2023-2024学年黑龙江省齐齐哈尔市克山县、克东县高一（上）月考历史试卷（9月份）（含解析）

2023-2024学年黑龙江省齐齐哈尔市克山县、克东县高一（±）

月考历史试卷（9月份）

一、单选题（本大题共16小题，共48.0分）

1.如图是五千年前辽河上游红山文化出土的玉龙和同时期长江下游良渚文化出土的龙首纹

玉镯，该图片反映了（）

A.南北文化格局的逐渐融合B.中华文明起源多元一体特点

C.不同文明共同的价值取向D.原始社会手工技艺领先世界

2.有学者提出：周朝兴盛于“封建”（分封制）。因为“封建”，诸侯保一地民众平安；因

为“封建”，“中国”的概念由“中原腹地”扩展到“四海之内”；因为“封建”，狄入中

原为中山国，华（服章之美）夏（礼仪之大）文明震慑一方。由此可见，该学者认为分封制

（）

A.传播了华夏文明B.使周朝长治久安C.培植了割据势力D.以宗法制为基础

3.周初，周人用“夏”概念，指夏商周三王族的共同文化圈，但夏商两族并不认同，直到春

秋时代“诸夏”观念兴起，各氏族集团成员才对自己身属“夏”族群一致认同。这一变化

（）

A.源自诸侯争霸战争的影响B.说明周王室政治影响力扩大

C.反映了“华夏”观的发展D.表明多元一体民族格局形成

4.春秋晚期，由于都、莒等国的控告，晋、鲁两国交恶。鲁国大夫子服惠伯说晋，曰：“鲁

事晋，何以不如夷之小国？鲁，兄弟也，土地犹大。若为夷弃之，使事齐、楚，其何谬（损

害）于晋？”于是晋鲁恢复盟好。晋国态度转变主要基于（）

A.华夷之辨的固有观念B.宗法分封制的影响

C.争霸斗争的现实需要D.鲁国主张的正当性

5.墨家尚贤，认为任用官吏要重视才能，打破I日的等级观念；法家主张以法治国，“不别亲

疏，不殊贵贱，一断于法”。二者都（）

A.反映了民众的迫切愿望B.具有一定革新思想

C.重视提升个人道德修养D.维护西周礼乐制度

6.秦始皇设御史大夫，由左右亲信出任，负责起草诰命文书，皇帝制书、诏书下达也多由御

史大夫承转.有些政事皇帝不愿差使丞相，会直接交给御史大夫办理。由此可见，秦始皇设

立御史大夫的目的是（）

A.牵制丞相，加强君权B.辅佐丞相，处理军政事务

C.掌控军权，统领全国D.控制郡县，加强中央集权

7.下列史料出自《睡虎地秦墓竹简》，材料可用于研究秦朝（）

出处内容

《睡虎地秦墓竹简•内史杂》有事请殴（也），必以书，毋口请，毋羁请

《睡虎地秦墓竹简•行书》行命书及书署急者，辄行之；不急者，日臀（毕），勿敢留。留者以律论之

A.驿路传递的规则B.森严的等级秩序

C.文书行政的管理制度D.家国一体的政治结构

8.秦始皇任命大将军冯劫代表皇帝接受百官奏事，管理国家重要图册、典籍，代朝廷起草诏

命文书，接受皇帝的差遣出使，等等。可见，冯劫（）

A.职能略近后世礼部尚书B.还掌有监察和纠劾之权

C.代表三公九卿辅佐皇帝D.执掌政府行政中枢大权

9.每年的春节是农历一月初一。一月古时本来又叫“政月”，到了秦朝为了避皇帝嬴政的讳,

就把“政月”改为“正月”，“正”字的读音也为“zheng”了。这说明皇帝制度的主要特征

是（）

A.神权与王权相结合B.中央权力高度集中

C.皇权至上，皇帝独尊D.独断性和随意性

10.据《汉书》记载，某一官员“周行郡国，省察治状，陟能否，断治冤狱……”这一官员

的身份应是（）

A.刺史B.郡守C.州牧D.祭祀

11.元朔元年，汉武帝下诏兴廉举孝;元朔五年,下诏劝学兴礼，“为博士官置弟子五十人……

吏通一艺以上者，请皆选择以补右职”。这些举措（）

A.促进了儒学体系的革新B.提升了儒学的政治地位

C.旨在罢黜其他学派思想D.推动了儒法思想的融合

12.下面是张骞首次出使西域（公元前138〜公元前126年）的路线示意图。当时，张骞出

使西域的主要使命是（）

C.积极开拓西方市场D.配合对匈奴的战争

13.西汉元狩二年至元鼎六年（前121年-前111）,匈奴降汉后，西汉在其故地先后置酒泉、

武威、张掖、敦煌四郡。各郡建置年代，《史记》、《汉书》记载不一，近人考订迄无定说。

据此，下列选项对“河西四郡”表述准确的是（）

A.得益于汉武帝开疆拓土B.统治范围存在巨大争议

C.建置年代没有明确记载D.初期统辖于西域都护府

14.汉代，丝绸与钱币、粮食一样，可以用作支付军饷。从某种意义上讲，此时丝绸是一种

最值得信赖的货币。这主要是因为当时（）

A.丝绸具有高度的流通价值B.统治者对丝绸服饰的偏爱

C.政府军费开支的急剧增长D.市场上的白银货币量不足

15.《东观汉记》载：“光武闵伤前代权臣太盛，外戚与政，上浊明主，下危臣子，后族阴、

郭之家不过九卿.亲属荣位不能及许、史、王氏（指名门望族）之半耳。”可见，光武帝由

前代兴衰得出的教训是（）

A.警惕母族亲属干政B.完善君主专制体制C.分散中枢机构权力

D.削弱地方豪强特权

16.司马迁把当时周边少数民族，如匈奴、南越等史传归入《史记》列传，具有等列天子臣

民之义，司马迁此举()

A.彰显史学和文学特色兼具的风格B.便利了经学向边疆地区的传播

C.创设出一种纪传体通史的写作体裁D.符合当时政治、文化发展的需要

二、材料解析题(本大题共4小题，共52.0分)

