普通高中历史课程培训省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

普通高中历史课程

培训刘军

2004年12月21日第1页历史课程标准内容第一部分序言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施提议第2页第一部分序言引言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思绪第3页社会发展需要国际教育改革浪潮历史课程存在问题

历史课程改革背景第4页社会发展需要（1）全球化、多极化、多元化（2）国际竞争加剧（3）综合国力（4）经济基础（5）科学技术（6）教育（7）基础教育第5页国际教育改革浪潮各国教育改革对我国影响紧跟国际基础教育改革步伐第6页历史课程存在问题强调学科性存在“难、繁、偏、旧”现象忽略学生探究问题能力培养忽略科学精神和人文精神培养第7页一、课程性质历史性

历史知识为载体课程性

素质教育为目标第8页二、基本理念以学生发展为本遵照基础性、多样性和发展性标准表达课程性全方面落实课程目标改进教学方法健全评价机制第9页三、课程设计思绪坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施第10页设置学习专题三标准历史学科特点基础教育特点高中生认知程度第11页第二部分课程目标历史教育功效实质就在于全方面完成历史课程目标第12页横向：三个维度知识与能力过程与方法情感态度与价值观第13页纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标第14页历史课程

三维目标关系亲密联络、不可分割相互独立、相互制约第15页一、知识与能力知识与能力目标特点何谓知识何谓能力知识与能力关系第16页历史知识广义与狭义历史知识历史知识：高中历史课程标准所要求史实知识第17页知识选择标准主要性能力性教育性现实性综合性适应性第18页历史能力历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力智能：组织能力、表示能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力

第19页知识能力三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、了解、说明、阐述、归纳等。利用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等。第20页年

《全日制普通高级中学历史教学纲领》历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面活动亲密相关，含有提升国民素质教育功效，是人文社会科学中一门基础学科。普通高中历史教学，要在初中教学基础上，使学生深入掌握主要历史事件、历史人物、历史现象，了解主要历史概念，了解历史发展基本线索，及其不一样历史时期人类社会基本特征，初步认识历史发展基本规律。第21页高中历史教科书中一段内容

第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重减弱了帝国主义和殖民主义力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被减弱。封建奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义链条上打开了微弱一环，取得十月社会主义革命胜利；战后早期，资本主义国家无产阶级革命运动和亚、非、拉美民族解放运动出现了高涨新局面。问答题：怎样了解第一次世界大战性质和结果？第22页普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世界政治格局多极化趋势（1）了解美苏两极对峙格局形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展影响。（2）简述欧洲共同体形成、日本成为世界经济大国和中国振兴以及不结盟运动兴起，了解世界多极化趋势在波折中发展。（3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强史实，认识多极化趋势对世界历史发展影响。第23页二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革突出特点过程与方法既是伎俩，更是目标第24页过程接触巩固利用创新善于从不一样角度：提出问题、处理问题、总结问题第25页方法标准程序形式伎俩第26页历史学习一些基本方法

认知学习包含听说、阅读、观察、记忆、思索等实践学习包含练习、搜集资料、制作图表、写作、试验、参观、演出等评鉴性学习包含观赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包含模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等第27页探究式学习方式学生主动参加教学善于提出、处理和总结问题独立探究与交流合作相结合重视实践能力和创新精神第28页怎样上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国

讨论课是以讨论为中心综合、启发式课堂教学，是学生在教师指导下，为处理某个主要问题（如基本概念，主要人物评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识方法。对提升学生学习兴趣。培养历史思维能力、表达学生在学习中主体地位大有裨益。

——北京铁路二中高级教师丁风兰第29页三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标内涵，是课程目标改革主要特点强调学会学习，学会做人第30页情感态度与价值观情感：道德感、美感、理智感态度：认知成份、情感成份、行为倾向价值观：行为取向、对思想和行为评价

第31页情感态度与价值观目标功效动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治第32页教学提议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化特征及其在中国和世界文化史上地位怎样？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。思想教育目标确实定：

1．经过印刷术、指南针、火药三大创造完成和传输，说明四大创造是我国成为世界文明古国主要标志，大大推进了世界历史发展进程，从而培养学生民族自豪感。

2．经过沈括、郭守敬等人科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技历史责任感。

3．经过教育、史学、哲学、文学、艺术领域辉煌成就。让学生领会我国古代文化博大精深、光芒灿烂风采，感受古代文化艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。

4．经过辽、夏、金、元文化成就，说明中华民族灿烂文化是由各族人民共同创造，少数民族对祖国历史文化发展一样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结教育。第33页教师总结

刚才同学们就怎样评价拿破仑，进行了认真而又热烈讨论，现有观点也有史实。伴随同学们成长，知识和经验增加，对法国大革命及拿破仑认识会愈加深入。综观拿破仑一生，有功有过，但应该说，拿破仑是新兴资产阶级军事家和政治家。他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民觉醒，保卫了法国革命主要结果，巩固了资本主义统治，这是他活动主要方面，是他主要功劳，也是历史发展客观结论。所以，他功大于过。不过，拿破仑毕竟是资产阶级代表人物，时代局限和阶级局限在他身上表达得很突出，胜利滋长了拿破仑骄傲情绪，也助长了他野心，争霸世界造成他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：“让我儿子经常读读历史，并思索历史重大事件，只有历史才是惟一、真正哲学……我希望他无愧于自己命运。”第34页应注意几个问题课程与学科历史与综合达标与超标重点与难点关键点与面体系与整合大字与小字目标与过程教学与评价教学与科研第35页第三部分内容标准一、必修课程历史（I）历史（II）历史（III）二、选修课程（一）历史上重大改革回首（二）近代社会民主思想与实践（三）20世纪战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史奥秘（六）世界文化遗产荟萃第36页一、必修课程历史(Ⅰ)

序言学习专题说明教学活动提议第37页第四部分实施提议一、教学提议二、评价提议三、教科书编写提议四、课程资源利用与开发提议第38页一、教学提议完整、准确地把握历史教学目标及内容处理好教与学关系及时对教学进行客观有效评价第39页二、评价提议评价性质与功效：定性定量价值判断；导向功效、诊疗功效、激励功效和促进功效评价主要对象、内容和依据：以学生为主体；考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据评价方法：考试、历史习作、综合实践活动、历史学习档案等第40页三、教科书编写提议历史教科书性质历史教科书编写依据历史教科书知识内容选择历史教科书教学目标历史教科书展现方式历史教科书教学评价健全高中历史教材体系第41页历史教科书性质高中历史教科书是依据课程标准编制历史教学用书，是高中历史课程主要组成部分。高中历史课程性质决定了历史教科书性质。第42页历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。尊重历史学科特点。考虑不一样地域、学校和学生实际情况。遵从国家法律法规和方针政策。第43页历史教科书知识内容选择有利于历史课程目标全方面实现。表达基础教育基础性，坚持少而精标准。

以学生为本，表达基础教育适应性和发展性。发挥历史学科综合性专长。充分表达时代性特点,符合社会发展需要。第44页四、课程资源利用与与开发人力资源：教师和学生等教材学校图书馆网络资源小