《渡荆门送别-李白导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《渡荆门送别-李白》导学案第一课时导学目标：1.了解《渡荆门送别》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，掌握其基本内容和主题；2.理解《渡荆门送别》中蕴含的哲理和情感，培养学生对诗歌的审美情趣；3.能够通过诗歌的解读，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。导学内容：1.诗歌名称：《渡荆门送别/李白》2.作者简介：李白（公元701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人之一，被誉为“诗仙”。他的诗歌以豪放、奔放著称，对后人影响深远。3.诗歌内容：《渡荆门送别》描写了李白离别荆州之际的情感和心情。诗中表达了离别的不舍与追忆，以及对未来的期许和祝福。4.诗歌主题：离别与留恋、人生沉浮、对未来的期许。5.诗歌赏析：通过对诗歌的语言、意境和结构进行赏析，理解其内在的情感与哲理。导学步骤：1.导入：引导学生回顾自己曾经的离别经历，唤起对《渡荆门送别》主题的共鸣与理解。2.领会主题：通过阅读诗歌全文，了解诗人的情感和对离别的感慨。强调诗中的不舍、留恋和对未来的期许。3.分析诗歌：深入分析诗歌中的意象、比喻和修辞手法，揭示诗人的情感表达和思想内涵。4.讨论交流：引导学生展开讨论，分享对诗歌的理解和感悟，促进思想碰撞和共鸣。5.表达思考：要求学生写下对《渡荆门送别》的感悟和体会，勉励他们尝试用诗歌语言表达自己的情感。拓展延伸：1.在课堂中播放相关视频或音频，配合诗歌朗诵，增强学生的感受力和审美情趣。2.邀请学生挑选其他离别题材的诗歌进行对比分析，拓展他们的文学视野和鉴赏能力。3.组织学生开展相关主题的朗诵比赛或创作活动，激发他们的创造力和表达欲望。总结反馈：通过本节课的学习，学生不仅了解了《渡荆门送别》这首脍炙人口的诗歌，也培养了对离别主题的体验和思考能力。希望能够通过诗歌的启迪，激发学生对文学的热爱和对生活的感悟，提升他们的人文素养和审美情操。第二课时一、导学目标：1.了解李白这位著名诗人的生平和创作背景；2.理解《渡荆门送别》这首诗的主题和意境；3.掌握诗歌的基本结构和修辞手法；4.提升学生的写作能力和审美情趣。二、导学内容：1.李白的生平和创作背景李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。他创作了大量优秀的诗歌，以豪放洒脱、超凡脱俗的诗风闻名。《渡荆门送别》是李白的代表作之一，表现了他豪情壮志、壮美豪迈的诗歌风格。2.诗歌赏析《渡荆门送别》描写了诗人在荆州离别的情景，表达了离别时的伤感和壮志豪情。诗中既有对离别地的怀念，又有对未来事业的憧憬，展现了诗人豪迈不羁的个性和追求自由的精神。整首诗情感真挚，意境深远，给人以深刻的感悟和启示。3.诗歌结构和修辞手法《渡荆门送别》是一首五律诗，共有五个七言绝句。诗人运用了对仗、排比、描写和比喻等修辞手法，使诗歌语言优美、形象生动。同时，诗中的意象丰富多彩，富有音乐感和节奏感，给人以强烈的感觉和共鸣。4.写作拓展请学生结合自己的生活经历或感悟，写一篇自己的送别诗。可以表达对离别的惆怅和留恋，也可以展现对未来的美好期待和追求。要求学生注意修辞运用和意境营造，力求写出一首优美动人的诗歌作品。三、导学方法：1.导入：通过介绍李白的生平和代表作品，引起学生对《渡荆门送别》的兴趣。2.阅读理解：指导学生认真阅读诗歌原文，理解诗歌的主题和意境。3.分析讨论：引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，讨论诗歌的深层含义。4.写作指导：指导学生展开写作，注意情感表达和修辞运用，培养写作技巧和审美能力。5.总结反思：引导学生总结诗歌赏析和写作体会，反思诗歌对自己的启示和影响。四、导学过程：1.导入：介绍李白的生平和代表作品，引出《渡荆门送别》这首诗的主题和意境。2.阅读理解：请学生认真阅读《渡荆门送别》的诗歌原文，理解诗歌的内容和情感。3.分析讨论：指导学生分析诗歌的结构和修辞手法，讨论诗歌的内涵和象征意义。4.写作指导：引导学生展开写作，写一首自己的送别诗，注意情感表达和修辞运用。5.总结反思：引导学生总结诗歌赏析和写作体会，反思诗歌对自己的启示和影响。五、课堂延伸：1.展示学生的作品，共同欣赏和评议，提升学生的写作水平和审美情趣。2.组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和情感表达能力。3.研读其他著名诗人的送别诗，比较不同诗人的风格和表现手法，拓展学生的诗歌视野和审美范围。六、课