2019年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201910

1、【单选题】教育心理学关注的焦点事件是学校中尤其是课堂上所发生的

教育活动

记忆过程

A:

智力发展

B:

学习活动

C:

答D:案：D

解析：学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。

2、【单选题】在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法

是

观察法

实验法

A:

调查法

B:

临床个案法

C:

答D:案：C

解析：调查法与观察法不同,它不是直接观察被试者进行某些心理活动时的表现,而是通过

其他有关材料,间接了解被试者的心理活动。

3、【单选题】布鲁纳的学习理论对美国、中国乃至世界学校教育的影响巨大。其代表作是

《教育目标分类学》

《教育过程》

A:

《学习的条件》

B:

《教育心理学》

C:

答D:案：B

解析：布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。P9

4、【单选题】教育的最终目标是

以人为中心的发展

事业成功

A:

做“三好学生”

B:

C:

考上大学

答D:案：A

解析：以人为中心的发展是教育的最终目标。P60

5、【单选题】学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是

奖惩的结果

接受讲述

A:

获得事实材料

B:

有机体适应环境的必要条件

C:

答D:案：D

解析：学习的作用：（1）学习是有机体适应环境的必要条件；（2）学习能促进心理的成

熟和发展。P120

6、【单选题】根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合

和

接受

评价

A:

反应

B:

组织

C:

答D:案：B

解析：根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和评

价。p182

7、【单选题】学校教育对儿童心理发展起

决定作用

次要作用

A:

一定的作用

B:

主导作用

C:

答D:案：D

解析：学校教育对儿童心理发展起主导作用。

8、【单选题】根据皮亚杰的理论,个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内

容中解脱出来,这一时期是

感知运动阶段

思维准备阶段

A:

思维阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：D

解析：抽象思维阶段——十一岁至十五岁。此时期的青少年于认知上开始进入成年人的抽

象思维期。此时期思维不再如具体思维阶段受具体经验或现实世界的限制，它抽象地超越

时、地空间，它偏重普遍性而非特殊性。p98

9、【单选题】奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式是

发现学习

强化学习

A:

观察模仿学习

B:

有意义接受学习

C:

答D:案：D

解析：奥苏贝尔从20世纪50年代中期以来，致力于有意义的言语材料的学习与保持的研

究，特别着重于学生课堂学习的性质、条件、过程和机制的探讨，提出了有意义接受学习

的理论。p157

10、【单选题】让玲玲先后学习两组难易相当的材料随后的检查发现她对前面一组材料的回

忆效果不如后面一组好,这是由于受到了

前摄抑制

倒摄抑制

A:

分化抑制

B:

延缓抑制

C:

答D:案：B

解析：前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制指以后学习的内容干

扰以前学习的内容。P221

11、【单选题】提出动机性遗忘理论的心理学家是

弗洛伊德

罗杰斯

A:

桑代克

B:

斯金纳

C:

D:

答案：A

解析：动机性遗忘：弗洛伊德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意

记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总

希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其

不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。P226

12、【单选题】发散思维的三项特征是

变通性、灵活性和流畅性

间接性、独创性和流畅性

A:

概括性、间接性和变通性

B:

变通性、独创性和流畅性

C:

答D:案：D

解析：发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。P289

13、【单选题】学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易

学习“笔”的概念,这种同化模式属于

上位学习

下位学习

A:

并列结合学习

B:

发现学习

C:

答D:案：A

解析：下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知

结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题

的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水

平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生

认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

14、【单选题】研究认知风格最著名的心理学家是

西蒙

威特金

A:

苛勒

B:

卡根

C:

答D:案：B

解析：在所有认知风格中，最著名的是场依存和场独立。美国心理学家赫尔曼·威特金为

探索这种认知现象付出了毕生的精力。P380

15、【单选题】生活中我们有时会看到,一些常受人欺负者反会以强者自居,这种心理防御机

制称为

移置

投射

A:

回归

B:

认同

C:

答D:案：D

解析：认同是—个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓

阿Q精神就是认同作用的—个典型。生活中常见，常受人欺负者反会以强者自居；“白日

梦”和“追星族”现象也有认同心理的影响。p296

16、【单选题】个别教学系统,也称PSI系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是

加涅

凯勒

A:

