教师招聘心理学练习题及答案

-.z.心理学练习题及答案一、填空题心理学是研究人的__心理规律_________________的科学。心理现象分为心理过程和__心理特征________两方面。心理过程包括认知过程、_______________和____________。人格包括________________和_______________两方面。心理学的研究任务主要有描述心理现象，解释心理活动机制，____________________。心理学研究中必须遵循的根本原则有__________原则、__________原则、系统性原则和理论联系实际原则。_1898_____年，______在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室，标志着心理学脱离哲学的怀抱，成为一门独立的实验科学。弗洛伊德的精神分析、华生的行为主义以及马斯洛的___条件反射____________被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。_____脑_是心理的器官，心理是脑的_________。__________是心理内容的源泉。神经系统最根本的构造和功能单位是_神经元_____________。人的神经系统分为中枢神经系统和_____________________。中枢神经系统包括________和________。人脑包括延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑，一般把前三局部合称为________，而间脑包括_________和__________。大脑半球外表上的三条重要的沟裂是____________、____________和顶枕裂。大脑皮层的三条沟裂把大脑分为四个区域，分别是额叶、________、________和颞叶。反射弧包括感受器、传入神经、____________传出神经和___________。条件反射是在_____________根底上，经过反复学习和训练而获得的反射。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物__________属性的认识。刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做_________________，而人的感觉器官发觉这种微弱刺激的能力，叫做_______________。刚刚能引起差异感觉的刺激物间的最小差异量，叫_____________。感受性与感觉阈限在数值上成_________。刺激物对感受器的作用停顿以后，感觉现象并不立即消失，它能保存一个短暂的时间。这种现象叫__________。切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉，这种现象是_________。断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫_________________。承受平衡觉刺激的感受器位于______________________。由声波的作用而引起的共振现象叫________。两个声音同时到达耳朵相混合时，人只能感觉到其中一个声音的现象叫______________人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映是_________。根据知觉对象不同，可以把知觉分为________________、________________、运动知觉。在特定条件下对客观事物必然会产生的*种固有倾向的歪曲知觉是_________。观察是_________的特殊形式，它是有预定目的的、有方案的、主动的知觉过程。培养学生的观察力要注意：明确观察的_____________；教给学生观察的方法；对学生进展____________。记忆是人脑中_______________个体经历的心理过程。记忆是包括识记、___________、______________三个根本环节。根据记忆在人脑中存留时间的长短把整个记忆系统分为_____________、___________和_____________三个阶段。_____________是指客观刺激物停顿作用后，它的印象在人脑中只保存一瞬间的记忆。短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过______的记忆。短时记忆的容量为__________个组块。长时记忆的容量是____________。________是指识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认与重现。在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家_____________，他提醒出了遗忘的进程是______________。如果学习到达刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是_____________。过度学习能增强记忆效果。一般来说，过度学习的程度到达_________效果较好。衡量一个人记忆力好坏主要有四个方面的标准，它包括记忆的___________、___________、准确性和准备性。事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象就是___________。思维的根本过程包括分析、综合、比拟、_______、_______的过程。根据思维的凭借物和解决问题的方式，可将思维分为直观动作思维、___________________、___________________。根据思维过程中是以日常经历还是以理论为指导来划分，可将思维分为_____________、____________。根据解决问题时的思维方向，可将思维分为_______________、______________。思维的形式主要有概念、_________、_________。想象是对头脑中已有的_________进展加工改造，形成__________的过程。根据想象时有无预定的目的，可以把想象分为_____________和_____________。有意想象按内容的新颖程度、创造程度的不同，可分为_____________和_____________。一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是___________。小学生思维开展的根本特点是从以__________思维为主要形式逐步过渡到以_________思维为主要形式。初中生思维最主要的特点就是其思维的________________。高中生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开场形成_______________。注意是心理活动对一定对象的______________。注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种____________。根据产生和保持注意时有没有预定目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为：______________、_______________、_______________。____________是有预定目的的，需要付出一定意志努力的注意。有预定目的，却不需要意志努力的注意是_________________。正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属_________注意。