17.阅读下列材料，回答问题：

材料一王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男凡五等……天子之田方千里，公侯之田方百里，

伯七十里，子男五十里。

-《礼记•王制篇》材料二周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡

长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。

而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，

形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。

请回答：

(1)材料一反映了西周时期的哪种制度？

(2)材料二反映了西周时期的哪种制度？由材料看出，该制度的核心特点是什么？

(3)材料一、二所反映的两种制度之间的关系如何？在当时各有何积极作用？

18.阅读材料，回答问题。

材料一孔子认为君主的为政之要首先在于自身具有较高的德性修养，也就是为君要有君道，

为父要有父道。对于治理国家，当政者应“敬事而信，节用而爱人，使民以时”，即治理国

家关键在于“敬事”“信”“节用”“爱人”“使民以时”。在孔子的政治伦理思想中，勤

政既是臣下基本的政德操守，也是臣下应有的政治担当。孔子曰：“先有司，赦小过，举贤

才一”，给出了一个比较完整的、连续的政治组织方法：依据需要设置相关职位，责成各级官

员任事，分清权责，尽量避免“言出法随”的现象。

——摘编自史庆春《从论语“问政”看孔子的德治思想》材料二商鞅将原有井田制，即土地

归国家、诸侯宗氏所有，人民只是在井田上耕作，改为承认土地私有制。并且规定人民可以

开荒，土地可以自由买卖，赋税由各人所占有土地的多少来平均负担。在政治制度的改革上，

商鞅将全国乡邑合成三十一县，其管理人员都由中央任免，使君主能够直接掌握县的行政。

他还通过一系列的利益激励，促使军人在战场上勇猛杀敌。

——摘编自赵燕霞李怡《商鞅变法与秦国崛起》

(1)根据材料一，指出孔子政治主张的核心及其具体内容。

(2)根据材料二并结合所学知识，指出商鞅变法的主要内容并说明其影响。

19.阅读材料，完成下列要求：

材料一：在诸侯国中，能够将新的治理体系很好贯彻执行的，往往会在新的竞争中脱颖而出。

我们可以对比一下秦、楚两国与晋国对县的不同政策及其对国家发展的影响。秦、楚设县，

由国君委派官员管理；晋国设县，后来多用作赏赐卿大夫。经过春秋时期的发展，进入公元

前5世纪时，秦、楚仍然为强国，而晋国则被国内的卿大夫势力所瓜分，经过国内的激烈斗

争，最后分裂成韩、赵、魏三国。

—摘编自李磊《真实的郡县制：并非秦朝首创？》材料二：秦国法律规定，男子凡年满二

十三岁至六十岁的，都必须服兵役，一生要服两次，一次守卫首都一年，称为“正卒”；一

次戍守边疆一年，称为“戍卒”o此外，还要在本县、本郡服役一月，称为“更卒”。服兵

役兼有徭役的性质。始皇二十六年(前221年)，秦始皇灭六国后，把六国富豪和强宗12万

户迁至京城咸阳，一部分迁到巴蜀、南阳、三川和赵地，使他们脱离乡土，削弱其社会基础：

或置于中央政权直接监视与控制之下，不至于形成反抗势力。与此同时，又下令收缴天下兵

器，运到咸阳销毁，铸成12个各重千石的铜人，用这些方法防止百姓手执武器反抗和六国旧

贵族起而造反。

