统编版语文七年级上册 全册一等奖创新教案

统编版语文七年级上册全册一等奖创新教案

第一单元

1春

知识目标1.理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面。

2.学会品味文中清新、优美的语言。（重点）

能力目标学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生

动描写的方法，理解情景交融的写作特点。（难点）

情感目标体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

教师活动

1.用幻灯片展示春天的图片。

2.用幻灯片展示作者的人生简历。

3.通过注音、释义、造词等检查学生对疑难字词的掌握情况。

步骤一创设情境导入新课

春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大

地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是

“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒

杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声。”那么，在现代作家朱

自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进

春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。

步骤二自学互研自我感悟

【目标导学一知识卡片】

1.作者作品

朱自清（1898〜1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散

文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品

有：散文《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等名篇。

2.写作背景

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没

有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜

的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万

分，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的

向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。

【目标导学二字词积累】

3.朗读课文,注意下列加点字的读音。

水涨(zhang)散在草丛(sdn)窠巢(kCchao)

应和(h。)

撑伞(cheng)酝酿(yflnnidng)披着蓑(su。)戴着笠(1

i)

薄烟(bdo)黄晕(yCin)抖擞(sbu)11察亮(lido)

赶趟儿(tdng)宛转(wdn)

4.解释下列词语。

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮滋润。

卖弄：有意显示，炫耀。

宛转：形容声音抑扬动听。

烘托：陪衬，使明显突出。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。本文比喻姿态优美。

一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是春是一年的开始,

应该把全年要做的事尽早安排好。

4.要求学生朗读课文，划分层次，概括各部分大意；抽学生发言；

小结。

方法指导

一、观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公

园某一角，对公园进行由远及近的观察。二是移动观察，它又叫移步

换景法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

二、语言赏析技巧

1.描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……,

或从……角度进行描写，生动地写出了……。

2.富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情

感或思想，从字词的感彩方面进行赏析。

3.修辞句的赏析：

①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……

比作……，具体形象地表现了……。

②夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的

特征。

③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把...与....进行对

比，突出了...。

④反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺

了……O

⑤排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势

磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明。)【目标导学三阅

读感知】

5.用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文，并细心品味文中描

写的江南春景。

朗读指导：①读准字音，读准节奏和停顿，熟悉课文内容；②细

心体会，理解课文内容；③体会作者情感，有感情朗读，读出抑扬顿

挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

6.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个

内容写得最详细？

这篇散文紧紧围绕一个“春”字来写，按内容依次可概括为盼春、

绘春、赞春三部分。描绘了一幅春回大地、万物复苏、生机勃发的春

景图，赞美了春天的活力给人们带来的希望和力量，抒发了作者对大

好春光的赞美之情。其中绘春部分又依次描绘了五幅色彩斑斓、充满

活力的春天的图画。

7.文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了五幅春景图：春草图一一草报春春花图一一花

争春春风图----风唱春春雨图----雨润春迎春图----人迎春

步骤三合作探究交流展示

【目标导学一赏析语言】

8.本文语言生动、形象、富有感染力，仔细揣摩，回答问题。

春草图

(1)春草图中作者怎样描绘小草的？

“偷偷"''钻"情态充满活力，“嫩嫩的”写春草的质地，“绿绿

的”写春草的色泽，“一大片一大片满是的”写春草的长势，“风轻悄

悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(“偷偷地”“钻”

用得很好，好在哪里？)

这一句作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷地”这一词，

给人以不知不觉的感觉。而后半句中的“钻”字则更运用了拟人，将

草比作人，有极强的动感。生动形象地写出了春天的到来，呈现了一

幅生机勃勃的情形，并表达出作者对春天的赞美之情。

(3)写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛

几趟跑，捉几回迷藏”？(指导：从描写角度来说，这是什么描写？

写出了什么？)

通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

春花图

(1)作者在描绘春花图时都调动了哪些方面的感受？

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从视觉方面来写；“花里

带着甜味儿”是从嗅觉方面写的；“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、

梨儿”是从幻觉方面写的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是从

听觉方面写的。

(2)这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？

“你不让我，我不让你”用拟人的手法，写出了春花竞相开放的

情景。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，写出

了春花争艳、万紫千红的情景。

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的

手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(如

果把“闹”字换成“叫”好不好？为什么？)