在同一时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫_____________。即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫________________。注意分配的重要条件之一，是一种活动必须到达___________程度。影响无意注意的客观因素有刺激物的强度、__________________、__________________、刺激物的新异性等。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的_________________。情绪的构成包括三个层面：在________层面上的主观体验；在________层面上的自我唤醒；在表达层面上的外部行为。人类最根本的情绪形态有四种，即快乐、愤怒、_________和_________。情绪状态一般分为_________、________、________。具有感染性的、比拟持久而微弱的情绪状态是__________。强烈而短暂的、爆发式的情绪状态是_________。在出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态是_________。不良情绪的调控方法有：_________________________、___________________、合理地发泄情绪、自我鼓励。__________是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行为，克制困难去实现预定目标的心理过程。意志行动的根本过程包括：_________________、__________________。"优柔寡断〞、"冒失〞与意志的___________品质相反。轻易相信别人，没有主见，易受干扰是缺乏意志___________品质的表现。一个人在行动中坚持决定、百折不挠的克制重重困难去到达行动目的的意志品质是_____________。儿童能在没有催促的情况下独立地完成各项作业，反映了意志的__________品质。当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态，称为___________。当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是_________________。________是指个体的意志行为受到无法克制的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反响。_______是有机体内部的*种缺乏或不平衡状态。人对客观事物采取怎样的态度，是以*事物是否符合或满足自己的__________为中介的。马斯洛把人的需要分为7个不同的层次，分别是：生理需要、平安、归属和爱的需要、_____________、认知需要、审美需要、_________________。_______是激发、维持和调节人们从事*种活动，并引导该活动朝向*一目标进展的心理倾向或内在动力。根据动机的性质，可将动机分为________________和________________。根据动机的来源，可将动机分为____________和____________。______是顺利、有效地完成*种活动所必须具备的心理条件。根据能力所表现的活动领域的不同，可以分为______________和_____________。根据能力在人的一生中的不同开展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可以分为_________和_________。就全人类来说，能力的个体差异呈________分布。世界上第一个实用的智力测验是______________________。心理学家根据能力开展水平把儿童分成三个等级，即______________________________________。儿童口语开展的关键期在_______岁。儿童书面语言开展的关键期在_______岁。儿童数字开展的关键期在________岁。气质是表现在心理活动的_________、________、灵活性、倾向性等方面的动力特征。________是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。罗马医生盖伦提出气质的四种类型，分别是胆汁质、__________、__________、抑郁质。根据个体心理活动的倾向性，可将性格分为__________和__________。根据个体的独立性程度，可将性格分为_________和__________。所谓心理开展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_________________。影响个体心理开展的主要因素有遗传素质和________________、_________________。在一定社会和教育条件下，在个体开展的各个不同年龄阶段表现出来的________________________________心理特征，就是我们所谓的年龄特征。在儿童心理开展过程中，起主导作用的是___________。个体开展过程中环境影响能起最大作用的时期就是____________。维果茨基认为，要确定儿童开展的两种水平，一种是已经到达的开展水平，一种是________________________，这两种水平之间的距离就是"________________"。根据皮亚杰的认知开展阶段理论，婴儿期到青春期的认知开展阶段为：感知运动、前运算、_______________、________________。小学生处于皮亚杰所说的_____________认知阶段。中学生处于皮亚杰所说的_____________认知阶段。儿童靠感觉与动作的手段来适应外部世界，只有动作智慧而没有表象和运算智慧，这是皮亚杰认知开展阶段中的___________阶段。儿童能够具有逻辑推理的能力，但是只限于具体事物或熟悉的经历，这是皮亚杰认知开展阶段中的___________阶段。埃里克森把人格开展分为______个阶段。安康包括躯体安康、______________、_____________和道德安康。心理安康是指一种良好的、持续的____________________。心理安康教育具有__________________和__________________两大根本任务。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反响为特征的____________。多动症儿童行为的主要特征是：活动过多、______________、冲动行为。强迫症包括______________和______________。学生中最常见的焦虑反响是_______________。心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。学校心理辅导的主要途径有：教育教学中的心理辅导、________________、______________、团体辅导。__________是心理咨询与辅导的根本方法。辅导教师与受辅导学生之间要建立起来的一种新型的、建立性的、具有辅导与治疗功能的人际关系，其主要特点是：_____________、____________、真诚与同感。强化法用来培养新的适应行为。其根据是：一个行为发生后，如果紧跟着一个______________，这个行为就会再一次发生。______________要求求诊者在放松状态下逐渐训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。系统脱敏治疗方法由三局部组成：第一步，放松训练；第二步，_______________；第三步，进展脱敏治疗。