部编版语文四年级下册 4三月桃花水 教学设计

统编版四年级语文下册第4课三月桃花水教学目的1.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。2.抓住各种修辞，感受三月桃花水的美。教学重点通过朗读，体会语言的优美，感受作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学难点学会抓住关键词句理解作者的思想感情的方法。教学课时1课时课时目标1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学过程一、师生谈话，导入课文题目1.师：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。你们对春水了解多少？（自由回答）下面我们一起欣赏几张图片，进一步了解春水。（课件出示图片，见课件。）师小结：因为三月桃花开，桃花经常飘到水面上，所以久而久之，就称三月的河水为桃花水。设计意图：通过直观的画面，以及简短的语言介绍，让学生了解作者把春水叫作“桃花水”的原因，有助于学生进一步理解课文。2.板书课文题目：三月桃花水二、初读课文，整体感知1.默读课文，注意默读速度。画出生字，多读几遍。（读准宇音、记住字形）课件出示，见课件。提示：重点交流的字：“绮”读“q”，不读“y”；强调多音字“和”的读音。2.边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。课件出示。绮丽：鲜艳美丽（多形容风景）。回旋：盘旋；绕来绕去地活动。应和：（声音、语言、行动等）相呼应。纤细：非常细。3.默读课文，给课文分段。第一部分（第1、2自然段）：描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的美丽画卷。第二部分（第3-6自然段）：写三月春水滋润大地庄稼，装点春天。第三部分（第7自然段）：抒发作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。设计意图：通过初读课文，读准字音理解词义，帮助学生整体感知课文，理解文意。然后在此基础上让学生划分课文结构，为后面的学习奠定基础。三、精读课文，理解领悟课件出示，见课件。1.学习第一部分。（1）指名朗读第一部分，注意要读流利、读通顺。（2）找出文中的比喻句、拟人句，用“___”画出来，体会其作用。（3）找出文中的疑问句，这样写有什么好处？（自由发言）生1：以两个疑问句总起，引人入胜，一句点明下文春水滋润大地的声音，一句点明下文春水装点大地的景象。生2：“一串小铃铛”点明春水滋润大地的声音清脆动人，“一匹明洁的丝绸”写出了桃花水的光亮、顺滑。生3：“啊，河流醒来了！”这是一个拟人句，“醒”字赋予河流人的情态，写出被束缚了一个冬天的河水重获新生的喜悦。生4：“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”第一句话是拟人句，第二句话是比喻句。设计意图：通过朗读课文、问题引导，让学生理解文章以两个疑问句开头的好处，并让学生掌握修辞手法及其作用。2.学习第二部分。（1）默读第3-6自然段，思考问题。①三月桃花水是什么？②三月桃花水弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？③三月桃花水是明镜，它照出了什么美景？（2）小组合作讨论交流汇报。生1：三月的桃花水，是春天的明镜。生2：三月的桃花水，是春天的坚琴。生3：三月桃花水应和着拖拉机的鸣响，和麦苗谈心，碰触岸边的石头。生4：三月桃花水是明镜，它照着燕子、垂柳、姑娘。（3）课文第3-6自然段运用了哪些修辞手法？作者为什么这样写？生1：第4、6自然段都运用了排比、拟人的修辞手法。生2：作者把“桃花水”比喻成“坚琴”和“明镜”。（4）学生齐读第3-6自然段，掌握关键语句的写法，并体会作者的情感。设计意图：引导学生自主研读重点文段，体会语言的优美，感受作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。3.学习第三部分。小组讨论：这篇课文表达了作者怎样的思想感情？教师根据学生的回答，课件出示课文第7自然段。啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。生1：第7自然段直接抒情，“啊”“沉醉”表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。生2：“草如茵”“柳如眉”运用了比喻的修辞手法，写出了春天的美好。4.学生汇报，教师指导。预设：这篇散文写的是春水，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。设计意图：提出问题，引导学生先自主总结作者的思想感情，再重点研读文段，这样有助于培养学生的自主学习能力和总结探究能力。四、课堂小结，布置作业（一）课堂小结。课文用优美生动的语言向我们描绘了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的生动画面，表达了作者对桃花水无比的热爱和赞美之情。（二）布置作业。1.反复朗读课文中优美的句段，仿照句段，写一写某个季节的自然景观或春天游园的见闻。2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面上的朋友说些什么？3.见课书中本课的习题。教学反思1.这篇课文是一篇略读课文，但语言丰富多彩、修辞手法多样。因为本文在语言上的这一特点，我在教学中让学生重点朗读，深刻体会作者的写作手法，并领悟作者所要表达