不好。“闹”运用了拟人的手法，形象生动地写出了蜜蜂忙碌可

爱的身影。如果换成“叫”，不能体现出春天生机勃勃的景象。

春风图

(1)“春风图”从哪些方面写出了春风怎样的特征？

“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出

春风的柔和。

“风里带来新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”

从嗅觉写出春风的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”“牛背上牧

童的短笛”“清脆的喉咙”“唱出宛转的曲子”“嚓亮地响”从视觉、

听觉写出春风的和悦。

——从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的

春风写得有声有味，有情有感。

(2)“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的手法，写出春风的温暖。

“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的手法，写出春风的柔

和。

“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着“运用拟人的手法，

写鸟儿迎春的欢悦。

(3)作者为什么能把春草，春花描写得那样形象？你从中受到哪

些启发？

描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、

长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以

运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。

春雨图

(1)俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里的，这句话却不

适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出

春雨的特点？

作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近

写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十

分诱人。

(2)“小草也青得逼你的眼"，“逼”字有什么表达效果？(指导：

“逼”写出了草怎样的特点？从而也写出了春雨的什么特点？)

把雨中草色入目从被动到主动，写出了草绿的特点，从侧面烘托

了春雨润物的特点。

迎春图

(1)这里作者为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？

引用俗语启迪人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

(2)联系你的生活和学习实际诠释“一年之计在于春”的内涵。

示例：春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。作

为学生，每学期要制订学习计划，每天的时间要合理安排，做到劳逸

结合。要今天的事今天做，不能留下明日复明日的遗憾，这样才能学

得踏实，玩得快乐，收到事半功倍的效果。

【目标导学二探究写法】

9.本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分

析。

本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘

春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾

勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推

出五个特写镜头，浓墨重彩、细致入微地描写春天的动人景象。写春

花，按树上一一花下一一遍地的顺序写景；写春雨时，先写雨、房屋

再到人，从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。结尾三个句子，

不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从

“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，

使文章井然有序。

10.纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪

些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？

(1)抓住特征，细笔描绘。(2)巧用修辞。(3)借景抒情(寓情于景)。

【目标导学三体会情感】

11.试着归纳本文的中心思想。

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对

春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春

光、奋发向上。

步骤四总结课文拓展延伸

【目标导学一课堂小结】

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运

用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的；大量运用轻

声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比

句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

【目标导学二拓展延伸】

请依照课文中的“春天像”的句式，运用我们在课文中

抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以《春天来了》为题说说你

对春天的感受。

范例：

春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。

春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。

春天像未来的希望，激励我们不断前进。

春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。

春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。

步骤五当堂演练达成目标

见学生用书。

步骤六课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：——

不足之处在于：

2济南的冬天

知识目标在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语

言描写。

能力目标1.学习文章严谨而精美的结构安排和情景交融的

写法。2.了解、区分、学会使用比喻、拟人等修辞手法。

情感目标1.引导学生感受大自然的美景。2.培养学生热

爱祖国大好河山的思想感情。

教师活动

1.出示学习目标。要求学生画出关键词，明确学习目标。

2.向同学们简介济南并补充介绍作者。

3.要求全班学生朗读课文，读准字音，读出感情，读出味道。

步骤一创设情境导入新课

同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑

皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南

的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种

别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎

样来表现这种美的呢？

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南

冬天特有的温馨吧。

步骤二自学互研自我感悟

【目标导学一知识卡片】

1.作者作品

老舍（1899〜1966）,现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春,

字舍予，满族，北京市人。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965

年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的有《龙须沟》《茶馆》等。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