理性—情绪疗法认为，_______________________________是情绪和行为问题产生的根本原因，消除________________是解决求助者心理问题的关键。学习是由于______所引起的________________的比拟持久的变化。心理学家一般都同意把学习分成三大领域知识的学习、_____________、_____________。加涅将学习结果分为五类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习____________________、____________________。小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是___________学习。小明在两岁时就学会了背"床前明月光，疑是地上霜……〞这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是_____________学习。小明两岁半就学会正确使用"你〞、"我〞、"他〞三个代词进展言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是_____________学习。奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为_____________、_____________。奥苏伯尔根据学习的方式把学习分为_____________、_____________。桑代克认为，学习是刺激与反响的联结，一定的联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过_________形成。强化是一种操作，其作用在于____________________________________。________最终会提高反响的概率，惩罚会________反响发生的概率。强化分为正强化和负强化。当*一行为之后伴随着喜爱刺激出现时，这一事件为__________，当*一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，这一事件为___________。人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为_________________。观察学习的过程包括：注意过程、_______________、复制过程、________________。教育心理学领域最有影响的是______________的有意义承受学习论和布鲁纳的______________________。______________将教学内容按一定的逻辑顺序分解成假设干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主进展学习。顿悟说认为学习的实质是在主体内部构造_________，学习是通过_________过程实现的。顿悟说认为完形是一种心理构造是对事物__________的认知。布鲁纳认为学习的实质是主动地形成_____________。布鲁纳提倡的学生学习的主要方式是_____________。____________是指学习的主要内容不是完整而容易地给予学生，而是在学生能够内化之前，必须自己亲自去发现，发现之后再内化到认知构造中去。布鲁纳指出，学习一门学科，包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的__________、_________。____________是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。___________是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力。〔学习动机〕根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为_________________和_________________。根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为_______________________和________________________。在学习活动中，_____________是一种主要的学习动机。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即________________、_________________和附属内驱力。人们总是希望自己能成为*一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于________________。美国心理学家维纳把成败原因分为三个维度，分别是：内外源、___________和可控性。维纳将人们成败原因分为六个因素，分别是_____________、努力、任务、_____________、身心状况和外界环境。_____________是指人们对自己是否能够成功地从事*一成就行为的主观判断。班杜拉研究发现影响自我效能的因素主要有五种：成败经历、替代性经历、____________、_____________。阿特金森将成就动机分为两种：一是_____________________；二是____________________。影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_________________。____________是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移时间顺序来划分，迁移可分为___________和__________。定势对迁移的影响表现为________和_______两种。学习迁移的共同要素说理论认为，只有当两种情境中有__________才能产生迁移。关系转换说的代表人物是_________，他强调_________是学习迁移的一个决定因素。奥苏贝尔的认知构造迁移理论代表了以________观点解释迁移的一种主流倾向。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和_______________。_________是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。认知策略主要包括复述策略、________________和_______________。__________策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。资源管理策略包括学习时间管理策略、__________________、学习努力和心境管理策略、寻求支持管理策略。问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达____________的过程。问题解决过程分为发现和提出问题、分析和明确问题、______________与___________四个阶段。问题解决的策略大致可分为___________和___________两大类。把解决问题的所有可能方案都列出来，逐一尝试的假设方法为____________。___________是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。_________是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有有*些共同点或相似点。