开发、教材的多元化等几个问题进行了探讨。在此基础上，李忠孝（2018）在对高中学生进行化学学习策略的探讨时，指出了在高中阶段，要从三个层面上培养和调动学生对化学的兴趣：一是转变课堂教学模式，让学生在探究的基础上进行化学学习；第二，注重教学方法的培养，培养对化学的学习自信；第三，通过与生活经历的接触，使他们学会了化学知识。因此，新教科书的正确利用，是我们的老师必须做出的。2初中学生学习化学的兴趣分析2.1初中学生的特点分析刘振真（2018）指出，高中生处于青少年发育阶段，这个阶段是身心逐步成熟，世界观、人格塑造的阶段。这是生命中最珍贵的时光，也就是青春年华。他们积极热情，充满活力，充满幻想，勇于探索；他们对各种稀奇古怪的东西很感兴趣，对这个世界上错综复杂的世界，也有一种渴望。他们渴望体验成年人的整个人生，但是由于主观和客观的不能得到充分的实现而被迫退出。他们强烈地想要反对干涉，却没有在精神上控制自己的行动。在此阶段，社会需要学校、家庭和社会的密切合作，共同指导和帮助他们顺利地走上成功的道路。2.2初中学生学习化学的兴趣分析学生的学习压力张彬（2019）在《初中化学教学中趣味化学实验的运用探究》一书中，深刻剖析了为什么初中学生对化学课不感兴趣，认为目前的学业竞赛和家长的期望都是造成学生产生精神上的紧张；尤其是现在的化学竞赛，给同学们带来了巨大的心理负担，让他们在漫长的时间里，感到疲惫，甚至会因为化学的枯燥乏味而失去化学学习的兴趣。学生的学习动机陈德美（2019）指出，中学的学生大多都是青少年的叛逆者，他们的精神和行为都比较暴躁，缺乏获得化学的动力，所以化学课程会让他们产生消极的态度，让他们产生一种消极的态度，让他们觉得化学课程枯燥乏味，进而影响他们的积极性。刘旭杰（2019）在此项调查中，初中生的化学基础不够牢固，加上在初中化学教学过程中缺乏良好的学习习惯，对化学的理解和领悟都很差，到了初中，随着化学教学的深入，化学教学的难度越来越大，学生的知识量也越来越多，这就导致了他们对化学的自信，从而影响了他们的学习热情。化学的学科特点严咏莲（2019）认为，由于化工专业的严密性，加之其自身的实用性，加之其解题的整体性、逻辑性等原因，很可能会让人感到无趣。由于与其它科目相比较，在化学课程中，教师讲授注重严谨的推理和试验，很少能营造出一个良好的学习环境，很少能添加情感，使许多同学很难对化学课程有浓厚的兴趣。3.初中学生化学学习兴趣的培养策略3.1根据教育环境培养学生学习兴趣卓碧玉（2018）的教学实践表明，学习情境能让学生在学习活动中直接参与，体验学习的过程，感受学习的氛围，体验学习的情趣，产生愉快的情绪，激发和保持学习的兴趣，提高大脑的活动效率，强化学习效果，促进师生之间的交流，从而激发和促进师生的交流，从而激发和促进学习的主动性和主动性。在课堂上，通过建立“注意”的情境，让学员能够更好地投入到学习之中，达到教学目的；在培养学生的持续的认知动机的基础上，培养了学生的好奇心，增强了他们的学习动机。刘燕（2019）就探究性教学进行了探讨，提出了探究性的教学方法，并提出了探究性的教学方法。化学学科提倡科学探索，改变学生被动机械的化学教学模式，使学生通过与科学家相似的探索活动，获取新的知识和技巧。在中学物理学科的研究中，科学探索是促进学生的综合素质和素质的关键环节，是促进学生的创新精神和实践能力的有效途径。所以，在化学课上，老师要转变以往那种将已有的知识传授给学生的方法，让他们有更多的时间参与到实验中去，从而提高他们的学习热情。王利民（2014）就如何提高学生的兴趣进行了探讨，指出了“实验操作”可以说是“最好的教育手段”，它最能调动同学们的热情，不管他们的级别多高，他们都会认真对待。因为这样能让同学们产生好奇心和求知欲。所以在课堂上，我常常采用示范或让同学做试验来提高对化学的学习。3.2根据学生基础因材施教马书明（2020）认为，中学教育不能一概而论，必须因材施教，要因材施教。为不同层次的学员设定不同的成功目的，即与他们的发展区域相适应。