2.写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，

饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假

使让我'家住巴黎'，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北

平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回

国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上

海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁

月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便

抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

【目标导学二字词积累】

3.朗读课文，注意下列加点字的读音。

济南（ji）伦敦（1ndUn）发髻（ji）狭窄（zh

ai）水藻（zao）

看护妇（kan）镶嵌（xidng）贮蓄（zh€i）澄清（ch6ng）

4.解释下列词语。

温睛：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

响晴：（天空）晴朗无云。

安适：安静而舒适。

出奇：特别、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

贮蓄：存放、积存。

澄清：本课指清亮，透明。

空灵：美妙无穷而不可捉摸。

水墨画：指纯用水墨不着彩色的图画。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

4.请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文。理解文章

内容。

方法指导

（一）朗读指导

（1）要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，

不错字；

（2）态度自然大方，语言顺畅，停顿合理，节奏恰当；

（3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；

5.要求学生找一两个词来概括济南冬天的特点。

6.要求学生选出自己最喜欢的句子，自由朗读，谈谈喜欢的理

由及感受。（品味文章生动，形象的比喻，清新优美的语言）

（二）品味词语的表达效果

可以从以下几个角度思考：

①分析词语的本义和语境义。

②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出

事物……特点；副词（一般为限制性词语）表达准确严密。

③修辞的角度。

④词语的感彩，贬词褒用或褒词贬用。

⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。

XX词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意

思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特

点（或精神）/表达了作者的……感情。【目标导学三阅读感知】

5.听读课文，感受济南美景。

请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想

象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？

你能用一两个词语概括出来吗？

温晴、慈善。

6.课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）

阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水

色。

步骤三合作探究交流展示

【目标导学一赏析语言】

7.通读课文，欣赏冬天美景。

想想作者通过描绘济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的

特点，这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”

的句式为开头说一段话吗？

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓

重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美

在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素

淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松

白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、

秀气，情态可掬。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更与碧

蓝的晴交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情……

8.老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如

画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可

感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生

动形象的语言。选出你喜欢的句子或段落大声朗读，并与小组成员交

流赏析。

示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇

篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

赏析：运用比喻，把四周的小山比作“小摇篮”，生动形象地写

出小山的可爱；又用拟人，把小山写得如慈母般温柔、体贴；再现了

济南冬天温晴的特点。

(1)“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只

等春风来把它们唤醒。”

用一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化,

使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

(2)“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日

本看护妇。”“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”

综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之

景。尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写

出了披雪的矮松和飘雪的山林那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往

的神韵。

(3)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。”

用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活

物，活灵活现。

(4)“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄

雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”

把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”像雪

赋予了人的情感，“露出点儿粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微

微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

(5)“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

±;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”

把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富

有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋。

【目标导学二体会情感】

9.古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感

情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么

思想感情呢？从哪些语言可以看出来？

作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜

爱和赞美之情。

如：”济南真得算个宝地”“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些

小山太秀气”（直接抒发感情）

“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和地安适

地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙

的是下点儿小雪呀。”“这是张小水墨画”（创造意境，流露深情）

“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给

蓝天镶上一道银边”（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情）

【目标导学三探究写法】

10.本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘

了济南冬天的美景，表现济南冬天“温晴”的特点。想一想：作者为

什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？

作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，运用了十分确切

的比喻、拟人，使景色形象化。比如通过“日本看护妇”“花衣”的

比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春，

这段情景交融的景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

同时作者巧妙地运用表示色彩的词语抒发自己的内心感受。例如

描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑"''全白”“银边”

“蓝天”“草色"''白"“暗黄"''微黄”“粉色”等词语，色彩鲜明艳

丽，恰到好处。

11.你获得哪些写作启示？

示例：通过学习本文，我发现，在生活中只有认真观察事物，抓

住景物的特征才能写出事物的“形”（细致观察、抓住特征）；真正用

心去揣摩、运用修辞才能发现和写出事物的“灵性”（运用修辞）；真

正动了感情，才能使描写的事物“真挚感人”（即情景交融）

步骤四总结课文拓展延伸

【目标导学一总结写法】

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接

抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦

敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写

出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露深情。如

“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的

是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞

美之情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一

髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”