受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为___________。当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，可能会突然想到解决的方法，这就是______________。发散思维的主要特征有___________、___________、独特性。提问者要求列举木材的用途。答复可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是________________。科学家调查研究发现，_____________是创造创造的源泉，也是创造性的活动赖以进展的重要动力。创造性思维的过程包括准备期、___________、___________、验证期。"众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〞所描述的灵感、顿悟状态属于创造过程的___________期。一般认为，影响创造性的因素主要有环境、__________和__________。常用的训练创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、___________________和_________________。为训练学生创造性思维，让学生续编故事的方法是___________________。为训练学生创造性思维，鼓励学生制作节日卡片的方法是_________________。品德是个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的比拟稳定的___________或__________。道德情感是伴随着___________而产生的一种内心体验。____________是个体在一定的道德认识指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德行为包括道德行为技能和________________。影响品德学习的外部条件包括__________________、社会风气、学校教育、同伴群体等。二、单项选择题对*个人深入而详尽的观察和研究，以便发现影响他的*种心理现象和行为因素的方法是()观察法B．心理测验法C．实验法D．个案法采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的*些或*方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法是()观察法B．实验法C．心理测验法D．调查法行为主义心理学的创始人是美国心理学家()A．华生B．弗洛伊德C．马斯洛D．杜威精神分析心理学的创立者是()A．马斯洛B．弗洛伊德C．马斯洛D．杜威在现代心理学流派中，主张采用内省方法研究人们的直接经历即意识的是()A．构造主义B．机能主义C．行为主义D．格式塔心理学E．人本主义心理学行为主义主张研究()A．人的行为及影响因素B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素反对对任何心理现象做元素分析，强调心理作为一个整体，并把构造主义称为"砖块和灰泥的心理学〞的是()A．构造主义B．机能主义C．行为主义D．格式塔心理学E．人本主义心理学认为人类行为是由*种潜意识动机驱使的心理学观点是()A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．精神分析的观点主张研究人的价值和潜能的开展，被称为心理学的第三势力的是()A．构造主义B．机能主义C．行为主义D．格式塔心理学E．人本主义心理学_____是关于心理实质的唯一正确的观点。()A．唯心主义心理观B．唯物主义心理观C．辩证唯物主义心理观D．灵魂论脑和整个神经系统的最高部位是______，它是产生心理的主要器官。()A．小脑B．中脑C．延脑D．大脑______是检验人的心理的唯一标准。()A．客观现实B．实践活动C．心理规律D．社会生活条件有"活命中枢〞之称的是()A．延脑B．脑干C．丘脑D．小脑有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应是()A．反射弧B．反射C．无条件反射D．条件反射执行反射的全部神经构造是()A．反射系统B．反射弧C．条件反射D．无条件反射人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的()A．精神活动B．意识活动C．反射活动D．技能活动望梅止渴属于()A．生理反射B．强化反射C．条件反射D．无条件反射人们看电影，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物，这是运用了______的心理学原理。()A．感觉比照B．感觉适应C．后像D．联觉"入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭〞，这反映的是()A．感觉比照B．感觉适应C．后像D．联觉以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象()游泳池的水刚开场显得很凉B．吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣C．你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉D．刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，这是()A．感觉比照B．感觉适应C．后像D．联觉在*种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应叫()A．视觉掩蔽B．闪光融合C．视觉比照D．后像看到一个苹果，听到一首歌曲，属于()A．感觉B．知觉C．观察D．思维强光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色，把粉笔知觉为白色，这是()A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性用红笔划出书中重点是利用了知觉的()特性。A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性教师指导小学生观察教具时，总是要有目的地用言语启发学生，唤起已有知识经历，这是根据知觉的()性。A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性把一串点知觉为一条虚线，反映了知觉的()A整体性B．选择性C．理解性D恒常性一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精巧图案，但在课堂上，他发现学生观察的效果不理想。这位教师违背了知觉规律的()A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做()A．运动知觉B．听知觉C．空间知觉D．时间知觉胖人宜穿竖条的衣服，瘦人宜穿横条的衣服，是为了利用_____改变其在他人心目中的印象。()A．适应B．错觉C．知觉的选择性D．知觉的理解性在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是()A．重现B．保持C．回忆D．再认假设要增加短时记忆的容量，一般是通过_____来完成的。()A．延长记忆的时间B．扩大每个组块的信息量C．增加记忆的内容D．改变记忆的速度先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做()A．倒摄抑制B．前摄抑制C．干扰D．抑制后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做()A．倒摄抑制B．前摄抑制C．干扰D．抑制在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置在()A．中间局部B开场和结尾局部C．不一定D．都一样根据是否需要意志努力，可以把记忆分成()A．感觉记忆、短时记忆和长时记忆B．有意记忆和无意记忆

