2015年10月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

00883201510

1、【单选题】下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）

是指学前有特殊教育需要的儿童

是指学前期不正常的儿童

A:

是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童

B:

是指学前期出现某种疾病症状的儿童

C:

答D:案：A

解析：学前特殊儿童是指学前有特殊需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存在着个体

发展特别需要的0-6岁儿童。

2、【单选题】20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（）

回归主流

终身教育

A:

全纳性教育

B:

全民教育

C:

答D:案：A

解析：20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是回归主流。

3、【单选题】超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时

候，他们可能出现心理障碍，这是（）

第二障碍

补偿性发展

A:

​发展性不利

B:

支持性教育环境

C:

答D:案：A

解析：超常儿童原本不存在的障碍，但是当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，当

他们的行为被视为怪异的时候，他们也有可能出现心理障碍，从而偏离正确的发展轨道。

因此早期教育环境的适宜性，将有利于预防特殊需要儿童第二种障碍或第二次障碍的出

现。

4、【单选题】根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05-0.3之间

时，为（）

低视力

盲

A:

近视

B:

色盲

C:

答D:案：A

解析：国际上一般将视觉障碍分为盲与低视力。当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05-

0.3之间时，为低视力。当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.05以下到无光感时，或视野

半径小于10度，即为盲。

5、【单选题】从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于

（）

二级重听

一级重听

A:

二级聋

B:

一级聋

C:

答D:案：B

解析：（1）二级重听：指人对日常语言有听觉困难，与别人交谈时感到模糊不清。

（2）一级重听：是对较大的谈话声音、汽车声感觉模糊。（3）二级聋：患者对于叫喊声

及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应。（4）一级聋：患者通常极难感觉声音的存

在，依靠助听器辅助，才能感受声音的震动力。

6、【单选题】与智力落后儿童的条件不相符的是（）

出现在0-18岁的发育期内

伴随适应性行为缺陷

A:

没有适应性行为的缺陷

B:

智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差

C:

答D:案：C

解析：（1）发育期是把0-18岁。（2）智力明显低于平均正常水平是指智力测验的平均

分数低于正常水平的两个标准差。（3）适应行为缺陷是指个人能力在日常生活、学习、

人际关系、职业要求等方面明显低于同龄人的平均水平。

7、【单选题】智力落后儿童的感知特征是（）

感知觉速度缓慢但范围宽

感知过程中分辨能力差但恒常性较强

A:

B:

感知觉速度缓慢但分辨能力强

感知觉的速度缓慢且感知范围窄

C:

答D:案：D

解析：智力落后儿童的感知特征是感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄；在感知过程中，分

辨能力差，往往看不出事物之间的差异性；感知觉的恒常性也较差。

8、【单选题】我们一般所说的“口吃”是指（）

构音异常

流畅度异常

A:

发声异常

B:

停顿异常

C:

答D:案：B

解析：流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。

9、【单选题】音质异常是指（）

通过鼻腔的气流过大或者过小

整体性语音不清

A:

常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声

B:

音量不够集中，妨碍交流的进行

C:

答D:案：C

解析：音质异常（嘶哑、刺耳或夹杂着沉重的气息声）。

10、【单选题】美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心

理因素是（）

同伴关系

社区因素

A:

家庭与父母因素

B:

当地方言

C:

答D:案：C

解析：根据美国儿童语言学家西瑞布格的研究结果，影响儿童构音障碍形成首要的社会心

理因素是家庭与父母关系。

11、【单选题】在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是

（）

用量表测查判断

到儿童精神卫生机构检查

A:

与家长深入沟通

B:

与教师深入沟通

C:

答D:案：B

解析：为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，在自己用量表测定以后，最好请家长带孩

子到专业的心理卫生中心去检查，在综合多方面的检查结果的基础上形成对该儿童的总体

印象。

12、【单选题】主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗

理论是（）

精神分析学派

人本主义学派

A:

行为主义学派

B:

“儿童中心”学说

C:

答D:案：A

解析：主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是

精神分析学派。

13、【单选题】把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是

（）

社会环境因素影响论

心因论

A:

身因论

B:

器质论

C:

答D:案：B

解析：心因论：认为孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父母的养育

方式、教养态度与孤独症存在着必然的联系。

14、【单选题】在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）

师资特点

特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念

A:

学前教育机构的特点

B:

交通和经济条件

C:

D:

答案：D

解析：在具体选择哪种安置方式来安排特殊儿童的时候，教师和家长需要考试这样几个因

素：（1）特殊儿童的特点：儿童残障程度是安置形态的出发点；（2）学前教育机构特

点：教学设备、班级、儿童人数等；（3）师资的特点：师资的数量、水平、特殊教育知

识技能等；（4）特殊儿童家长的观念。

15、【单选题】为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取（）

头脑风暴法

内容新颖化

A:

内容精深化

B:

讨论法

C:

答D:案：A

解析：为了给儿童创造一个良好的创造性思维的环境，教师可以采取“头脑风暴法”来激

发儿童的创造欲望。

16、【单选题】国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另

一个是（）

西索的《音乐能力测验》

瑞文的《瑞文推理测验》

A:

韦克斯勒的《韦氏智力量表》

B:

托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》

C:

答D:案：D

解析：国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是

托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》。

17、【单选题】第一个将游戏用于心理治疗的是（）

哈葛·赫尔玛斯

勒温​​

A:

阿克瑟莱恩

B:

弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德

C:

答D:案：A

解析：第一个将游戏用于心理治疗的是哈葛·赫尔玛斯。

18、【单选题】下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是（）

两者从本质来说是同一回事

游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法

A:

游戏和游戏治疗都是主动的

B:

游戏和游戏治疗都重过程

C:

答D:案：B

解析：游戏治疗主要是面对有问题的儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰，促进他们向

着正常的方向发展。游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗的方法。它是在儿童的现实

世界之外。为其提供一个自由的空间，让儿童通过游戏将内心压抑的，无法用语言表达的

情感“玩”出来，从而使问题得以解决或缓解。

19、【单选题】游戏治疗室的面积以多大为宜？（）

6平方米左右

10平方米左右

A:

15平方米左右

B:

20平方米左右

C:

答D:案：A

解析：游戏治疗室的环境：空间不必太大，一般6㎡左右即可，室内放一两张桌子、椅

子，供儿童玩耍、绘画时用；室内应陈列玩具柜、玩具箱或平台。室内布置必须让儿童有

自由的感觉，不能让他们有所顾虑。

20、【单选题】在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、

动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做（）

多重刺激法

日常交往法

A:

自然情境法

B:

全面交流法

C:

答D:案：D

解析：语言属于符号的一种。符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还

包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流

等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促

进，这种方法我们称之为“全面交流法”。

21、【单选题】在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言

矫治中的（）

游戏法

自然情景法

A:

日常交往法

B:

全面交流法

C:

答D:案：B

解析：自然情境法的使用要点是，着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经

验来学习语言。教师在进行语言矫治时，需要尽量使用真实物体与真实情境，结合幼儿园

的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言矫治。比如：在郊游中，让儿童通过

实际观察与亲自操作，理解一系列的动词。

22、【单选题】在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体

现在（）

提供正确的语言范型

发现和诊断儿童的问题

A:

制定和执行个别化教育方案

B:

树立良好的态度

C:

答D:案：C

解析：​​在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现

在为语言障碍儿童制定和执行个别化教学计划上。

23、【单选题】提出认知行为矫正理论的是（）

斯金纳

巴甫洛夫

A:

班杜拉

B:

贝克

C:

答D:案：D

解析：提出认知行为矫正理论的是贝克。

24、【单选题】在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于（）

活动性强化物

操作性强化物

A:

拥有性强化物

B:

消费性强化物

C:

答D:案：A

解析：活动性强化物，指看电影、看画册、过生日、郊游等活动。

25、【单选题】动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再

发生的可能性。持这种观点的理论是（）

经典条件反射

操作性条件反射

A:

认知行为矫正理论

B:

观察学习理论

C:

答D:案：B

解析：操作性条件反射理论：动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会

增加这种反应再发生的可能性。即操作性条件反射的基本条件是结果对某种行为的增减产

生影响。

26、【单选题】我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有（）

实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态

实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

A:

随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

B:

设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动

C:

答D:案：D

解析：我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有设立中心、随班就读和

个别帮助相结合安置形态、对口活动。

27、【单选题】学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标

A:

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

B:

正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

C:

