2020年8月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120208

1、【单选题】学校教育心理学研究的核心是

学校的管理过程

教师的教学过程

A:

学生的学习过程

B:

家校的互动过程

C:

答D:案：C

解析：认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的

学习过程，研究方法越来越先进。P11

2、【单选题】教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于

调查法

观察法

A:

实验法

B:

测验法

C:

答D:案：B

解析：观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它

进行了解。应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条

件，因此一般也称其为自然观察法。P13

3、【单选题】教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有

聚合功能

导向功能

A:

激励功能

B:

启动功能

C:

答D:案：D

解析：教学目标的启动功能。需要表现为动机从而推动人的行动，其决定性的前提条件是

自觉目标的确立。在目标之外，活动的其余方面，如需要动机、选择活动方式的智力活

动，可以是没有明确意识到的，而目标是必须明确意识到的，否则不会发生有实效的活

动；如有，也只是受需要、情绪控制的盲目性冲动行为。所以目标对行动有着“引火线”

式的引发作用、启动作用。P71

4、【单选题】教师在教育活动中扮演着各种角色，其中最重要的角色是

学者

教员

A:

管理者

B:

心理医生

C:

答D:案：B

解析：教员。这是教师的中心角色。指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂

心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。P56

5、【单选题】普遍认为，当今学习目标之父是

泰勒

加涅

A:

布鲁姆

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：普遍认为美国俄亥俄州立大学(OhioStateUniversity)的泰勒(RalphTyler)教授

是当今学习(行为)目标之父。泰勒主要致力于测试题设计的研究。早在1932年他就指

出：通过对课程内容的分析，可以确定以行为描述的目标，在行为目标的基础上编写试题

是重要的。P72

6、【单选题】_______的儿童思维具有逆向性和补偿性。

感知运动阶段

思维准备阶段

A:

思维阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：C

解析：儿童的认知活动有下列特征。1.思考具有相当的弹性，此为思维准备期所缺乏。2.

思考可以逆转、矫正，甚至重新开始。3.儿童已能对一个以上的因素同时注意(例如物体

的大小、形状、颜色、功用、方位等)。4.对同一问题，接受不同的观点。5.儿童虽然能

了解原则或规则，但于应用原则时经常“咬文嚼字”(例如，儿童向父母坚持老师的提议

或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变)。P105

7、【单选题】《儿童的道德判断》一书对柯尔伯格的道德发展理论产生了重大影响，此书的

作者是

罗杰斯

埃里克森

A:

斯金纳

B:

皮亚杰

C:

答D:案：D

解析：柯尔柏格(kohlberg,1996,1971)深受皮亚杰《儿童的道德判断》(TheMoral

JudgmentoftheChild,1932)一书的影响，因而研究个人的道德发展。P107

8、【单选题】布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是

接受学习

发现学习

A:

观察学习

B:

强化学习

C:

答D:案：B

解析：布鲁纳认为学习是一个主动的过程，对学习的最好的激发乃是对于所学材料的兴

趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，而不是那些外部因素，诸如等级、奖赏、竞

争等。使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动地“卷入”学习并从中体验到

自己有能力来应付外部世界。他在《教育过程》这本著作中认为，学习的最好动机，乃

是对学习材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激；发现学习的方法也

是激发学生内部动机的一个有效途径。P156-P157

9、【单选题】学生利用头脑中已经掌握的“水果”的概念来学习“苹果”的概念，这种同化

模式属于

上位学习

下位学习

A:

附带学习

B:

并列结合学习

C:

答D:案：B

解析：下位学习（类属学习）。当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧

知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新

知识本身也获得了再吸收新材料的力量。P169-P170

10、【单选题】早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有

前摄抑制

倒摄抑制

A:

B:

分化抑制

延缓抑制

C:

答D:案：A

解析：前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制是指以后学习的内容

干扰以前学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越

大。P227

11、【单选题】难易不同的两种学习之间的相互影响是

垂直迁移

水平迁移

A:

顺向迁移

B:

逆向迁移

C:

答D:案：A

解析：根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同

的两种学习之间的相互影响，叫“垂直迁移”。垂直迁移又分为由下而上的迁移和由上而

下的迁移。由下而上的迁移即较简单学习对较复杂学习的影响，如先学习例证，再经归

纳而帮助形成概念或原理。这类迁移类似奥苏贝尔所称的上位学习。由上而下的迁移也叫

“原则迁移”，指较复杂的学习对较简单学习的影响，也就是经由原则的演绎、推广和

应用，而确认某特殊事例隶属于该原则之内。P206

12、【单选题】变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征，这是促进

学生理解知识的有效方法，这一方法被称为

变式

比较

A:

思维定式

B:

功能固着

C:

答D:案：A

解析：变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。由于

中小学生，特别是小学生的知识经验狭窄，他们常把重复感知的事物特点当成本质特点。

如把“果实”说成是“可吃的东西”，把“没有余数”当成除法的本质特点等，因而产

生概念的片面性和不准确。P267

13、【单选题】“铅笔有哪些用途？”，这样的提问可以用来训练学生的

形象思维

发散思维

A:

