场面描写初中

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页场面描写初中

细节描写的运用

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是细心的设置和支配，不能随便取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。学校语文教材中，我们可以找出很多运用细节描写的例子。

1.场景细节描写。例如：

（1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最终一课》）

（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

（3）在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

以上句（1）对社会环境的描述，真实、简洁地交代自己的国土已被敌人占据。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最终一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和句（3）景色描写形成鲜亮的对比，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们愉快而傲慢的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀绝望与懊丧的心情。

2.服饰细节描写。例如：

（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会遗忘带领结；??他们的话也许是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）

以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受训练揭示得非常深刻。句（2）是留级同学讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

3.语言细节描写。例如：

（1）母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的状况就不同了。他可真算得一个有方法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》

（2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而转变了对他的看法，把转变家庭拮据局面的盼望寄予在他身上，每天希望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪欲、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既疼惜自己，又关怀别人；既疼爱孩子，又留意训练——实质却是既顾及面子，又节约开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

4.动作细节描写。例如：

（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）

（2）他不回答，??便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

（3）“??叶尔德林，帮我把外套脱下来，??真要命，天这么热，看样子多半要下雨了??”（契诃夫《变色龙》）

（4）“哦！??叶尔德林老弟，给我穿上外套吧??似乎起风了，挺冷??。”（契诃夫《变色龙》）

以上句（1）（2）两句中，“罩”这个动词精确     地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不愿离开的状况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的和善。“排”的动作活敏捷现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句（3）（4）中“军外套”是沙皇警犬的特别标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”外套的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的害怕心理。“穿”外套的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾画出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。

5.心理细节描写。例如：

（1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）

（2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最终一课》）

句（1）抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个学校生内心对老师的感情感动到了极点，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声