(1)根据材料一，指出秦、楚两国与晋国命运不同的主要原因。

(2)根据材料二，说明秦始皇为维护国家统一所采取的措施。

(3)根据材料一、二并结合所学知识，简析秦朝制度创新的历史意义。

20.阅读材料，完成下列要求。

材料一由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的国际政治行为体并列存

在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面

的天下大一统。在此过程中，尽管历次朝代更迭都会出现土地及民心层面的天下分裂，但伴

随着民族文化的碰撞与融合，也使得土地范围从中原地区不断向四方扩展，民心也更加凝聚

到对共主的认同上，并在最终经历过春秋战国的重重洗礼之后实现了制度层面上从统一礼仪

向建立秦朝中央集权体制的飞跃。

一王宣华《先秦中原文化区域“大一统”秩序观及当代价值探析》

材料二武帝时，令各地诸侯王在封地之内分封弟子，由中央政府给予名号。划分全国为十三

州，每州设刺史一人，直接代表皇帝监察十三州的高官乃至诸侯王。采用逐步将外廷权力转

移至内廷的方法，文书、奏章、政令一概由内廷官吏执掌。在全国各地设盐官38处，铁官

48处，均统归大司农管辖，直属中央政府。

——摘编自林永光《试论汉武帝的治国为政之道》

(1)根据材料一，指出中国先秦至秦朝时期“大一统”内涵的变化，并结合所学知识说明导致

此变化的原因。

(2)根据材料二概括汉武帝治理国家的主要措施，并结合所学知识分析这些措施的意义。

答案和解析

1.【答案】B

【解析】材料两幅图片显示两个来自不同地区的文物具有相似之处，这说明中华文明起源多元一

体特点，B项正确；南北文化格局的逐渐融合，不符合史实，排除A项；材料主要体现中华文明

起源多元一体特点，不是不同文明共同的价值取向，排除C项：材料主要体现中华文明起源多元

一体特点，无法体现原始社会手工技艺领先世界，排除D项。

2.【答案】A

【解析】根据材料“因为封建‘，诸侯保一地民众平安；因为‘封建'，‘中国’的概念由‘中

原腹地’扩展到‘四海之内’；因为‘封建‘，狄入中原为中山国，华（服章之美）夏（礼仪之

大）文明震慑一方”及所学分封制的积极影响可知，通过分封周室宗亲，周文化得到广泛传播，

华夏族的整体认知逐渐建立起来，民族共同体意识增强，A项正确；

“长治久安”不符合史实，排除B项；

材料强调分封制的积极影响，C项与题干主旨不符，排除C项；

D项在材料中未体现，排除D项。

故选：A。

本题考查西周的分封制，根据材料“因为封建‘，诸侯保一地民众平安；因为‘封建‘，‘中国’

的概念由‘中原腹地’扩展到‘四海之内’；因为‘封建'，狄入中原为中山国，华（服章之美）

夏（礼仪之大）文明震慑一方”及所学分封制的积极影响分析作答。

本题考查西周的分封制，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力和史

料实证、历史解释等素养。

3.【答案】C

【解析】材料中“夏”由周初的指王族文化圈，到春秋时期的“诸夏”认同，反映华夏观不仅具

有文化意义，也具有了族群意义，故C正确。

“诸夏”族群认同是各族群长期交往中形成，不是源自战争，故A错误。

B、D两项与春秋战国时期的史实不符，故排除。

故选：C。

本题考查中华文明的传承与发展。题干中的关键信息是“夏商两族并不认同”“对自己身属‘夏'

