（语文S版）小学四年级下册（第八册）：《五彩池》教案

（语文S版）小学四年级下册（第八册）：《五彩池》教案教学目标1．了解五彩池这一奇妙景观，从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2．接着练习给课文分段。3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。教学重点1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。2．练习给课文分段。教学难点1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的缘由。2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国河山的思想感情。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课11个生字及12个新词。（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。（三）练习给课文分段。二、教学重点（一）学会本课11个生字及12个新词。（二）练习给课文分段。三、教学难点用自然段归并法正确地给课文分段。四、教学过程（一）出示课题，导入新课。导语：同学们，你们平常见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色特别漂亮。今日，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇妙景象。（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇妙景色。）2．学习生字新词。（1）在黑板上出示这11个生字。仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)（2）读准字音留意：“峻”（j)n）不读（z)n）。“矗”（ch)）是翘舌音。“丘”（qi&）标调，标在u上。复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按依次；i、u并列标在后。（3）记清字形。①用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）②用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。“母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。③按字的间架结构记忆“矗”字。“矗”是品字形结构，三个“直”字合在一起就是“耸立”的“矗”字。④用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的字形。“亩”字“亠”下面是个“田”字。“舀”字“爫”下面是个“臼”。“笋”字上面是“?”头，下面是个“尹”字。（4）用查字典的方法来了解字义及词义。（5）说明下列词语的词义。昆仑山：我国闻名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。奇妙：特别奇异、惊异。铺展：铺开向四外伸展。惊异：觉得惊异。丘陵：连绵成片的小山。石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀积累而成的。险峻：山势高而险。耸立：高耸地立着。凝聚：气体变为液体或液体变为固体。细腻：精细光滑。折射：光线或声波在两种物质的接触面上变更传播方向后，进入其次种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生变更。奇丽：异样漂亮。（6）读下列词语。瑶池菜碟险峻折射茂密丘陵石笋耸立奇妙绚丽昆仑山腾云驾雾（三）用自然段归并法给课文分段。1．默读课文，思索每个自然段的意思。第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形态。第3自然段：讲五彩池池水的特点。第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的缘由。留意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要运用疑问句式。（2）思索：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，其次段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。（3）想想，每段讲的是什么？第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。其次段：讲五彩池的形态、颜色和显出不同颜色的缘由。第三段：确定五彩池就在人间。说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求“想想每段主要讲的是什么？”这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，确定要在读懂每个自然段的基础上进行。（四）讲读课文第一段。1．齐读第一段。思索：（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传闻，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）（3）奇妙的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样奇妙的五彩池。）2．指导学生有感情地朗读第一段。老师应在语速的快慢、语调的凹凸等方面加强指导。（五）听写下列词语。瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋耸立茂密折射腾云驾雾（六）作业。1．形近字组词：仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）潘（）遥（）翻（）摇（）番（）瑶（）2．选择在本课中应读的音节。3．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。4．思索课后思索?练习中的第1、3题中的有关问题。5．提出自己不懂的问题。其次课时一、教学目标（一）了解五彩池这一奇妙景观，从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思索?练习中的有关问题；理解重点词句。（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。二、教学重点（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。（二）解决课后思索?练习中的有关问题。三、教学难点凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。四、教学过程（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。（二）学习课文其次段。1．齐读其次段。思索：这段主要讲的是什么？（五彩池的形态、颜色和显示不同颜色的缘由。）2．根据给出的层意给其次段分层。第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形态。其次层：写五彩池池水的特点。第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的缘由。3．学习第一层（课文第2自然段）。（1）指名朗读，思索：①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、多数。从这些词语中可以看出水池很多，数不胜数。）②五彩池水池是什么形态的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。留意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领悟把什么比做什么？这样写有什么好处？池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带；后来又把不同形态的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形态还有很多种就不再一一列举了，作者运用比方的手法把水池千姿百态、形态各异的漂亮景象呈现在读者面前。让学生想象水池的形态。老师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合志向象。从水池的大小、深浅、不同的形态三方面来回答水池的形态是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比方的方法，特别生动形象地写出了水池形态的奇异。）（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。4．学习其次层（课文第3自然段）。（1）指名朗读，思索：①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊异。使作者感到惊异的是什么呢？“全部的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。根据常理池水颜色应当相同，但是“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有了。）这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的奇妙。5．学习第三层（课文第4自然段）。（1）齐读，思索：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？（2）讲解缘由之一：地质结构特点。①出示句子。池底长着很多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比方的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。③讲解：“石笋表面凝聚着一层细腻的透亮的石粉。”这就相当于我们日常运用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增加。（3）讲解缘由之二：阳光照耀。作者是在夏季一个阳光绚丽的日子来巡游五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。（4）讲解缘由之三：水池四周的树木花草长得很茂密，五花八门的倒影使池水更加奇丽。（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的缘由的？找出来读一读，再用自己的话说一说。这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。（三）学习第三段。1．指名朗读，思索：①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）②“原来”一词你是怎样理解的？（增加了“我”的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）2．齐读本段。四）齐读全文思索：1．五彩池有什么奇妙之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……；大小、深浅对比剧烈显明；池水显出多种不同的颜色，色调奇丽。）2．为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”（神话传