心理学之个性心理倾向性

第十章小学生的个性倾向性2021/10/10星期日1第一节个性概述第三节小学生的动机目录2021/10/10星期日22021/10/10星期日32021/10/10星期日42021/10/10星期日5

第一节个性概述个性指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两大部分。一、什么是个性2021/10/10星期日6个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。个体倾向性被认为是以人的需要为基础的动机系统。(一)个性倾向性2021/10/10星期日7

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中比较稳定的成分，主要包括气质、性格和能力。(二)个性心理特征2021/10/10星期日8二、个性的基本特征

个性的整体性个性的稳定性和可塑性个性的独特性个性的社会性和生物性2021/10/10星期日9(一)个性的整体性

个性是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。每个人的个性倾向性和个性心理特征并不是孤立的，它们相互联系、相互制约，组成一个完整的个性。2021/10/10星期日10(二)个性的稳定性和可塑性

个性具有稳定性，个性是指一个人的比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性具有可塑性，个性的稳定性是相对的，并不是一成不变的，个性在主、客观条件相互作用下发生变化。2021/10/10星期日11(三)个性的独特性

人与人之间没有完全相同的心理面貌每一个人的个性都由独特的个性倾向性和个性心理特征所组成。个性既包括人与人之间在心理面貌上的相同方面，也包括人与人之间在心理面貌上的不同方面。2021/10/10星期日12(四)个性的社会性和生物性

人的个性不仅受生物因素的制约，而且还受社会因素的制约。生物因素只给个性发展提供可能性，社会因素才能使这种可能性转化为现实。2021/10/10星期日13

第三节小学生的动机3.1动机概述

3.2动机理论

3.3小学生学习动机的发展与培养2021/10/10星期日14（一）什么是动机

动机是指引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部动力。动机是活动的一种动力或心理倾向，它促使人产生某种活动、按某种方式行事。2021/10/10星期日15（二）动机的分类1.内在动机和外在动机根据动机的引发原因内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条件的参与。外在动机是由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部。2021/10/10星期日162.主导性动机和辅助性动机

根据动机在活动中所起的作用不同主导性动机是指在活动中起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。2021/10/10星期日173.生理性动机和社会性动机根据动机的起源

生理性动机是与人的生理需要相联系的，具有先天性，人的生理性动机也受社会生活条件所制约。社会性动机是与人的社会性需要相联系的，是后天习得的。人类主要的社会性动机是成就动机和交往动机2021/10/10星期日184.近景动机和远景动机

根据动机行为与目标远近的关系

近景动机是指与近期目标相联系的动机；远景动机是指与长远目标相联系的动机。2021/10/10星期日191.内在动机和外在动机2.主导性动机和辅助性动机3.生理性动机和社会性动机4.近景动机和远景动机

根据动机的引发原因根据动机在活动中所起的作用不同根据动机的起源根据动机行为与目标远近的关系动机的分类2021/10/10星期日20（三）动机的功能1.激活的功能动机能激活一个人产生某种行为，对行为起着始动作用。2.指向的功能动机能使行为具有稳固和完整的内容，使人趋向一定的志向。3.维持和调整的功能当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。动机是指引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部动力。2021/10/10星期日21二、动机理论（一）强化理论（二）成就动机理论（三）归因理论2021/10/10星期日22（一）强化理论

行为主义认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的某种行为倾向取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性。2021/10/10星期日23（二）成就动机理论

成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。2021/10/10星期日24阿特金森的成就动机模型

成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。即：动机强度=F(动机水平×期望×诱因)

动机水平是一个人稳定的追求成就的个人倾向；期望是某人对某一课题是否成功的主观概率；诱因是成功时得到的满足感。2021/10/10星期日25阿特金森又进一步将个体的成就动机分为两类：一类是力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。2021/10/10星期日26（三）归因理论归因是指人们对自己或他人的活动及其结果以及其他社会事件的原因做出的解释或推论。内部原因是指存在于行为者本身的因素；外部原因是指行为者周围环境中的因素，人们对行为的归因：一种是外归因，即将行为归因于环境；另一种是内归因，即将行为的影响归于个人。2021/10/10星期日272021/10/10星期日28归因理论在实际应用中的价值主要有三：1.了解心理与行为的因果关系。

2.根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机。

3.归因训练有助于提高自我认识。2021/10/10星期日29三、小学生学习动机的发展与培养（一）什么是学习动机学习动机就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。2021/10/10星期日30（二）学习动机与学习效果的关系

学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。2021/10/10星期日31（三）学习强度与学习效率的关系学习强度与学习效率之间成倒U型曲线关系。学习效率学习动机2021/10/10星期日32

学习动机强度和最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。耶基斯-多德森定律：2021/10/10星期日33（四）小学生学习动机的发展从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展；从不稳定的学习动机向稳定的学习动机发展。2021/10/10星期日34（五）小学生学习动机的培养和激发

1.通过多种教育与活动使小学生提高学习自觉性（1）进行学习目的教育，树立远大的学习目标（2）利用原有动机的迁移，巩固小学生的学习动机（3）创设各种条件，满足或增强学习需要2021/10/10星期日352.通过优化教学环境，激发和培养小学生的认识兴趣（1）明确每节课的具体目的和知识意义（2）创设问题情境，激发学生的求知欲（3）调节教学气氛，保持良好情绪①问题要小而具体；②问题要新颖有趣；③要有适当的难度；④要富有启发性。2021/10/10星期日363.利用外界诱因，强化学习动机（1）充分利用学习结果的反馈作用（2）正确运用表扬与批评、奖励与惩罚（3）适当开展竞赛活动2021/10/10星期日37

课堂小结

第一节个性的描述