学习好的同学，老师要有一个更高的学习目标，而不能对基础不好的同学有过高的期望，哪怕是一些很普通的问题，老师也不能露出轻蔑之色，要严肃地回答。事实上，大部分的成绩都很差的学生都放弃了，但由于化学是一种新的课程，所以很多人对他们的化学都很感兴趣。张玉平（2018）就如何提升课堂教学效能问题，给出了一种行之有效的教学对策：在教学过程中，老师要把握好学生的注意力、引起他们的注意、引起他们的兴趣，并用持续的激励和赞扬来巩固他们的学习自信和培养他们的兴趣。通过教学实践，可以从两个层面进行：首先，针对不同的发展区域，对其进行不同的需求，使其获得满意和喜悦。第二是引起学生对知识的好奇和对知识的热爱。3.3帮助学生改变传统的学习方式展新茹（2014）对我国农村初中学生进行了一项关于“化学学习困难”的研究，得出结论：“中学化学学习困难”是一种过分注重“接受”、“机械”的教学方法。忽略学生学习的自主性、独立性以及学生之间的协作和沟通。通过对学生的问卷调查和采访，发现大部分的老师都不愿意花费大量的精力让学生通过探究的方式发现知识的生成，体验探究的乐趣。有自制力的，在继续读书，没有自制力的，则是完全的死心，对其放任不管。DuanYuxia（2019）指出，在教学过程中，教师对所设置的教学模式既不能促进学生综合能力的提升，也不能保证学生的整体水平。所以，新的化学课将重点放在学习方法的转变上，提倡自主学习、探究学习和协作学习。它需要学生的主动和自觉性；提倡自主、有人格的自主学习，积极参加协作，在学习中学会协作；提倡学生在探索中进行探索、亲身经历、经历探索，通过深刻的思索、相互探讨来获取理解和领悟。4.结论新一轮的新课标，突出了以人的发展为核心的特点，即要改变教师的教育方法和学习方法，倡导自主学习、探究学习、合作学习。所以，在化学教学中，如何培养和调动学生对化学的兴趣就显得非常关键。过去的研究大都是经验主义的，主要是从兴趣在学习中的重要作用，引用教育学和心理学理论，并从教学实际中阐明了如何培养学习的问题，从而达到改善学生的学习效果。同时，从课程改革的角度，从教学改革的角度，从提高学生的综合素质、改革教材和新的教学资源等几个角度来进行探讨。参考文献[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[1].课程教育研究，2018(51):175-176.[2]李忠孝.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].中国校外教育，2018(36):63.[3]刘振真.初中化学教育中学生学习兴趣的培养[1].当代教研论丛，2018(12)70.[4]张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[门.学周刊，2019(10):51.[5]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J]中国农村教育，2019(02):60.[6]刘旭杰.新课程理念下初中化学创新实验教学策略研究[1].中国农村教育,2019(03):73.[7]严咏莲.初中化学微视频教学研究与实践[J].中小学实验与装备，2019，29(01):63-64.[8]卓碧玉.基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践研究[J].名师在线2018(35):73-74.[9]刘燕.核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J.才智，2019(08):192.[10]王利民.谈化学实验教学在培养学生能力中的作用[].速读·中旬，2014(9):58.[11]马书明.九年级学生化学学习兴趣的归因分析及培养方法研究[J].教学大观202011):536-537[12]张玉平.探讨初中化学教学现状及提高课堂