答D:案：C

解析：一体化教育环境中，教育目标包括正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目

标、特殊儿童活动目标。

28、【问答题】简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？

答案：（1）自由会话，了解在日常生活中的说话状态；（2）图片单词命名（30个单

词）；（3）句子描述（选8张情景图片），了解在不同句子长度及不同句型中的口吃表

现；（4）复句描述（选2张情景图片），了解描述口吃时情况；（5）复述或相伴复述

（与治疗师一起复述），以了解是否有被刺激性及口吃在相伴复述的情况下改善的情况；

（6）回答问题，了解儿童是否有回避现象及说话困难程度；（7）母子间谈话，设定母子

游戏场面，让患者越放松越好。

29、【问答题】简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。

答案：（1）语言障碍儿童的特点语言障碍儿童有独特的心理特点，是一个异质性很高的

群体。处在正常儿童群体中的语言障碍儿童，其特殊性就更为明显。除语言异常之外，这

些儿童还表现出一些衍生障碍。这些衍生障碍包括心理疾病。由于意识到自身的差异，语

言障碍儿童容易产生敌意、犯罪感、自我贬值、焦虑等不良情绪，缺乏交往的主动性，成

为班级中的“孤星”。（2）语言障碍对儿童发展的影响语言在人的生活中扮演着极为重

要的角色，对于正处在成长期的儿童来说尤为如此。语言障碍对儿童发展的影响不仅仅表

现在语言发展方面，语言上的问题还可能给儿童带来种种心理障碍；语言发展出现异常，

儿童其他方面的发展也会相应迟缓。（3）语言发展关键期与语言矫治学前阶段是儿童学

习和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治必须要抓住

这个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对他们的语言产生终身影响。

解析：（1）语言障碍儿童的特点语言障碍儿童有独特的心理特点，是一个异质性很高的

群体。处在正常儿童群体中的语言障碍儿童，其特殊性就更为明显。除语言异常之外，这

些儿童还表现出一些衍生障碍。这些衍生障碍包括心理疾病。由于意识到自身的差异，语

言障碍儿童容易产生敌意、犯罪感、自我贬值、焦虑等不良情绪，缺乏交往的主动性，成

为班级中的“孤星”。（2）语言障碍对儿童发展的影响语言在人的生活中扮演着极为重

要的角色，对于正处在成长期的儿童来说尤为如此。语言障碍对儿童发展的影响不仅仅表

现在语言发展方面，语言上的问题还可能给儿童带来种种心理障碍；语言发展出现异常，

儿童其他方面的发展也会相应迟缓（3）语言发展关键期与语言矫治学前阶段是儿童学习

和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治必须要抓住这

个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对他们的语言产生终身影响。

30、【问答题】简述智力落后儿童的记忆特点。

答案：智力落后儿童的大脑发育迟滞和障碍，不可避免地对记忆造成损害，使得整个记忆

过程存在明显的缺陷。主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不

完整等。

31、【问答题】简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。

答案：这种模式的优点是能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，

获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊

教育。

32、【问答题】试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。

答案：众多的研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早期发现和早期干预具有特殊

的重要性。早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后

果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供向良好的方向发展的支持性教育环

境。

33、【问答题】试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童？

答案：幼儿园教师可以通过观察发现儿童的异常，以便及时反馈给家长或医生，尽早诊

治。如果儿童有下列异常情况应该引起注意：面色过于苍白；全身显得相当柔弱；动作笨

拙、经常有摔跤现象，肢体活动协调性极差；关节、肌肉僵硬，四肢无法伸直；嘴唇和指

甲呈青紫色；吃饭时盗虚汗、面色苍白或饭后经常呕吐；经常发烧不退；容易出血或发

炎；四肢和身体出现血斑。

34、【问答题】培养学前超常儿童成才需要多方面环境的配合，其中家庭环境是最主要的因

素之一，试论述学前超常儿童成才需要怎样的家庭环境。

答案：国学者在超常儿童的教育研究实践中，结合我国的实际情况将有利于超常儿童发展

的家庭环境归纳为以下几方面：（1）能提供充足而适宜的材料和活动当家长发现自己的

孩子显露了某方面的超常天赋时，应立即意识到这个孩子的发展和成长有某些方面不同于

一般儿童的特殊需要。家长应根据超常婴幼儿的特点，为他们提供适宜的活动和材料，满

足他们的特殊需要。反之，若将之视为一般儿童，他们早期显露的超常智能很可能就会因

为没有机会发展而消失。（2）尊重儿童的特点超常儿童虽然在某些智能方面显露了特别

优秀的品质，但由于他们的身心都尚处于发展的最初阶段，他们的活动也应与他们的身心

特点相符合。家长要考虑到他们的承受能力，不要急于求成。（3）创造求知的气氛儿童

学习的特点之一是有很大的模仿