江苏省泰州市泰州中学2023-2024学年高二下学期4月月考语文试题

江苏省泰州中学2023-2024学年度第二学期高二年级第一次质量检测语文试题（考试时间：120分钟；总分：150分）命题人：高二语文备课组 2024.4.7一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：环境史自20世纪70年代在美国兴起之后，迄今在国际学术界得到长足发展。那么，如何理解环境史兴起和发展的意义，这是一个有不少解释和答案但依然需要思考和讨论的问题。窃以为，对这一问题的思考和讨论需要从根本上深入展开，亦即探寻环境史研究的根本问题。只有这样，才能更明了环境史的特色和史学意义。探寻环境史研究的根本问题，需要从环境史兴起的根源上讲起。一定意义上，环境史是一些美国历史学者在环境问题严峻以至被称为“生态危机”这一现实压力下，开始接受生态学和其他自然科学的概念、理论和方法，并“从根本上重新定义人类事务”而兴起、发展的。自然，是环境史及其研究的报本所在。乍看起来，由于环境史学者是一个多样化的群体，他们对“自然是什么”似乎莫衷一是，各执己见。无论如何、环境史学者逐步学会如何突破人文社会科学领域的成见，懂得向科学家尤其是生态学家学习的必要性和重要性，以求更好地认识自然，进而更完整地思考、辨析人与自然的关系并撰述相关历史。环境史学者从生态学家那里获得真知灼见，认识到自然是人类无法创造的一切。他们还发现，“河流、城市、农场、空气和海洋的状况总是在变化，使我们的生活变得更好或更糟；无论我们喜欢与否，都会拖着我们前行。”他们还从历史中领悟到自然与人类如何相互作用，尤其是通过“脆弱性”认识到它们如何“交相害”。一方面，自然拥有强大的力量，在大自然面前，人类是多么的脆弱，“我们很容易受到大突难和几乎看不见的小变化的影响”；另一方面，自然也具有脆弱性，容易受到人类生产生活的影响，环境问题或“生态危机”的出现和加剧即是明证。此外，环境史学者还从科学家那里学到了质疑、挑战和批判的精神。他们询问并探讨：过去的科技如何影响了生态系统和健康？过去的人们如何思考自然及其在自然中的位置，今天的人们如何思考他们的生态状况？是什么样的社会和政治力量，什么样的文化态度和价值观，将我们带入了这个环境危机的时代？带着对这些问题的思考和研究，环境史学者不断重新诠释历史。其中，最为根本的，亦即在历史中发现自然或自然入史，这是环境史学者的使命。由此，环境史学者将以往史学家熟视无睹的自然要素与他们耳熟能详的政治、经济、文化和社会等单位有机地整合起来，紧紧围绕人类与自然其余部分的复杂关联及其变迁，深入揭示一切过往的复杂性以及人和自然的脆弱性，从而极大地拓展了历史研究的主题和时空范围，一部部新的历史由此得以问世，其中蕴含了环境史学者的诸多创见。（摘编自梅雪芹《环境史研究的西方據起及其根本问题》）材料二：在漫长的人与自然关系演变史上，20世纪70年代是一个巨大的转折点。从那时起，地球生态系统进入“透支模式”，工业文明飞速发展导致自然环境破坏日益加剧，越来越多的人们不再一味赞美和欢庆人类对大自然的胜利，相反，对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧与日俱增，风起云涌的环境保护运动开始席卷全球，历史学家也以自己的方式参与其中。历史学家透过时间纵深观察，发现环境破坏和生态危机的根源并不仅仅是科技和产业问题，更深层的原因和更严重的症结，是人类社会的物质力量与精神力量未能同步增长。他们发现，人类对生物图劫掠性破坏的后果，正不断地从许多征候中显示出来，人类所面临的危机与两次世界大战时同样严重。在如此严峻的形势下，一些历史学家开始质疑“历史是人的历史”这个曾经长期恪守的学科信条，想为应对环境危机贡献一份力量。每当遭遇新的难题，面临新的挑战，人们都会重新回溯历史，以期从中找出根源，获得启示，新的历史观念、研究领域、思想范式等便随之出现。当代历史学家直面生态危机和文明困境，对历史上的人与自然关系开展系统考察，环境史学应运而生。然而，任何一门新兴学术都会经历一些“成长的烦恼”。环境史是一门多种学脉和谱系交汇的博综天人之学，其研究对象和范围跨越自然和社会两大领域，是一种名副其实的多学科综合研究。研究者既需要拥有宽频的学术眼界和博杂的知识储备，更需要具备多维复合的思维能力，但长期过度细化的“分科治学”“专业教育”之流弊，导致知识结构和思想习惯存在严重缺陷。近20年来，学科背景不同的诸路学者积极响应时代召唤，纷纷投身这门研究，成绩固已斐然，但研究工作盲目无序、零散杂乱。多学科综合的属性决定环境史学者志愿取百科之道术。他们始终如饥似渴地向众多学科求取营养。然而在学理不明、梁柱未立的情况下，若不善考镜源流、分辦义理，进而自立命意、推陈出新，那些成果反而可能成为迷障和负累，让环境史学者茫然失措，不知该在何处用心，应当如何作为才能避免鹦鹉学舌、邯郸学步，避免丧失自身主体性的追求沦为其他领域的跟班，或只满足于对前史“拾遗”“补缺”。