生活化情景教学融入初中美术课堂的研究 论文

生活化情景教学融入初中美术课堂的研究摘要：美术源于生活又作用于生活，所以生活是有效的美术教材，也是生动鲜活的课堂平台。在初中美术课堂教学中，教师要以生活化教育理念为指导，打造生活化的课堂，让学生从广阔的生活中获得启发，主动投入美术创造活动，从而帮助学生形成良好的美术素养。生活化情境教学能够利用生动直观的场景，调动学生的积极情感，帮助学生树立积极主动的学习态度，从而使学生活中的美术以及美术中的生活内涵，让学生充分感知美术学习的趣味性。本文以人美版七年级下册美术教材为例进行生活情景教学融入初中美术课堂策略的探索。关键词：生活化情景教学；初中美术课堂；教学策略1、生活化情景教学融入初中美术课堂的可能性美术是生活的反映，虽然艺术高于生活，但是也源于生活，因此生活与美术之间有着十分密切的联系，这也为生活情境话教学与初中美术课堂的可能性。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，也是生活化情境教学的重要理论依据。主要包括三个内容：首先，生活即教育。生活与教育是不可分割的，教育和生活一样，伴随学生、乃至我们所有人的一生，所以在生活中要不断接受教育，在教育中也要融入与生活相关的内容。他指出：“生活教育与生俱来，与生同去”。课堂教学要围绕着社会生活进行，让学生在生活实践的过程中掌握教材知识，再把它应用于实践活动中。生活化情景教学融入初中美术课堂体展现为以下几个方面：第一，生活是美术的来源。从上古时期原始人来就开始利用绘画的方式将每天的生活记录在墙壁之上，这就是美术的源头。生活中的点点滴滴从美化成为了现在的美术绘画作品。第二，美术是人们生活美化的重要工具。美术是一种艺术形式，也能满足人们对于美的追求。无论是古代还是现代，美术都是人们美化生活、丰的重要工具。第三，美术为生活产品赋予更高的价值。人类对于美术的多种多样的美术形式也逐渐呈现在大众面前。也正是由于美术的发展更加具备美感，商品在美术的包装之下更加富有质感、室内装修在美术作品的装饰下呈现出不同的风格。总而言之，美术与生活是密不可分的，这为学中的生活情景化教学提供了较大的应用空间。2、生活化情境教学融入初中美术课堂的策略2.1营造文化生活情境，调动学习兴趣美术作品当中融合着不同国家、不同地区、不同时代的文化堂之上可以将文化与作品的赏析进行结合，让学生利用已有的文化知识了解美术作品的背景以及人物形态，从而更好的提升学生对于美术作品的理解美术作品也不再是一个独立的学科，其中所蕴含的知识、文化可以调动学生的学习兴趣。例如，在进行《格尔尼卡》作品赏析时，教师首先要了解教学重点与难点，此课教学重点为了解作品中艺术语言与主题表达的关系，难点为理解体派的艺术手法。以此为基础利用多媒体联系1937我国人民生活的悲惨状况，激起学生的情绪，激发学习兴趣。结合课件展示，引导学生观察牛、马、母亲、灯、举灯的人、跳楼的人、逃生人的表情、姿态，用形容词或短句描心理感受，并讨论、分析画面形象的象征意义。通过历史文化的引导，学生对于美术作品象征性艺术手法有了背景的了解，从而更好的达成教学目标化教学方式可以有效提升学生的学习兴趣，将枯燥、难懂的美术语言与生活文化相结合，可以更好的让学生理解并习得。2.2营造直观生活情境，培养想象能力生活情境化教学在初中美术教学中应用广泛，其原因在于学生能够直观的把原本抽象难懂的知识具体形象化。因此在初中美术课堂当中营造出生将生活情景与美术作品进行对比可以有效实现生活情景化教学效果。例如，进行《艺术源于生活，高于生活》一课的教学当中，教师利用多媒体展示课本上齐白石名画《虾》，再将《虾》与现实中各种各样的真实起对比，让学生寻找其中的不同之处。学生会了解到，齐白石画作当中的虾虽然与现实中的形似，但是并不完全相同，这就是“艺术来源于生活，高于生活”。此展示之后，再将董希文的油画作品《开国大典》展现给学生，同时也展现画作中同一角度的天安门主席台位置的史实照片，提问：“油画中的天安天安门有什么不同？油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突出？作者用什么手法来突出毛主席形象”让学生自己去寻找其中的不同点，激发学生的兴趣，也更加能够体会到美术作品创作手法的运用技巧。2.3增加实践生活情境，增强学生认知美术是一门实践性较强的课程，学生对于自己动笔去创作作品也是十分的热衷。美术课程中培养学生的实践能力和创造能力是教学重点。教师在创设上，要把实践生活情境设计作为重点，从生活中找寻素材与案例，营造实践生活情境，增强学生的学习认知，让学生将个人生活经验运用到美术强创作有效性。例如：《手绘线条图像》一课的教学中，学生准确的描绘透视图中物像结构是教学的难点，教师可以利用生活中的事物让学生了解透视技巧。具体实践为：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家”叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表”利用学生绘画的作品师进行讲解，逐步引入物像空间的概念。通过营造实践生活情景，可以有效的增强学生的认知能力，将抽象难懂的美术知识与生活相联系，更好的促感。2.4利用自然生活情境，扩大美术平台美术教师应当让学生从生活中寻找美，让学生知道不仅仅是美术课堂才能进行创作，也不仅仅是照片才能反映出生活的美好。教师了解学生的内大美术教学的平台，引导学生从生活中感受到美，并将美展现在画笔之下，与其他人分享。美术教师可以让学生走进大自然，到操场、公园等自然环美丽。初中学生的洞察力以及观察力较强，同时其自我管理能力也逐渐形成，因此组织户外美术课程是具备条件的。例如，在进行《色彩对比》一课当中，教师可以用带领学生去公园中观察花的颜色，通过实际的观察来进行色彩的对比，使学生意识到生活中到处充满色彩对比。学生们对于初中美十分熟悉，如果能够到室外进行美术课程的讲解可以让学生更好的接触自然，发现其中的美丽，因此扩大美术教学平台，将自然生活与美术课堂进行初中美术课堂有效开展的有效手段之一。结束语为了让美术课更接地气，培养学生的美术素养，教师要把美术融入生活，注重学生在生活中的美术体验，通过营造生活化情境，让学生在广阔的认识美术特点、美术表现以及美术对社会生活的独特贡献。初中美术教师要积极提高自身的美术素养与教学修养，精心设计生活化教学情境，使其和堂有机结合，在帮助学生突破学习难点的同时，提高美术教学的整体质量。参考文献[1]杨学俊.生活化情境教学融入初中美术课堂的研究[J].美术教育研究，2021(01)：136-137.2