小学生学习数学兴趣的培养 论文

小学生学习数学兴趣的培养【内容摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，当学生对学习数学产生浓厚兴趣时，学习总是积极主动，乐此不疲。因此，在数学教学学老师应想方设法选择灵活新颖的教学方法，通过多种渠道，激发、培养学生学习数学的兴趣。只有这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学，我才能在学生和数学知识之间架起一座桥梁，使学生能够顺利通过桥梁进入数学的大门，从而对数学知识进行研究和探索。【关键词】培养兴趣，数学好玩，数学故事，爱的效应，提高效率兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。由此可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习学生对学习数学产生浓厚兴趣时，学习总是积极主动，乐此不疲。因此，在小学数学教学中，教师应积极培养小学生学习数学的兴趣，在学生和数学起一座桥梁，使学生能够顺利通过桥梁进入数学的大门，从而对数学知识进行研究和探索。那么在平时的教学中，我们怎样才能培养小学生学习数学呢？一、利用数学好玩，培养学生学习数学的兴趣。爱玩是学生的天性，聪明的孩子都是“玩”出来的。继2011年《义务教育数学课程标准》颁布实施后，北师大版小学数学教材就在每册数学书计了“数学好玩”单元。如九宫格、烙饼、鸡兔同笼、神奇的莫比乌斯带等有趣的活动，这些活动的安排不仅能激发学生对本节课的学习热情，切身玩，而且也能培养学生的创新思维能力。因此我们数学老师可以从学生爱玩这一特性出发，充分利用“数学好”单元知识，让他们发现数学是好玩的，数有用的，数学是很美的，享受学好数学带来的成功体验和喜悦，从而培养他们学习数学的兴趣，自觉主动的投入到数学学习当中。如我在进行《编码》教学时，我把学生分成几个小组，让每个小组的学生分别扮演黑猫警长、探长、刑警队员等，让他们根据教材情境提供的线索来讨论，如何进行破案。学生感到很有趣刺激好玩，他们积极主动地投入到学案情分析讨论，很快利用编码知识破了案。由此而且激发了他们对本节数学知识的学习热情，切身体会“玩”，同时也培养了他们学习数学的兴趣及学好数学的自信心。因此，我们小学数学老师要善于借助小学生爱玩这一天性，充分利用“数学好玩”单元知识，来积极培养学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思能力。二、创设生活情境，激发学生学习数学之趣。“知者不如善，善者不如乐者”那么在数学课堂教学中，我们数学应该想方设法追求这样的境界，让学生在数学学习中产生浓厚的学习兴趣和情感。如果学生学习的知识与周围熟悉的生活情境有关，就容易产生共更有趣，所以为了培养学生学习数学的兴趣，我们可以利用学生自身生活创造情境，这有利于学生感知“数学来源于生活又应用”的理念，以此来提高生学习数学的兴趣，取得更好的教学效果。如在教学四年级《可能性》这节内容时，我在练习中充分利用学生身边的现实生活创设情境，如：请同学们根据现实生活情况用“”、“一定”、“不可能”这几个词1.明天早餐王勇（）吃鸡蛋。2.期末考试邓发展数学（）考试第一。3.刘浩宇（）从出生到现在都没吃过东西。4.将来，张海洋（）获得诺贝尔奖。5.今天（）是星期三。6.明天早上，太阳（）从西边出来。在这一题中，题目非常贴近学生的现实生活，问题中涉及到的人物姓名是我们班学生的名字。学生们看到问题中出现自己的因此非常乐意、积极的去解决和自己密切相关的教师应充分利用学生身边的生活情境，来培养小学生学习数学的兴趣。三、巧用数学小故事，培养学生探究数学的兴趣。数学是一门严谨性和逻辑性都很强的学科，也是一门丰富多彩而又生动的学科。