C．机械记忆和逻辑记忆D．外显记忆和内隐记忆一篇课文，如果记忆20次刚好能够到达背熟，则如果要想到达最正确的学习程度，应该记忆()次。A．20B．25C．30D．40初中阶段学生记忆力的开展()A．是稳定时期B．是最正确时期C．是较慢时期D．已开场有所下降当人们在交谈中提到"天安门〞时，头脑中出现天安门的形象，这是()回忆B．重现C．表象D．想象从感知到思维的过渡环节是()A．想象B．表象C．需要D．记忆看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：()A．感知觉B．记忆C．想象D．思维"灯是照明的工具〞这种认识反映了思维的()A．概括性B．灵活性C．直觉性D．间接性成人修理钟表，一边修理一边寻找故障原因，这属于()A．动作思维B．形象思维C．逻辑思维D．直觉思维去城市的*个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比拟，最后选择一条短而方便的路，这是()A．动作思维B．形象思维C．逻辑思维D．直觉思维学生学习各种科学知识，科学工作者进展*种推理、判断属于()A．动作思维B．形象思维C．逻辑思维D．直觉思维"太阳从东边升起，往西边落下〞属于()A．动作思维B．形象思维C．经历思维D．理论思维学生能做到"一题多解〞的思维活动是()A．辐合思维B．发散思维C．创造思维D．直觉思维到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于：()A．感觉B．知觉C．想象D．思维读毛泽东"沁园春.雪"，脑海中浮现北国冬日景象，这是()A．思维B．记忆C．再造想象D．梦想具体形象思维向抽象逻辑思维开展的关键期在()小学低年级B．小学中年级C．小学高年级D．初中初中学生的想象()多为有意识有目的的B．全数有意识有目的的C．意识性目的性较差D．多为无目的无意识的人在*一瞬间，将心理活动选择了*些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()A．指向性B．集中性C．目的性D．能动性鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明比照，这一注意现象是()有意注意B．无意注意C．有意后注意D．以上三种注意都不是背课文时，我们必须不断提醒自己，集中注意每句的意思、句子的衔接，反复试背，这种注意是()A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．三者综合这个东西我鼓起眼睛看了半天也没看出个名堂来，他一拿到手却豪不费力就看懂了它。就他的注意来说，属()A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．三者综合学生在听课的同时还可以作笔记，这属于注意的()A．广度B．转移C．分散D．分配有的学生在上课时边听课边做小动作，这是注意的()A．分配B．分散C．转移D．广度人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为()A．注意广度B．注意稳定性C．注意的分配D．注意的转移"一目十行〞、"眼观六路，耳听八方〞反映了注意在_____方面的一个品质。()A．广度B．转移C．分散D．分配幼儿通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于()差。A．注意的分配B．注意的转移C．注意的稳定性D．注意的广度无意注意与有意注意是()A．没有关系的B．不能转化的C．可以转化的D．没有区别的所谓"人逢喜事精神爽〞、"感时花溅泪，恨别鸟惊心〞等皆是_____的绝好写照。()A．心境B．激情C．应激D．情境勃然大怒、暴跳如雷、欣喜假设狂表现了()状态。A．表情B．心境C．激情D．应激急中生智是一种()状态。A．激情B．心境C．应激D．信号当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反响，这是情绪的()表现。A．主观体验B．外部表现C．生理唤醒D．行为反响下面哪种活动是意志行动？()A．吹口哨B．背诵课文C．摇头晃脑D．膝跳反射"化悲哀为力量〞"不要意气用事〞，这是()A．意志对认识的影响B．情感对认识的依赖C．意志对情感的作用D．情感对意志的影响"鱼和熊掌不可兼得〞反映的是()A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突一个人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但没方法，必须承受一种结果。这种冲突是()A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突俗话说的"想吃粥，又怕烫"是指动机冲突中的()A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突春节将到，火车票紧张，想除夕到家，火车票贵；避开顶峰期，火车票不涨价，但回家的日期就不如意了。这种冲突是()A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突根据马斯洛的需要层次理论，()在最高层。A．尊重的需要B．归属和爱的需要C．缺失需要D．自我实现需要追求个人特有潜能的充分发挥、理想和人的价值的完美实现属于()A生理与平安需要B．尊重需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要为了获得*种奖励而产生的动机，属于()动机A．外在B．内在C．主导D．社会由个体的内部需要所引起的动机属于()动机。A．外在B．内在C．自然D．附属人们力求获得成功的内在动力是()动机。A．生理性B．社会性C．主导D．成就以下哪种动机驱使青少年特别重视伙伴关系"()A．交往动机B．成就动机C．自尊动机D．自身价值动机以下哪个是非语言智力测验量表？()A．比纳—西蒙智利测量量表B．斯坦福—比奈智利测量量表C．韦克斯勒智力量表D．瑞文标准推理测验比率智商是指()A．一个人的智力实际到达的年龄水平B．个体的智商在其同龄人中的相对位置C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数离差智商是指()A．一个人的智力实际到达的年龄水平B．个体的智商在其同龄人中的相对位置C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数能力的开展存在个体差异，下面不属于能力开展差异的是()A．天才儿童B．大器晚成C．多愁善感D．过目不忘"高分低能"说明()A．知识与能力无关B．能力低的人同样可以获得高的成绩C．掌握过多的知识反而会阻碍能力的开展D．知识并不等同于能力智商高于_____的儿童是超常儿童。()A．110B．120C．130D．140智商低于_____的儿童是低常儿童。()A．40B．50C．60D．70*人活泼好动、反响迅速、灵活多变、注意力容易转移，他是属于哪种气质类型？()A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质*人安静沉稳、寡言少语、反响缓慢、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于哪种气质类型？