《十六年前的回忆-李星华导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《十六年前的回忆-李星华》导学案第一课时导学目标：1.了解《十六年前的回忆/李星华》的背景故事和主要情节；2.分析小说中的人物形象和情感描写；3.探讨小说揭示的人性和社会问题；4.提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。导学内容：1.《十六年前的回忆/李星华》背景介绍：《十六年前的回忆/李星华》是一部描写乡村生活和农民命运的小说，作者是中国当代作家李星华。小说讲述了一个小村庄里的故事，主要围绕着一对年轻的小夫妻展开，描写了他们在生活中所遇到的各种挫折和困难。2.主要情节梳理：小说开始时，男主人公张三和女主人公李四是一对年轻的小夫妻，他们过着贫苦的生活。在村里的一次火灾中，他们失去了家园，不得不四处借债求助。在经历了一系列的磨难和考验后，他们最终在艰难中坚持到了底，重新建立了家园，实现了自己的梦想。3.人物形象和情感描写：作者通过对张三和李四的描写，展现了他们坚强、乐观的性格，以及他们对生活的热爱和追求。同时，作者还通过其他一些人物的描写，呈现了乡村生活的多样性和丰富性，以及人们在逆境中的不屈不挠的品质。4.人性和社会问题探讨：通过《十六年前的回忆/李星华》，我们可以看到人们在生活中所面临的现实困境和社会问题。小说揭示了农民在经济上的困境和社会地位的低下，以及他们在面对挫折和困难时所展现出来的坚强和勇敢。同时，小说还反映了人们对幸福生活的追求和对未来的美好憧憬。导学活动安排：1.分组讨论，针对主要情节和人物形象展开深入探讨，分析作者的写作手法和主题表达；2.阅读小说选段，提炼人物的性格特点和情感表现，进行朗读和表演；3.小组展示，结合人性和社会问题，就小说中的主题进行讨论和思考，分享自己的见解和感悟；4.课后写读后感或小论文，总结对《十六年前的回忆/李星华》的认识和体验，为提升文学鉴赏能力奠定基础。通过《十六年前的回忆/李星华》的学习与讨论，希望能够引导学生加深对文学作品的理解和感悟，培养其批判性思维和审美能力，同时也希望能够启发学生对于人性和社会问题的思考，激发其对美好生活的追求和奋斗。第二课时导学目标：1.了解《十六年前的回忆/李星华》的背景故事和主要情节。2.分析小说中的人物形象和情感描写。3.理解小说中所呈现的主题与意义。4.提高阅读理解能力，培养对文学作品的独立分析和评价能力。导学步骤：1.开篇引入通过讲述一个小故事或提出一个问题引起学生的兴趣，激发他们对小说的好奇心和探究欲。2.背景知识介绍简要介绍《十六年前的回忆/李星华》的作者、出版时间、写作背景等基本信息，让学生对小说有一个整体的了解。3.阅读导向提出几个问题或思考点，引导学生在阅读时有针对性地思考和分析，例如：-主人公李星华的性格特点是什么？-小说中的重要情节有哪些？它们如何推动故事发展？-作者通过怎样的文学手法描写人物情感？-小说中的主题是什么？你对这个主题有何理解？4.文本分析在阅读过程中，引导学生对文本进行细致分析，可以提供一些关键词或段落，让学生思考其中的含义和作用，例如：-“那一夜，他梦见她了。梦里的她，依旧美丽动人，笑靥如花。”这段描写揭示了什么？-“他犹豫了一下，终于将那封写好的信投进了邮筒。”这个情节暗示了主人公的内心矛盾和选择吗？5.主题探讨通过与学生的讨论，引导他们深入思考小说中所揭示的主题，比如关于爱情、成长、时光流逝等内容，并让他们围绕这些主题展开自己的思考和解读。6.总结回顾在课堂结束时，对学生进行总结回顾，强调重点和难点，提醒他们对本次阅读的内容加以总结和思考，为接下来的学习和讨论