2020年红河教师招聘考试仿真题三《综合应用能力》

2020年红河教师招聘考试仿真题三《综合应用能力》—————育萃教师祝您考试顺利一、单选题1、将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是（）。 A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力2、体现垂直迁移的具体事例是（）。 A.“水”字的掌握影响“森”字的学习 B.掌握角的概念促进钝角等概念的学习 C.拼音的学习影响英语字母的学习 D.学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现3、我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于（）。 A.智慧技能 B.态度 C.认知策略 D.动作技能4、活动和交往是学生品德形成的（）。 A.内容 B.途径 C.基础 D.关键5、职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一。在职业倦怠发展的。，教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损（）。 A.热情期 B.冷漠期 C.停滞期 D.挫折期6、基础教育课程改革受到很多因素影响，其中不属于外部影响因素的是（）。 A.社区影响 B.家长影响 C.教师文化 D.政府部门影响7、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）。 A.创造性 B.无私性 C.社会性 D.教育性8、教育法律关系中最主要的两个主体是（）。 A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构 C.教师和学生D.教育领导和教师9、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后五名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法（）。 A.是激励学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权10、“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于（）。 A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《说文解字》二、多选题1、信息加工理论对实际教学的启示是（）。 A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来 B.让学生带着问题去学习 C.突出重点，便于学生选择编码 D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆2、根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，学习迁移可以分为（）。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.平行性迁移 D.重组性迁移3、关于耶克斯-多德森定律，下列说法错误的是（）。 A.动机和作业效率之间的关系呈现线性关系 B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高，可达到最佳水平 C.学习动机的强度越高，说明学习积极性越高，学习效率越好 D.学习任务比较困难时，学习动机强度较低，可达到最佳水平4、组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。下列活动中，学生运用的组织策略有（）。 A.画知识点、关系网 B.列提纲 C.通过联想赋予材料情景或意义 D.课堂下记笔记5、下列属于学习迁移的现代理论的有（）。 A.结构匹配理论 B.产生式理论 C.关系转化理论 D.情境性理论三、判断题1、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提高。（）2、举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。（）3、知识直观包括两种类型:实物直观和模象直观。（）4、打乱的魔方重新还原，属于启发式问题解决模式。（）5、态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。（）四、案例分析1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?6参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件的变化而不断变化的。2、【育萃专家解析】B。解析:垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。B项属于垂直迁移中的自上而下的迁移。3、【育萃专家解析】D。解析:动作枝能是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。4、【育萃专家解析】C。解析:学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。5、【育萃专家解析】B。解析:教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。热情期的特点是教师有高希望且希望不切实际；停滞期的特点是教师仍能工作，但更关注个人需要；挫折期的特点是教师感到无能，对其他人行为不满，而且开始经历情绪、生理与行为问题。冷漠期的特点是教师彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。至此，个体的枯竭已经达到最低限度，身体健康严重受损。6、【育萃专家解析】C。解析:影响基础教育改革的因素有很多，其中，学校内部因素主要包括校长、教师和教师文化；学校外部因素主要包括社区与家长的影响。政府部门的影响，社会团体的影响。7、【育萃专家解析】B。解析:题目中用两句诗来表达了教师对学生的奉献，无私、无悔，终生不渝，体现教师职业道德的无私性。8、【育萃专家解析】C。解析:教师和学生是教育法律关系中最主要的两个主体。9、【育萃专家解析】B。解析:将考试成绩后五名的学生安排在教室最后一排，说明教师没能公平公正地看待每一位学生，该做法侵犯了学生的人格尊严。10、【育萃专家解析】C。解析:在我国，“教育’一词最早见于《孟子尽心上》。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析：A项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段，B项对应了解阶段，C项对应获得阶段,D项对应保持阶段。本题考查的是信息加工理论的八个阶段内涵。2、【育萃专家解析】A.B.D。解析:根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。3、【育萃专家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。相关研兄表明，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，即倒“U”形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。4、【育萃专家解析】A.B。解析:组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要包括归类策略和纲要策略。AB两项属于组织策略，CD两项属于精细加工策略。5、【育萃专家解析】A.B.D。解析:关系转化说是学习迁移的早期理论。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。2、【育萃专家解析】√。解析:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响平常所说的举一反三、闻一知十、触类旁通等都是典型的学习迁移现象。3、【育萃专家解析】×。解析:知识直观包括三种类型，即实物直观、模象直观和言语直观。4、【育萃专家解析】×。解析:让魔方复原的过程是典型的算法式策略的应用过程。5、【育萃专家解析】√。解析:班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明:社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。四、案例分析1、【育萃专家解析】素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。2、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下