()A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质张飞、李逵是哪种典型的气质类型？()A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质多愁善感的林黛玉属于哪种气质类型？()A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质性格的形成依赖于()A．血型B．体型C．激素分泌水平D．社会生活条件以下属于心理开展的阶段性与连续性相统一的观点的是()A．心理开展包含着量变和质变的矛盾运动B．心理开展是平衡的、不连续的C．心理开展是匀速的D．心理开展只有量变没有质变狼孩现象主要是由()因素造成的。A．先天B．后天C．遗传D．狼奶童年期的年龄范围是()A．3~6、7岁B．6、7~11、12岁C．11、12~14、15岁D．6、7~14、15岁少年期的年龄范围是()A．3~6、7岁B．6、7~11、12岁C．11、12~14、15岁D．14、15~17、18岁青年期的年龄范围是()A．11、12~14、15岁B．14、15~17、18岁C．19~25岁D．14、15~25岁埃里克森认为童年期的主要开展任务是()A．获得勤奋感而克制自卑感B．获得亲密感以防止孤独感C．获得主动感和克制内疚感D．获得信任感和克制不信任感从埃里克森的人格开展阶段论看，青春期个体面对的最大开展任务是()A．同一感和防止同一感混乱B．获得勤奋感而克制自卑感C．获得亲密感以防止孤独感D．获得主动感和克制内疚感皮亚杰是()的心理学家。A．匈牙利B．瑞士C．瑞典D．美国第二对抗期发生在()A．3、4岁B．小学阶段C．青春期D．青年自我意识的第二次飞跃发生在()A幼儿期B．青春期C．青年期D．更年期初中学生个性构造的主要变化在于()个性构造不断完善B．自我意识迅速开展C．自我意识有了质的飞跃D．自尊心、自信心增强心理安康教育的对象主要是(B)A．心理障碍学生B．正常学生C．重度心理安康问题D．大多数学生焦虑是由紧张，不安，焦急，忧虑，恐惧交织而成的一种()A．情绪状态B．意志状态C．记忆状态D．思维状态随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种()A．焦虑症B．强迫症C．恐惧症D．人格障碍小张老疑心自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于()A．强迫行为B．强迫观念C．强迫考虑D．强迫焦虑抑郁症的主要特征是持久的()A．多疑B．焦虑C．心神不安D．情绪低落恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的()A．无缘由地害怕B．恒久惧怕C．非理性惧怕D．迁移性害怕学生害怕在社交场合讲话，担忧自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种()A．抑郁症B．恐惧症C．焦虑症D．强迫症______是通过不断强化逐渐趋近目标的反响，来形成*种复杂的行为。()A．行为塑造B．行为强化C．行为训练D．行为矫正有的小孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意，但如果大人不予以注意，小孩子哭的没有意思了，自然就停顿了哭闹，这属于行为疗法中的()A正强化B．负强化C．惩罚D．消退法如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是()A．让儿童看完电视以后应即催促地完成作业B．限定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视为个体呈现一定的行为典范，以引起该个体模仿良好行为的治疗技术是()A．行为控制法B．行为塑造法C．自我强化法D．示范法首创系统脱敏法的心理学家是()A．雅各布松B．沃尔普C．艾里斯D．桑代克"一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反响〞，这是运用了()A．全身松驰训练B．强化法C．肯定性训练D．系统脱敏法对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果的方法是()A．全身松弛训练B．肯定性训练C．系统脱敏法D．认知疗法理性——情绪疗法的提出者是()A．埃利斯B．沃尔普C．班杜拉D．斯金纳在对学生进展心理辅导时，常使用的理性——情绪疗法属于()A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法在理性——情绪疗法中，用A-B-C理论解释人的行为，其中B是指()存在的事实或行为B．个人对事实或行为的看法和信念C．当事人的情绪反响D．治疗方法根据学习的定义，以下属于学习的现象是()A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为()试误说B．顿悟说C．操作性条件作用说D．发现说认为学习是外部行为变化的学者是()桑代克B．斯金纳C．加涅D．苛勒强调学习是认知构造的变化的是()桑代克B．巴甫洛夫C．奥苏泊尔D．华生顿悟说是由心理学家()提出的。A．杜威B．苛勒C．西蒙D．桑代克提倡程序教学与机器教学的是()A．斯金纳B．巴夫洛夫C．布鲁纳D．苛勒学生上课积极思考、勇于答复以下问题，教师的表扬是()A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反响概率的刺激是()A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退学生上课不遵守课堂纪律，教师的批评是()正强化B．负强化C．惩罚D．消退发现学习属于()以学生为中心的教学策略B．以教师为主导的教学策略C．个别化的教学策略D．交互式的教学策略认为"教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识构造，并让学生掌握学科的知识构造〞这是下面哪种理论的观点？()A．有意义承受学习理论B．认知构造学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。建构主义B．认知构造C．信息加工D．尝试错误哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经历中"生长〞出新的知识经历？()完形—顿悟论B．认知---构造学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力学生学习是为了获得家长、教师的表扬和认可，这样的学习动机属于()A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机构造中所占的比重并非一成不变。在_____附属内驱力最为突出。()A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期"为中华之崛起而读书〞，这样的学习动机属于()A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机动机强度与学习效率之间的关系是()动机强度与学习效率之间成正比B．动机强度与学习效率之间成反比C．动机强度与学习效率的关系是线性关系D．动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了"怯场〞现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于()线索缺乏导致了遗忘B．动机强度过低造成的C．