族群一致认同”。

本题主要通过中华文明的传承与发展来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等

能力和史料实证、历史解释、家国情怀等素养。

4.【答案】C

【解析】根据材料可知，题干中鲁国大夫的话对晋国国君产生影响，使得其改变主意，是因为当

时处在春秋晚期，各国争霸割据，诸侯国君以提升自身国力为重，晋鲁两国交好对晋来说起到的

效果更好，因此态度转变，C项正确；晋国态度转变主要基于争霸斗争的现实需要，ABD项不符

合材料主旨，排除ABD项。

故选：Co

本题主要考查的是春秋战国时期的社会状况，解答本题的关键是对春秋战国时期相关知识的把握。

本题主要考查的是春秋战国时期的社会状况，考查学生获取、解读信息，调动、运用知识及论证、

探讨问题的能力。

5.【答案】B

【解析】依据材料可知，墨家主张选贤任能，打破旧的等级观念；法家主张以法治国，不论关系

亲疏和尊卑，由此可知，二者都冲击了传统观念，具有一定革新思想，故B项正确；

墨家代表平民利益，其思想反映了民众的迫切愿望，法家代表地主阶级利益，不能反映民众的迫

切愿望，故A项错误；

材料没有涉及个人道德修养，故C项错误；

材料中墨家和法家的思想均反对礼乐制度，而非维护，故D项错误。

故选：Bo

本题考查百家争鸣，解题的关键是解读材料中墨家和法家的思想，结合墨家和法家的阶级立场和

思想特点分析。

本题考查墨家和法家思想的特点，侧重考查学生解读材料、调用所学知识比较分析的能力。

6.【答案】A

【解析】根据材料“秦始皇设御史大夫，由左右亲信出任，负责起草诰命文书，皇帝制书、诏书

下达也多由御史大夫承转。有些政事皇帝不愿差使丞相，会直接交给御史大夫办理”，并结合所

学可知，秦始皇在中央设御史大夫，负责监察百官，牵制丞相，以加强君权，A项正确；

御史大夫是丞相助手，负责监察系统，排除B项；

秦朝设太尉主持军事，排除C项；

秦朝推行郡县制，郡县长官均有皇帝任免，排除D项。

故选：Ao

本题主要考查的是秦朝的统治，解答本题需要掌握秦朝加强统治的措施分析。

本题主要考查的是秦朝的统治，考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。

7.【答案】C

【解析】根据材料“必以书，毋口请，毋得（羁）请”、“行命书及书署急者辄行之；不急者，

日盛（毕）勿敢留。留者以律论之”可知史料体现了秦代对文书管理的严格，不按照规定的要受

到法律的处罚，C项正确；

史料主旨强调秦朝对文书的严格管理，没有体现驿路传递的规则，排除A项；

对文书的严格管理不代表森严的等级秩序，排除B项；

史料主旨强调秦朝对文书的严格管理，依据材料信息无法得出家国一体的政治结构，排除D项。

故选：Co

本题主要考查了史料的重要作用，要求学生结合史料的重要作用来分析。

本题主要考查了史料的重要作用，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。

8.【答案】B

【解析】材料“代表皇帝接受百官奏事，管理国家重要图册、典籍，代朝廷起草诏命文书，接受

皇帝的差遣出使”说明冯劫的职责是“执掌群臣奏章，下达皇帝诏令”，故冯劫的官职应是御史

大夫，只有B项表述符合秦朝御史大夫的职责；

ACD均不符合材料主旨，排除。

故选：Bo

本题主要考查皇帝制度和三公九卿制，考生可根据材料“代表皇帝接受百官奏事，管理国家重要

图册、典籍，代朝廷起草诏命文书，接受皇帝的差遣出使”分析。

本题主要考查皇帝制度和三公九卿制，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能

力。

9.【答案】C

【解析】【分析】

本题考查皇帝制度，要求运用所学解读题干信息。

【解答】

C.结合所学知识可知，皇帝制度的特征之一是皇权至上，皇帝独尊，其中避讳制度体现的皇帝独

尊，故C正确。

A.神权与王权相结合是早期政治制度的特征之一，故排除A。

B.中央权力高度集中的说法与皇帝制度无关，故排除B。

D.题干未涉及独断性和随意性，故排除D。

故选C。

10.【答案】A

【解析】根据“周行郡国，省察治状，陟能否，断治冤狱”可知，该官员职责是监察郡国，结合

所学可知，西汉设置刺史，监察郡国，故选A；

