国培送教下乡研修计划

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2022年“国培方案”送教下乡

培训计划

——学校数学老师培训教研工作思路（封修元）

《学校数学课程标准》基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律。高效课堂和现代“餐桌式”教学强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展,随着课改的逐步实施，为推动我县学校数学课堂教学改革的深化进展，现在确定如下数学教研工作思路：

一、教研工作中遇到的困惑

困惑一：关于“情景创设”的新思路

新课标强调：“要让同学在现实的情景中和已有学问的基础上体验和理解数学学问”。于是，在这种课改潜能的感召下，越来越多的老师非常重视“情景的创设”，不管是习题课、概念课、应用题课还是实践活动课都有一个“情景的创设”，上课一开头往往呈现这样一种教学流程：老师创设情景——引导同学思索——探究学习新课??为此，不少老师都要绞尽脑汁、煞费苦心想方设法去创设一个“情景”，当然一个好的“情景”，有利于激发同学的学习愿望和参加动机，能使同学主动地融入问题中，乐观主动地投入到自主探究、合作沟通的氛围中，也能够化解教学

中的一些重难点。然而我们在充分熟悉“情景”在教学中的作用的同时，要防止熟悉上的偏差，并非是全部的课的导入都必需有一个“情景的创设”，《数学课程标准》中强调的“要供应丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可来源于数学本身。数学教学应与现实生活相联系，绝不是全部的教学都必需从生活中找“原型”。

因此我们在“情景的创设”中，存在着以下问题，一是：情

景的内容和形式牵强附会，让情景成为课堂的“摆设”二是：“情景的创设”目的不明确，从而影响课堂教学效率。

困惑二：关于小组合作学习

合作学习是新课程试验中使用频率极高的一个名词，提倡合

作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中，我们发觉合作学习方式的实施存在着误区。

在大多数的老师观念中，合作学习主要相宜比较简洁的学习

任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习往往只是同学们“合作”在课本中找出老师布置的问题的答案。这明显是一个误区。因为这样简洁的任务根本无须合作学习，合作学习方式更多的应当是在当同学个人遇到难以独立解决的学习任务时应用，通过合作学习达到解决问题的目的。在一般的合作学习中，学习好的同学不会等其他同学发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了形式。当老师问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思索得到的，结果好

的更好，差的更差。因此我们在小组合作时，这就要求我们老师发挥同学的主体作用从行为上培育同学良好地擅长与他人合作沟通的习惯，提高课堂合作效率。为此我们在小组合作学习中应重点讨论如下几个问题：

1.如何把握好合作时机。

2.如何细心设计合作学习的内容。

3.怎样进行合理地分组。

4.如何明确小组合作的目标。真正让小组合作在新课程的课

堂上发挥作用，而不是热喧闹闹走过场。

5.如何建立合理的评价体系和标准。

困惑三，关于同学预习的问题

怎样在课堂教学中支配肯定的时间，让同学在老师的指导下

进行预习，严格督促同学根据预习要求和步骤进行预习，发觉错误准时订正。如何留意预习内容难易适度，采纳先扶后放，循序渐进的培育措施，逐步提高同学预习的力量，引发同学预习的爱好。如何准时发觉同学的进步，准时表扬和鼓舞，让同学感受预习胜利的喜悦，诱发同学的预习爱好。老师在课堂教学中，检查预习状况时，发觉同学点滴进步，特殊是后进生的进步时，怎样准时予以表扬和把竞争意识引入到预习活动中，激发同学的预习爱好。同学一般都有争强好胜的心理，老师如何充分利用他们的这一心理特点。在预习中如何适当的采纳适当的形式，激发他们的预习爱好。鼓舞，确定他们的成果，使他们感受到进步的喜悦，

树立自信念。这都是我们在预习中要亟待解决的问题。

困惑四：关于“导学案”的设置

新学问总是从旧学问引申而来的，因此，如何设计有效提问

来营造同学渴望追求新学问的剧烈愿望，能起到一石激起千层浪的良好效果。

但是，在以往的听课调研过程中，我发觉老师在如何在教学

重点、难点处有针对性的提炼出关键性、实质性的问题。以及在同学的爱好点、易错点、思索点上提出问题。还有如何使提出的问题具有启发性、迁移性和生成性、等方面存在诸多问题。

为此，我把《发挥同学的主体作用，提高课堂教学效率策略

的讨论》作为我的讨论主题，并分解为：《问题设计有效性的讨论》，《提高预习效率策略的讨论》，《提高小组合作学习有效性的策略的讨论》三个讨论分课题。

二、详细工作内容及措施

1.围绕讨论主题对学校教研组长每学期初进行新课程标准

和新课程理念的学习和培训，采纳的形式可以敏捷多样，教研组长会议，研讨、座谈、专家讲座等。

2.各教研组围绕教研主题并结合校本研修工作，每学期开展

一次组内优质课、公开课、示范课活动，培育年轻优秀老师能够在教学实践中得到学习和熬炼，要求活动有方案、教学设计、说课稿、阅历总结等。

3.发挥名师工作室的作用，开展名师送教活动，并把活动融

入在平常的活动之中。名师和各学校有培育价值的年轻老师进行结对活动。进行帮扶培育。使名师真正起到引领带动作用。

4、利用现代化教研手段教研：通过建立群，伴侣圈，进

行网上沟通。准时把教学上遇到的问题进行进行研讨。

5、发挥教研协作体的作用，分工协作，明确任务，每个协

作体选派一名教研组长为负责人，帮助教研员工作，各校老师围绕教研课题把老师在教学中的遇到的困惑、反思、心得、阅历上传给本协作体的负责人，由他分发给协作体各校，实现协作体各校间资源的共享。在协作体内围绕教研课题开展现范课教研活动，并把老师在教学中的遇到的困惑、反思、心得、阅历进行沟通。

三、详细实施