动机强度过高造成的D．狭隘的动机造成的耶基斯一多德森定律指的是()A．学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系B．学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的C．动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系D．学习动机的最正确水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同在_____中，最正确动机水平偏高。()A．中等难度的活动B．简单容易的活动C．难度较大的活动D．复杂程度高的活动在活动任务难度大时，要想工作效率较高，动机水平应该怎样？()A．较高B．中等C．较低D．任意强度根据维纳的成败归因理论，属于可控的不稳定的内在原因是()A．能力B．努力C．任务D．运气根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到()A．惊喜和感谢B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于运气，学生会感到()A．惊喜和感谢B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性利用竞争鼓励学生的学习动时机带来的负面影响是()不利于提高学生的上进心B．容易导致学生心理紧张和焦虑C．不利于课堂气氛的活泼D．不利于激发学生个人的努力根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()A．25％B．50％C．75％D．100％"举一反三〞和"触类旁通〞所说的是()A．创造性B．学习迁移C．发现教学法D．学会学习根据迁移效果不同，可以把迁移分为()正迁移和负迁移B．水平迁移和垂直迁移C．顺向迁移与逆向迁移D．一般迁移与具体迁移从迁移的观点来看，"温故而知新〞属于()A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的()A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移影响迁移的主要因素有：相似性、原有认知构造和()A．学习的方法B．学习的定势C．学习的时间D．学习最古老的迁移理论是()A．共同要素说B．概括原理说C．关系理论D．形式训练说桑代克提出的学习迁移理论是()A．形式训练说B．经历泛化说C．一样要素说D．关系转换说以下属于影响迁移的个人因素有()A．认知构造和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度利用画线突出关键内容的方法是()A．学习工具的利用策略B．学习努力和心境管理策略C．复述策略D．精加工策略利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效率，这种策略是()A．方案策略B．组织策略C．精加工策略D．学习环境管理策略______向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。()A．学习策略B．认知策略C．元认知D．学习方法设置学习目标、浏览阅读材料，产生待答复的问题以及分析如何完成学习途径属于()A．组织策略B．方案策略C．监视策略D．精加工策略考试时注意自己答题速度和时间，属于()A．组织策略B．方案策略C．学习时间管理策略D．监视策略帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的缺乏，属于()A．组织策略B．调节策略C．监视策略D．精加工策略利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于()A．方案策略B．组织策略C．学习时间管理策略D．调节策略能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是()A．算法式B．启发式C．手段—目的分析法D．爬山法要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比拟论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是()A．逆推法B．联想法C．方案法D．手段一目的分析法人们要去城市的*个地方，往往是在地图上先找到目的地，然后查找一条从目的地退回到出发点的路线，这种解决问题的方法是()A．算法式B．手段—目的分析法C．逆向搜索D．爬山法有时人们为了到达目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，这种解决问题的方法是()A．算法式B．手段—目的分析法C．逆向搜索D．爬山法*人对*种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为()A．定势B．功能固着C．认知态度D．顿悟砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明()也会影响问题的解决。A．定势B．功能固着C．认知态度D．顿悟鲁班借助丝茅草划破手这一现象创造了锯，这类创造活动的主要心理影响机制是()A．功能固着B．迁移C．定势D．原型启发创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的()A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性创造性思维的核心是()A．创新性思维B．发散性思维C．逻辑性思维D．想象思维一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，说明其思维具有()A．变通性B．独创性C．流畅性D．指向性一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这说明其思维具有(A)A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有()A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，到达集思广益的效果的思维训练方法为()A．推理式B．启发式C．讨论法D．头脑风暴法抵抗外界诱惑的能力主要表达了个体的()A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为衡量品德的重要标志是()A．道德观念B．道德情感C．道德意志D．道德行为认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段开展的心理学家是()A．哈特斯B．皮亚杰C．科尔伯格D．章志光班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是()A．行为主体的观察B．先天的遗传C．后天的环境影响D．教育者的说服教育儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为()自律道德B．无道德规则C．他律道德D．依存性道德儿童〔青少年〕能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与标准，进展道德行为的开展阶段是()无律阶段B．他律阶段C．自律阶段D．自由阶段______是儿童道德情感开展的关键期。()A．中学阶段B．小学阶段C．大学阶段D．幼儿期______是道德信念形成的重要时期。()小学阶段B．幼儿期C．中学阶段D．大学阶段三、多项选择题人的认知过程包括()A．感知觉B．