等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

【目标导学二拓展延伸】

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季

景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼

睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你

最喜欢的方式把它表达出来吧。

以《的冬天》为题写一篇小作文。

要求:①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想象，

抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

（学生自由抒写，朗读交流）

步骤五当堂演练达成目标

见学生用书。

步骤六课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

济南的冬天总写：冬天的温晴一一真得算个宝地（对比）

分写冬天的山阳光普照温晴

薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿澄清（比喻、拟人）

3*雨的四季

知识目标理清文章思路；品味抒情散文通过写景、状物来抒

写作者情致和意趣的方法。

能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特

征的描写方法。2.品味本文诗化了的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万

物的美好。

教师活动

1.出示学习目标，明确本课学习的重点。

2.欣赏美丽的雨景图，感受雨的神韵，让学生进入雨的世界。

3.要求学生自由地、大声地、动情地朗读课文。

要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新

词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

4.引导学生从整体上把握文章内容，理清结构顺序，为进一步

赏析作准备。

步骤一创设情境导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光微燃晴方

好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是

怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一一《雨的

四季》。

步骤二自学互研自我感悟

【目标导学一知识卡片】

1.作者作品

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗

刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无

题抒情诗》《人・爱情・风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒

情诗的旋律》等共22种。

【目标导学二字词积累】

2.朗读课文，注意下列加点字的读音。

花苞(bdo)静谧(mi)高邈(mido)莅临(1i)

吝啬(1inse)

粗犷(gudng)睫毛(ji6)池畦(qi)屋檐(ydn)草垛

(dud)

棱镜(16ng)淅淅沥沥(xi1i)咄咄逼人(du6)

3.解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

【目标导学三阅读感知】

4.本文语言优美，请选择喜欢的语句自由朗读。请读准字音、

节奏，体会作者感情。

5.感知课文内容，将文章分为三个部分。

一(1)总写我喜欢雨。

二(2〜5)四季的雨。

三(6〜7)抒发对雨的喜爱之情。

方法指导一

美文四读

音韵美——正确读

意蕴美——理解读

境界美一一品味读

人性美一一感情读

5.请同学用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。并指导

学生探究写法，赏析语言。可以用个人读、双人读、小组读、互相讨

论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

方法指导二

运用修辞手法句子的赏析

(1)判断采用什么修辞手法。

(2)写出该修辞手法的一般作用。

(3)结合具体句子分析含义(表现了什么、表达了某种感情、突出

了什么、强调了什么)。

6.引导学生体会作者在字里行间蕴含的情感，并分析写作手法。

6.根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的？

总----分----总

7.简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉思；

冬雨的特点：自然而平静。

步骤三合作探究交流展示

【目标导学一赏析语言】

8.优美的写景散文常常用包含感情的、细腻生动的笔墨，把景

物描写得分外美丽，分外灵动。

勾画出你最喜欢的句子，从感官、修辞、写作手法等角度进行品

析。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔

软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵

茵的波浪。比喻和拟人修辞方法的运用，生动形象地描绘了一幅生机

勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一

种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果

子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作

者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、

嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化

了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了

春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你

给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流

动。

运用比喻、拟人、排比的修辞手法形象地给我们展示了作者对雨

的热爱。

【目标导学二体会情感】

9.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结

合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。

雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，

感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

10.本文抒发了作者怎样的情感？

本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望

之情，热爱生命之情。

【目标导学三探究写法】

11.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

(1)更有韵律美。

(2)文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

12.你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人

心？

调动感官显色彩，巧用修辞绘神韵，按照顺序层次清，融情入景

巧抒情。

步骤四总结课文拓展延伸

【目标导学一总结课文】

作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸

情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可

爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然

的热爱。

【目标导学二拓展延伸】

作者用细腻的笔触将四季的雨描写得淋漓尽致，下面让我们学习

这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语

言优美、描写形象就是我们最大的收获！(学生写，读3〜5个，略评)

步骤五当堂演练达成目标

见学生用书。

步骤六课后反思查漏补缺

可取之处教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，

我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导

学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。

不足之处时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文

分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须加强

此方面的训练，使各方面有所提高。

4古代诗歌四首

知识目标1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2.朗

读并背诵诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)