要之，直到现在，中国环境史学还是一只羽毛未丰、肢体不全、头脑懵懂、步履蹒跚的丑小鸭，要想成为一只凌云高飞、自由翱翔的美丽天鹅，亟需阐明学理，立柱架梁，努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系。（摘编自王利华《从历史的第一个前提出发》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.两则材料都认为环境史研究是在上世纪人类遇到了环境问题和生态危机的情况下兴起的，是国际性的学术研究。B.虽然环境史学者并非都出身于历史学家，对“自然是什么”的认识不完全一样，但他们都力求更好地认识自然。C.材料二认为，导致环境被破坏和生态危机的更深层次的原因，是人类社会精神力量增长的速度落后于物质力量。D.在历史学研究领域中，每当学者遇到新难题、面临新挑战的时候，都只能从回溯历史中去寻找解决问题的方法。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）A.只有从环境史研究的根本问题入手去深入地思考和讨论，我们才能更加明了环境史兴起和发展的史学意义。B.若环境史学者不向科学家学习质疑、挑战和批判的精神，就不会产生众多关于人与自然关系的疑问和思考。C.在20世纪70年代前，人们更多的是陶醉于对大自然的胜利，没有对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧。D.长期过度细化的“分科治学”，使学者的知识结构和思想习惯存在严重缺陷，导致他们的研究工作盲目无序。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一“环境史学者应向生态学家学习”观点的一项是（3分）（）A.环境史学者向美国生态学家奥尔多利奥波德学习，懂得了土地本身是一个生命共同体，人类不应是土地征服者，而应是这个共同体中平等的一员。B.环境史学者向美国环保运动的先驱雷切尔·卡森学习，知道了所有环境问题背后的基本信息是，人类对大自然其余部分的所作所为也会落在我们自己头上。C.环境史学者向英国生物学家查尔斯达尔文学习，认识到地球上自然界生物之间存在着生存争斗，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。D.环境史学者向英国环境学家詹姆斯洛夫洛克学习，明白了地球上的所有生物通过彼此之间以及与周围物理系统之间的相互作用结合在一起。4.材料二第五段在论证语言上有“严密性”和“生动性”的特点，请结合材料简要分析。（4分）5.学者陈寅恪在《敦煌劫余录序》中说：“时代之学术，必有其新材料与新问题。取用此材料，以研求问题，则为此时代学术之新潮流。治学之士，得预于此潮流者，谓之预流（引领学术新潮流）。”当今环境史学者怎样做能称得上“预流”？请结合材料谈谈你的看法。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：天空的点缀萧红①用了我有点苍白的手，卷起纱窗来，在那灰色的云的后面，我看不到我所要看的东西（这东西是常常见的，但它们真的载着炮弹飞起来的时候，这在我还是生疏的事情，也还是理想者的事情）。正在我踌躇的时候，我看见了，那飞机的翅子好像不是和平常的飞机的翅子一样——它们有大的也有小的——好像还带着轮子，飞得很慢，只在云彩的缝际出现了一下，云彩又赶上来把它遮没了。不，那不是一只，那是两只，以后又来了几只。它们都是银白色的，并且又都叫着呜呜的声音，它们每个都在叫着吗？这个，我分不清楚。或者它们每个在叫者的，节拍像唱歌的，是有一定的调子，也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片。好像在夜里听着海涛的声音似的，那就是一片了。②过去了！过去了！心也有点平静下来。午饭时用过的家具，我要去洗一洗。刚一经过走廊，又被我看见了，又是两只。这次是在南边，前面一个，后面一个，银白色的，远看有点发黑，于是我听到了我的邻家在说：③“这是去轰炸虹桥飞机场。”④我只知道这是下午两点钟，从昨夜就开始的这战争。至于飞机我就不能够分别了，日本的呢？还是中国的呢？大概是日本的吧！国为是从北边来的，到南边去的，战地是在北边中国虹桥飞机场是真的，于是我又起了很多想头：是日本打胜了吧！所以安闲地去炸中国的后方，是……一定是，那么这是很坏的事情，他们没止境的屠杀，一定要像大风里的火焰似的那么没有止境……⑤很快我批驳了我自己的这念头，很快我就被我这没有把握的不正确的热望压倒了，中国，一定是中国占着一点胜利，日本遭了些挫伤。假若是日本占着优势，他一定要冲过了中国的阵地而追上去，哪里有工夫用飞机来这边扩大战线呢？