郡守、州牧、祭祀都不具有检察职能，排除BCD。

故选：A。

本题考查汉朝的政治制度。主要考查汉朝加强中央集权的主要措施。

解答本题关键是学生通过材料结合所学知识分析汉朝刺史的主要职责。主要考查学生基础知识掌

握能力和材料信息解读能力。

11.【答案】B

【解析】材料中“孝”“礼”“艺”均为儒学的内容，汉武帝的这些举措提升了当时儒学的政治

地位，B项正确；

汉代儒学经董仲舒改造形成了新的体系，排除A项；

汉武帝时“独尊儒术”，并没有罢黜其他学派，排除C项：

D项材料没有体现。

故选：Bo

本题主要考查的是儒家思想，解答本题的需要掌握汉武帝尊儒的措施和影响。

本题主要考查的是儒家思想，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。

12.【答案】D

【解析】根据所学知识可知，西汉初年，匈奴冒顿单于征服西域，以西域作为军事上的据点和经

济上的后盾，经常侵占汉朝的领土，骚扰和掠夺中原居民。西汉逐渐认识到西域的重要性，决定

沟通与西域的联系，欲联合大月氏，以夹攻匈奴。这也是张骞首次出使西域的主要使命，故D正

确。

A、C是客观影响，B项是第二次出使西域的目的，均不符合。

故选：D。

本题考查丝绸之路。题干中的关键信息是“首次出使西域”。

本题主要通过丝绸之路来考查考生对基础知识的理解、调动与运用知识的能力。

13.【答案】B

【解析】从材料中“《史记》、《汉书》记载不一，近人考订迄无定说。”可以看出关于河西四

郡的说法并不太稳定，说明统治范围存在着很大争议，B符合题干的意思：

ACD选项是对材料错误的理解，排除。

故选：Bo

本题主要考查史料实证，要求学生结合汉朝加强中央集权和巩固国家统一的措施来分析。

本题主要考查史料实证，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。

14.【答案】D

【解析】丝绸作为货币的流通价值不如铜钱和白银，尤其在保存和携带方面，尽管丝绸本身具有

较高的价值，排除A；

B项在在材料中不体现，且统治者对丝绸的偏爱也无法作为丝绸流通的主要原因，排除；

汉朝周边战争频繁，少数民族叛乱不断，尤其是长期与北方的匈奴进行战争，因而军费开支巨大，

铜钱白银等无法支付完全军费，才出现丝绸作为货币的现象，排除C；

汉朝仍旧主要以铜钱作为货币，自银确实渐渐流通银本位的开始出现，但仍旧不是主要货币，所

以题肢中自银货币不足无法作为主要原因，故D正确。

故选：D。

本题主要考查中国古代纺织业的发展，考生可根据材料“汉代，丝绸与钱币、粮食一样，可以用

作支付军饷。从某种意义上讲，此时丝绸是一种最值得信赖的货币”分析。

本题主要考查中国古代纺织业的发展，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能

力。

15.【答案】A

【解析】A.从材料可以看出是汉朝光武皇帝，防止外戚专权所得出的教训，警惕母族亲属干政符

合材料的意思；

B.材料中并没有强调完善君主专制体制；

C.材料没有涉及到调整中枢机构；

D.材料不是削弱地方豪强的特权，而是防止后宫和外戚干预朝政。

故选：Ao

本题主要考查汉朝的政治制度，要求学生结合汉朝政治制度的特征和影响来分析。

解答问题要搞清楚汉朝政治制度的特点和影响，学生要有一定的结合所学知识理解材料的能力。

16.【答案】D

【解析】A.本项在材料中没有体现，故排除；

B.本项的说法不符合史实，故排除：

C.材料中没有涉及纪传体的开创，故排除；

D.司马迁把当时周边少数民族等发展的历史也归入《史记》列传，与秦汉以来诸大臣列传并列，

并赋以“天子臣民之义”可见，司马迁此举体现了“华夷同治”“华夷一统”的理念符合当时

“大一统”国家发展的需要，故正确。

故选：D。

本题考查的是中华文明的传承和发展，侧重于考查的是司马迁的《史记》。

本题考查的是司马迁的《史记》。主要考查的是学生的分析能力和知识迁移能力。

17.【答案】

【小题1](1)根据题干材料可知这是西周的分封制.

(2)根据题干材料可知这是西周的宗法制，西周宗法制最大的特点是嫡长子

继承制。

(3)分封制和宗法制之间的关系和积极作用根据教材内容回答即可。

故答案为：

(1)分封制。【小题【小题

(2)宗法制；嫡长子继承制。