能力目标体味各首诗中作者所创设的意境，理解情景交融

的写法。

情感目标感受诗中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的

感情和生活情趣。

教师活动

1.出示学习目标，学生齐读，找出关键词，明确本课学习重点。

2.指导学生自读四首诗词。

(1)扫清字词障碍。

(2)根据课下注释及工具书掌握重点字词的含义，理解诗词大意。

(3)有感情地朗读诗歌。

(4)提出不懂的问题。

步骤一创设情境导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁

发展得最有成就？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确,

中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作

品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

步骤二自学互研自我感悟

1.自读五首诗歌，扫清字词障碍。

2.结合背景领会诗歌表达的感情。

3.提出不懂的问题。

步骤三合作探究交流展示

【目标导学一赏析《观沧海》】

1.作者简介

曹操(155〜220),字孟德，沛国谯县人，东汉末年政治家、军事

家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

2.背景介绍

汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，

五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦

皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以

平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，

具有一种雄浑苍劲的风格。

3.引导交流展示活动；运用多种方法指导学生体会炼字的妙处，

学会分析诗歌的意境。体会诗歌的感情。

(1)巡视课堂，指导小组内交流活动，解决疑难问题。

(2)组织全班交流活动。适时归纳总结。

方法指导一：诗词意象

意象即带有诗人主观情感的客观物象，它可以是自然景象，也可

以是人文景象。作者要通过意象来表达自己的内心情感。恰当的意象

组合，就能营造一种优美的意境。

评论意象，首先要抓主要意象；其次要准确地把握意象的意义，

既要联系全篇，对诗作有宏观的把握，又要深入细致地分析意象的内

涵。

4.学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交

流，全班不能解决的再由教师点拨。3.体裁简介

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府

诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐

时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4.多媒体显示诵读节奏，把握四言诗的诵读节奏。

诗歌节奏可以按音节兼意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”

节拍，如：东临/竭石，以观/沧海。

5.借助注释，疏通诗歌内容。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦、峙，都是耸立的意思。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中''互

文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说“日

月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。

合起来说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中二

6.全诗是以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

7.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想

象的？

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴,“观”

字统领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立一一动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波一一静动相配，显示了大海的惊人力量和宏

伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现

大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

8.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是想象，诗人将

自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题,

由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。

9.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。

这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗

意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，

前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚

景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和

豪迈的气概。

10.背诵全文。

【目标导学二赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》】

11.作者简介

李白（701〜762）,唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪

人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗

仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》

《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。

方法指导二：如何赏析诗歌语言

凝练、贴切、极富表现力是诗歌语言的主要特点，它主要表现在

关键词语、修辞手法或典故等方面。赏析诗歌语言时，要从多个角度

进行。

1.从遣词造句、修辞手法入手，在理解重点词语的基础上揣摩

诗句的含义。

2.从语言风格、写作手法等方面，结合作品主题，品味诗句在

内容上蕴含的深意。

方法指导三：描绘诗词画面

1.找全景物（意象），并在前面加上恰当的修饰语。

2.展开联想和想象，让孤立的景物串联起来，形成动态或静态

的画面。

3.用流畅生动的语言描述画面。12.解题

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标

尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（？〜

约756）,唐代著名边塞诗人，字少伯，京兆长安人。他是作者的朋

友。左迁，降职。龙标，在今湖南洪江西，唐时甚僻。遥，遥远。此

寄，这首诗篇。

13.听范读，朗读全诗，读准字音、节奏。

14.细读品味。

（1）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”

首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离

别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，

可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流

露出作者对被贬友人的深切怀念。

(2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者

用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，

伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。

15.试举例说明情景交融的艺术手法的运用。

诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点

自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

16.小结：诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的

方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会

随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表

达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对

官场倾轧的憎恶。

【目标导学三赏析《次北固山下》】

17.作者简介及解题

王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游

吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即

北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写成。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产