B:

复合思维

直觉思维

C:

答D:案：B

解析：发散思维指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信

息，产生出大量的、独特的新思想。例如，让学生说岀砖块各种可能的用途。这时，学生

需要沿不同的方向思考，根据课题的条件重组自己的知识经验，回答出各种用途：砖块

可用来盖房、筑墙、修路、压纸、支撑床铺等。P297

14、【单选题】下列各项中，属于问题解决的是

穿衣服

回忆小学同学的名字

A:

完成口头作文

B:

陈述童年的生活情境

C:

答D:案：C

解析：问题解决学习。习得如何应用已经学会的原则建立新的原则。解决问题指新关系的

建立，即新原则或更高原则的发现。例如李红改变读书方法，更快完成作业。她解决了

问题，发现了好的读书方法与节省时间的新关系。P196

15、【单选题】在教学设计工作中，中心是

分析教学内容

设计教学策略

A:

分析教学对象

B:

设计学习目标

C:

答D:案：C

解析：教学设计的过程：（一）学习需要的分析；（二）教学内容分析；（三）教学对象

分析：教学设计工作中，学习者是中心。这条原则的确立是以教育心理学的研究作为基础

的。（四）学习目标的编写。（五）教学策略设计。（六）教学媒体选择。（七）教学媒

体设计。（八）教学评价。（九）学习环境的设计。

16、【单选题】小张对蛮横的大李不满，却在并无过错的王明身上发泄，这种心理防御机制

被称为

认同

投射

A:

回归

B:

移置

C:

D:

答案：D

解析：移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。P306

17、【单选题】无意注意与有意注意是

没有关系的

不能转化的

A:

可以转化的

B:

没有区别的

C:

答D:案：C

解析：注意分无意注意和有意注意两种。无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志

努力的注意；有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要意志努力的注意。在学生的学

习活动中这两种注意是可以互相转化的。P337

18、【单选题】我们平常的摸底测验即

形成性评定

总结性评价

A:

配置性评定

B:

发展性评定

C:

答D:案：C

解析：布鲁姆（Bloom,B.S）将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：一是配置

性评定，二是形成性评定，三是总结性评定。这个分类已被许多心理学家认可和釆纳，在

我国的教学实践中，也存在类似的情况。P461

19、【单选题】反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度

是

信度

效度

A:

难度

B:

区分度

C:

答D:案：B

解析：测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的

程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。P464

20、【单选题】_______使用了比率智商。

韦克斯勒智力测验

斯坦福-比奈智力测验

A:

16PF测验

B:

明尼苏达多相人格测验

C:

答D:案：B

解析：斯坦福-比奈智力测验包括下列各种问题：字义、语言类推问题、适应问题、算术

问题、记忆、一般常识、发现错误、图画失全、空间问题、理解等。比奈把智力商数(IQ)

作为智力量的单位。智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之

比(比率智商)。P474

21、【判断题】将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。

具有这一特征的儿童的认知发展处于【思维准备阶段】。

正确

错误

A:

答B:案：A

22、【判断题】人的发展从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作

【近末梢梯度】。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：人的发展从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头-尾

梯度。

23、【判断题】【强化学习】就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建

立非人为（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为

（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

24、【判断题】从心理学角度来看，【课堂管理】是企求诱导学习的一种活动系统或工作制

度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：从心理学角度来看，教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

25、【判断题】【个别差异】是指学生在加工信息（包括接受、贮存、转化、提取和使用信

息）时习惯釆用的不同方式。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：认知风格是指学生在加工信息（包括接受、贮存、转化、提取和使用信息）时习惯

釆用的不同方式。

26、【问答题】你认为教师学习教育心理学有何意义?

答案：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2)教育心理学知识是所有教师

的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改革和

研究的理论和方法基础。

27、【问答题】简述教师期望效应。

答案：(1)教师期望效应也被称为罗森塔尔效应。(2)教师对学生的期望可以起一种潜移

默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是教师期望效应。(3)教师期望效应的

大小受学生年龄的影响，年龄较小的学生更易受到期望的影响。

28、【问答题】简述影响儿童心理发展的因素。

答案：(1)遗传与环境。(2)成熟与学习。(3)社会环境因素。(4)学校教育因素。

(5)主观能动因素。

29、【问答题】简述使用发现学习的条件。

答案：第一，在学生方面，要求学生有相当的知识与经验的储备，能够进行选择性思维，

具有发现的动机和态度。第二，在教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水

平。第三，在教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

30、【问答题】简述良好的课堂管理的主要原则。

答案：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于

后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导，培养学生群居共处

的合作态度。(5)改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减

少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

31、【问答题】举例说明在教学中如何促进知识的理解。

答案：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。(2)引导学生积极思考，提高学生的概

括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理

的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深学生的理解。(6)使知识系统化，让学生进

一步理解教材。(7)指导