自我意识C．记忆D．思维E．想象人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括()A需要B．兴趣C．理想D．自我意识E．性格人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特性，包括()A．兴趣B．能力C．气质D．性格E．理想人本主义心理学的代表人物有()A．马斯洛B．弗洛伊德C．斯金纳D．华生E．罗杰斯人的心理是()A．脑的功能B．客观现实的反映C．主观映像D．大脑活动的产品下面属于内部感觉的有()A．视觉B．平衡感觉C．味觉D．运动感觉E．内脏感觉肤觉的根本形态是()A触觉B．冷觉C．温觉D．动觉E．痛觉人脑对客观事物进展直接反映的心理现象是()A．感觉B．知觉C．注意D．思维E．意识知觉具有哪些作用？()A．觉察B．分辨C．选择D．确认在视觉范围内，知觉恒常性的种类有()A．大小恒常性B．形状恒常性C．亮度恒常性D．颜色恒常性E．距离恒常性中学生观察力开展的特点有()A．目的更明确B．持久性明显开展C．准确性提高D．概括性更强记忆是指()A．人脑对客观事物间接的、概括的反映B．改造信息和知识经历的过程C．个体对其经历的识记、保持和再现的过程D．个体对信息的编码、储存和提取的过程遗忘理论包括()A．衰退说B．干扰说C．压抑说D．提取失败说表象的特征有()A．形象性B．概括性C．可操作性D．灵活性思维的根本特点是()A．灵活性B．概括性C．创造性D．间接性想像的根本特征有()A．新颖性B．超前性C．流行性D．现实性E．形象性注意具有以下功能()A选择B．保持C．调节D．监视容易引起无意注意的物体是()刺激物是新奇的B．刺激物亮度增加C．刺激物静止D．刺激物发生相对运动E．刺激物符合需要注意的根本品质有()A．注意范围B．注意稳定性C．注意敏捷性D．注意转移E．注意分配属于情绪的外部表现的是()。A．心潮澎湃B．眉开眼笑C．坐立不安D．轻声呻吟E．心跳加速情绪和情感具有()A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能E．指向功能情绪的两极性主要表现在()A．速度B．紧张度C．强度D．快感度E．冲动度情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：()。道德感B．理智感C．美感D．幸福感E．紧张感下面属于情感的有()对艺术作品的欣赏B．对祖国的热爱C．助人为乐的幸福感D．高考被录取带来的喜悦意志的品质包括()A．自觉性B．果断性C．坚韧性D．自制性意志行动的特征包括()A．明确的预定目标B．与克制困难相联系C．与情绪相联系D．以随意动作为根底挫折的产生需要哪些因素？()A．挫折情境B．挫折认知C．挫折反响D．挫折应对下面属于成就动机的是()学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅B．*人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位C．教师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作D．作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评一般认为，动机具有以下几种功能()选择功能B．激活功能C．指向功能D．调节与维持功能E．集中功能有关学生动机的培养，说法不正确的有()A．为学生选择的典范越优秀越好B．给学生的建议不应太具体，越抽象越好C．可以帮助学生把对*一学科的兴趣迁移到另一学科上D．告诉学生失败都是由于外部因素导致的属于一般能力的有()A．观察力B．记忆力C．观察力D．色彩鉴别力E．节奏感知力按能力所涉及的领域来划分，可把能力划分为()A．认知能力B．操作能力C．社会交往能力D．创造能力关于流体能力，以下说法正确的选项是()A．是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力B．较少依赖于文化和知识的内容，决定于个人的天赋C．与年龄没有关系D．个别差异受教育文化的影响较少关于晶体能力，以下说法正确的选项是()A．是指获得语言、数学等知识的能力B．决定于先天的禀赋C．在人的一生都有开展D．与社会文化有密切的关系心理开展的根本特征()A．连续性与阶段性B．稳定性和可变性C．普遍性和差异性D．开展的不平衡性遗传因素对人的心理开展的作用表现()A．心理开展的物质根底B．决定心理开展的方向C．个体差异的最初根底D．提供开展的可能性弗洛伊德认为人格是由()几局部组成的。A．自我B．本我C．特我D．超我皮亚杰认为，影响儿童认知开展的因素主要有()A．遗传B．成熟C．练习与经历D．社会性经历E．平衡以下属于维果茨基的观点的有()A．文化历史开展观B．最近开展区C．学习最正确期D．关键期小学生心理开展的主要特征是()A．快速性B．协调性C．开放性D．可塑性中学生心理开展的一般特征有()A．过渡性B．竞争性C．社会性D．闭锁性关于考试焦虑症的处理，以下正确的选项是()A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一桑代克总结的学习的根本规律有()联结律B．效果律C．练习律D．准备率以下属于有意义学习条件的有()材料本身具有逻辑意义B学习者认知构造必须具有能够同化新知识的适当的认知构造C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知构造中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D学习材料要高于学习者的能力范围成就动机理论的代表人物有()A．维纳B．阿特金森C．麦克莱伦D．班杜拉学习动机的两个根本成分是()A．学习需要B．学习迁移C．学习心理D．学习期待E．学习技能正强化的方法包括()A．奖学金B．对成绩的认可C．表扬D．给予学习和成长的时机小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()A．低级的学习动机B．高尚的学习动机C．外部学习动机D．内部学习动机E．远景的间接性动机以下属于迁移现象的是()闻一知十B．学习平面几何对立体几何学习的影响C．丰富英语词汇对阅读技能的提高D．婴儿学会吃饭和走路E．将已掌握的字母重新组合，形成新的单词下面所列举的迁移种类领域中，正确的选项是()A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移以下属于影响迁移的客观因素的是()A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知构造E．智力合理编排教学内容的标准就是使教材到达()A．构造化B．一体化C．网络化D．标准化属于组织策略的有()A．表格B．摘录C．列提纲D．过度学习以下属于元认知策略的是()组织策略B．监视策略C．调节策略D．方案策略问题解决的特征为()A．认知性操作B．操作复杂性C．目标指向性D．问题空间性E．操作系列性以下属于问题解决的有()A．回忆朋友的号码B．解答几何证明题C．骑自行车D．创造创造以下属于启发法的有()A．手段—目的分析B．逆向搜索C．算法D．爬山法品德的心理构造包括()A．道德意识B．道德认识C．道德情感D．道德意志E．道德行为________是衡量青少年学生道德认识形成和开展的主要标志。()A．道德概念的掌握B．道德信念确实立C．道德评价、判断能力的开展D．道德情感的出现E．道德习惯的形成初中生的品德具有()的特点。动乱性B．反复性C．稳定性D．可靠性E．敏感性四、判断题心理学是研究人的行为的科学。()心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独