生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡

愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

次，这里是停宿的意思。

18.初读诗歌。

(1)听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，

二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，

江春/入/旧年。

(2)多媒体展示朗读，要求学生跟读。

19.细读诗歌。

(1)诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含

旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才

有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即

将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天。此

景为尾联抒情铺垫。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足

来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

(2)哪些诗句直接表达了思乡之情？

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

20.悟读。

(1)“潮平两岸阔，风正一帆悬”写了怎样一幅景象？

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江

面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风

正一帆悬”愈见精彩。''悬"是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风

顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽

顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能

“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

(2)说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。

海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，

闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有

普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

21.背诵诗歌。

【目标导学四赏析《天净沙•秋思》】

22.作者简介及解题

马致远，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、

白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》

《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散

曲中又以小令《天净沙•秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思

之祖”。

23.朗读这首小令，想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵

冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮

鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到

“小桥流水人家"，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳

就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他

的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断,

更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

24.背诵这首小令。

步骤四总结课文拓展延伸

【目标导学一总结写法】

《观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前

海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了作者的豪情壮志。

《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，

叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。

《天净沙•秋思》运用了传统的寄情于景的写法，把本来抽象的、

难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄

凝练。

【目标导学二拓展延伸】

请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

③会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

④今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建《十五夜望月寄杜

郎中》）

⑤露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫《月夜忆舍弟》）

步骤五当堂演练达成目标

见学生用书。

步骤六课后反思查漏补缺

可取之处在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的

背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在

《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在

学习《天净沙•秋思》时能够进行阅读。学生学习气氛比较浓，课堂

思维活跃。

不足之处课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科

学、不精确，导致授课时间紧张。今后在教学中应该增加学生的课中

自由探讨时间，更加突出学生的主体地位。

第一单元写作热爱生活，热爱写作

1.激发写作兴趣，初步养成留心观察、勤于思考的良好习惯。

2.抓住自己印象深刻的事、自己最熟悉的人来写。

3.通过修改把事情叙述清楚流畅。

步骤一创设情境导入新课

同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我

们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽

然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被

我们忽略。

是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰

恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，

眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

步骤二自学互研自我感悟

【目标导学一片段写作】

9月份，季节更替，渐入秋天，气候不同了，自然景物、人物穿

戴等方面也相应发生了许多变化。请细心观察体验，然后写一个小片

段，描述这些变化。

1.写作指导

(1)关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为

写作的材料，都记下来，再做取舍。

(2)注意“9月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。

要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特写的景物

把这个感觉描绘出来。

2.佳作欣赏

初秋

俗话说：一叶知秋。

早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转

飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正

是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子

吧。

秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。

原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了

一片片鹅黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里到处春华秋实，生

机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱

低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就

连田埋上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上串。

我不禁感叹，秋天真美！

【点评】这个小片段抓住夏天入秋的种种变化，用生动优美的语

言，写出了秋高气爽、硕果累累的景象，写出了初秋的特点。

【目标导学二进入新校园】

刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，

你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，任意选择一个,

把它写下来。字数不限。

3.写作指导

见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己感受最深的某一点来

写。可以选择以下话题：

(1)新的校园，新的环境

(2)我是中学生了，感觉真棒

(3)我的新同桌真幽默

(4)校园里有这么一个有趣的地方

4.佳作欣赏

我的新同学

他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁

人心脾。

他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的

双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。

午假过后，教室如菜市场，嘈杂声绵绵起伏。我如同深陷一片巨

大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不

暇接，坐立不安。

就在此时，一个人引起了我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之

中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔闻，不屑一顾；他只是专心致

志地做作业，真是一朵“出淤泥而不染”的红莲。

“你身边这么吵，也能静心写作业？”我带着疑问，并拍拍他的

肩膀问。

“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说,

“首先自己要心静。”

“唉！你成绩这么好，还这样专心。”我叹了一口气说，“我成绩

这么糟，却总不能静下心学习。我算完了！”

他可能看到我满脸的愁云，就安慰我说：“你不能这样说，你要

时刻问自己，是否自己已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海

底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才能

在有限的时间里有所收获；如果你能这样，成绩一定能提高。”

顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅

的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我。看着

他的脸庞，仿佛看到了他心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的

坚韧。

他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像

一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的

珍珠。

我对他充满感激地说：“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感

谢你的鼓励。今后，你