布里格斯

B:

波斯尔斯韦特

C:

答D:案：B

解析：个别教学系统（PSI系统,）,的创立者是心理学家凯勒。

17、【单选题】有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢

的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是

认知动机

学习兴趣

A:

成就动机

B:

交往动机

C:

答D:案：D

解析：交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作

用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而

努力学习。p314

18、【单选题】教学设计的开始环节为

教学内容分析

教学对象分析

A:

B:

学习目标编写

学习需要分析

C:

答D:案：D

解析：教学设计的过程：1、学习需要分析；2、教学内容分析；3、教学对象分析；4、学

习目标编写；5、教学策略设计；6、教学媒体选择；7、教学媒体设计；8、教学评价；

9、学习环境的设计。p403

19、【单选题】我们平常的单元测验即是

形成性评定

总结性评价

A:

配置性评定

B:

发展性评定

C:

答D:案：A

解析：形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题而进

行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。

20、【单选题】以下哪个测验使用了离差智商?

韦克斯勒智力测验

斯坦福比奈智力测验

A:

16PF测验

B:

明尼苏达多相人格测验

C:

答D:案：A

解析：韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商

的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标

准差为15，即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)。

21、【判断题】发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了

非人为性的实质性的联系的过程。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人

为性的实质性的联系的过程。p158

22、【判断题】良好课堂管理的基本原则之一是应以培养良好行为为先,奖惩管理为后。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：良好课堂管理的主要原则：（1）以积极的指导为主，以消极的管理为辅。（2）

培养良好的行为于先，奖惩管理于后。（3）师生共同制可能达成的行为标准。（4）

采取民主是领导，培养学生群居共处的合作态度。（5）改善处理问题行为的知识能力

和技巧，以他律为始，以自律为终。（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

23、【判断题】个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的,这一发展特点称为头一尾梯

度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：头—尾梯度改为近末梢梯度。

24、【判断题】学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以

考察。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：根据课堂上的注意状态，情感状态，意志状态，定势状态与思维状态，可将课堂心

理气氛分成积极的、消积的与对抗的三种类型。

25、【判断题】一个30人的班级中,学生在一次物理考试时通过单项选择题第3题的人数为

21人,则该题的难度系数为0.5

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：难度系数=通过人数/总人数=21/30=0.7

26、【问答题】简述建立良好师生关系的心理学原则。

答案：建立良好师生关系的心理学原则：①不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把

教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。②创造安全而温暖的课堂气氛。

③正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。p54

27、【问答题】简述影响学习迁移的因素。

答案：影响学习迁移的因素：（1）学习情境的相似性；（2）学习材料的性质；（3）学

习活动的多样性；（4）原学习的熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水平。

P210

28、【问答题】简述程序教学的基本原则。

答案：（1）小步子逻辑序列。（2）要求学生作出积极反应。（3）及时反馈。

（4）学生自定步调。（5）低的错误率。

29、【问答题】简述学生学习的特点。

答案：学生学习的特点：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；

（3）有效性；（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来特性。P118

30、【问答题】简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。

答案：（1）德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，

发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。（2）遗忘曲线揭示了遗忘“先快后

慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。然而，艾宾浩斯是使用无意

义音节做为研究材料的，在有意义学习的课堂上是否仍然遵循这条规律是有疑问的。

31、【问答题】怎样培养学生的创造性思维?

答案：（1）发展发散思维。（2）训练学生解决问题的各种技巧。（3）培养学生创

造性的个性。（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见存在。

32、【问答题】结合教学实际谈谈如何培养学生的观察力。

答案：（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；（2）在观察前要做好有关知识的充

分准备，并订出周密的计划：（3）有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；（细

致按顺序全面抓重点独立）（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；

（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学生做好观察记录，对观察

的结果进行整理和总结。

解析：必须提出明确而具体的目的，任务。在观察前做好有关知识的充分准备，并订出

周密的计划。有计划有系统的训练学生的观察技巧和方法启发学生观察的主动性，养成

勤于观察的好习惯利用一切机会，让学生参加多种实践活动指导学生做好观察记录，对

观察的结果进行整理和总结

33、【填空题】制约儿童心理发展的因素有遗传、成熟与学习