在平时的课堂教学中，我们数学老师不仅要注意数学学科的严谨性，掌握详实而有趣的数学史料，还要更好地把握教材的内容和学生好奇的心理恰当的时机将数学史料小故事渗透到教学中，培养学生学习数学的兴趣。如，我在给学生讲解有关分数乘法的知识时，我给学生讲述了这样一个有趣小故事：从前，有位老农民在临终前，把他三个儿子叫到床前，对他们说：“我去世后，你们三个可以把家里的17只羊分了，但是必须按照我的说法去分，老大分这些羊的1/2，老二分这些羊的1/3，老三分这些羊的1/9，每人分得的羊必须是整只数。如果你们遇到困难，可以去找邻居智慧老”说完，这位老农民便去世了。他的三个儿子思来想去不知道如何分这些羊，于是他们去找邻居智慧老人，智慧老人哈哈一笑说：“把我家的一只羊牵去，分完之还给我。”兄弟三人把智慧老人的羊牵回家后顺利的把羊分了。此时学生听得津津有味，脑海里不由自主地去想他们究竟是怎么分的。这样很自然地学习数学的兴趣和热情，产生热爱数学、探索数适时而巧秒利用数学小故事创设教学情境，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，而且还可以培养学生的积极思维创新能力，提高数学课堂的教学效率。四、运用真挚的师爱，培养学生对数学的学习之趣。著名哲学家托尔斯泰曾说：“如果一个老师把对教育事业的热爱和对学生的爱结合起来，他就是一个完美的老”在平时数学教学中我们发现，如果在教学过程中注意与学生的情感交流，关爱他们，用一颗真挚的爱心帮助他们解决问题，把微笑送给他们，学生就会感受到学习数学的成就感、幸福感。这样，学生就会不由自主地喜欢你，喜欢你所教的数学我们可以利用真挚的师爱来培养小学生学习数学的兴趣。如，一次数学课上，有这样一道题：春天来了，小明的爸爸为了美化山上的环境，要栽200棵果树，他每天上山栽树25棵，过了7天，还剩多少棵这是一个相对简单的两步应用问题。200-25×7（棵）。然有个女生在黑板前板演时，却把算式列为200÷25=，就再也做不下去了。其他同学忍不住举起自己的小手要求解答。甚至都不会做，真笨！”这位女孩涨红了脸，不知所措。为了挽回女孩尴尬的处境，我抚摸一下女孩的头，示意同学们安静下来，然后说：“孩子们，我们取笑别人是错误的，大家再看看这位学生真的做错了吗？听了我的话，全班都惊呆了，睁大眼睛看着我。然后我结合这位女生的算式给大家讲解，这位女生这栽完200棵树所需的时间，现在已经栽了7天，还要栽8—7=1（天），那么没有栽的树就是25×1=2（棵）。听我讲到这，同学们恍然大悟，这位女了我一眼，高兴地回到自己的座位上。那位取笑她的同学红着脸给她道歉。由于老师的爱心呵护了这位女生的自尊心，让她感受到老师对她的关爱，女生非常喜欢上我的数学课了，对数学产生了浓厚地学习兴趣。五、通过动手操作，培养学生学习数学的兴趣。爱动是小学生的天性，但在平常的课堂教学中，而忽略了动手实践的教学，让数学课堂变得枯燥无味，致使学生失去的兴趣和热情。因此，在教学中，教师应重视培养学生的动手操作能力和实践能力，利用学生爱动手的习惯，培养学生学习数学的兴趣。如，我在教学有关正方体、长方体和圆柱体的知识时，我让学生动手制作有关正方体、长方体和圆柱的学具，让他们在动手操作实践中感知这些知识，并推导出计算这些几何图形的表面积和体积的公式。然后让学生在班级交流经验，互相评价。对做得好的学生，教师应加以鼓励和表扬，让学就感。这使得静态的数学知识具有动态性，为学生创造了愉快的学习氛围，激发了学生的学习积极性，从而培养了学生学习数学的兴趣。总之，在数学教学中，我们数学老师应想方设法选择灵活新颖的教学方法，通过多种渠道，激发、培养学生学习数学的兴趣，最大限度地激发学学的积极性和主动性，从而把“要我学”变为“我要学”。只有这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学，我们的教师才能寓教于乐，从而在很大数学课堂教学的有效性。【参考文献】1]闫祯：《有效学习指导》，陕西师范大学出版总社有2013.5出版，