⑥风很大，在游廊上，我拿在手里的家具，感到了点沉重而动摇，一个小白铝锅的盖子，啪啦啪啦地掉下来了，并且在游廊上啪啦啪啦地跑着，我追住了它，就带着它到厨房去。⑦至于飞机上的炸弹，落了还是没落呢？我看不见，而且我也听不见，因为东北方面和西北方面炮弹都在开裂着。甚至于那炮弹真正从哪方面出发，因着回音的关系，我也说不定了。⑧但那飞机的奇怪的翅子，我是看见了的，我是含着眼泪而看着它们，不，我若真的含着眼泪而看着它们，那就相同通到了魔鬼而想教导魔鬼那般没有道理。⑨但在我的窗外，飞着，飞着，飞去又飞来了的，飞得那么高，好像有一分钟那飞机也没离开我的窗口。因为灰色的云层的掠过，真切了，朦胧了，消失了，又出现了，一个来了，一个又来了。看着这些东西，实在的我的胸口有些疼痛。⑩一个钟头看着这样我从来没有看过的天空，看得疲乏了，于是，我看着来上的台灯，台灯的绿色的伞罩上还画着菊花，又看到了箱子上散乱的衣裳，平日弹着的六条弦的大琴，依旧是站在墙角上。一样，什么都是和平常一样，只有窗外的云，和平日有点不一样，还有来上的短刀和平日有点不一样，紫檀色的刀柄上镶着两块黄铜，而且不装在红牛皮色的套子里。对于它我看了又看，我相信我自己绝不是拿着这短刀而赴前线。文本二：半棵树牛汉真的，我看见过半棵树在一个荒凉的山丘上像一个人为了避开迎面的风暴侧着身子挺立着它是被二月的一次雷电从树尖到树根齐楂楂劈掉了半边春天来到的时候半棵树仍然直直的挺立着长满了青青的树叶半棵树还是一些棵树那样高还是一整棵树那样伟岸人们说雷电还要来劈它国为它还是那么直那么高雷电从远远的天边盯住了它1972年于咸宁6.下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（3分）（）A.文本一“天空的点缀”指携带炮弹的日本侵略者的战斗机，“点缀”有苦涩与轻蔑的意味，题目就是文章的线索。B.文本一第④段，天上的飞机使“我”对战事有了揣测，并且直接又痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度。C.文本一第⑥段，“我”感到手里的家具沉重而动摇，是凝望天空思考很久的表现，由内心世界的描写回到了现实。D.文本二把半棵树作为核心意象来塑造，直接将半棵树的形象推到读者的视野，表现出半棵树钢铁般不屈的力量。7.下列有关文章内容和手法的分析，不正确的一项是（3分）（）A.文本一中“苍白”“灰色”等词语奠定了文章灰暗的基调，划线句用了拟人的手法，B.文本一中④—⑧段由战机产生种种联想和思考，类似内心独白，具有意识流特点。C.文本一中“啪啦啪啦”拟声词富有生活气息，在生活化的叙事中调整着散文的节奏。D.文本二以“半棵树”为题目，在视觉上造成一种残缺感，设置了悬念，引发了思考。8.作者在面对“天空中点缀”的时候，内心有哪些变化？（4分）9.作为同样注重抒情的文本，两文在运用的抒情方法及呈现的情感特点上有何不同？（6分）二、古代诗文阅读（39分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下列小题。材料一：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（节选自欧阳修《新五代史·伶官传》）材料二：孟子曰：“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。”自生民以来，一治一乱，旋相消长，未有去仁而兴、积仁而亡者。甚哉，五代不仁之极也，其祸败之复，殄灭剥丧之威，亦其效耳。夫国之所以存者以有民，民之所以生者以有君。方是时，上之人以惨烈自任，刑戮相高，兵革不休，夷灭构祸，置君犹易吏，变国若传舍，生民膏血涂草野，骸骼暴原隰，君民相视如髦蛮草木，几何其不胥为夷也！否闭极而泰道升，圣人作而万物睹，指挥中原，兵不顿刃，向之滔天巨猾，摇毒煽祸以害斯人者，蹈鼎镬斧锧之不暇岂非人邪天与人相为表里和同于无间。圣人知天之所助，人之所归，国之所恃以为固者，仁而已，非特三代然也。尧舜之盛，汉唐之兴，秦隋之失，魏晋之亡，南北之乱，莫不由此也。五代距今百有余年，故老遗俗，往往垂绝，无能道说者，史官秉笔之士，或文采不足以耀无穷，道学不足以继述作。使五十有余年间，废兴存亡之迹，奸臣贼子之罪，忠臣义士之节，不传于后世，来者无所考焉。惟庐陵欧阳公，慨然以自任，盖潜心累年而后成书，其事迹实录，详于旧记，而褒贬义例，仰师《春秋》，由迁、固而来，未之有也。至于论朋党宦女、忠孝两全、义子降服，岂小补哉，岂小补哉！（节选自陈师锡《〈五代史记〉序》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）蹈鼎镬斧A锧之B不暇C岂非人邪D天与人相为E表里F和同G于无间11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.函，指用匣子装，与《苏武传》中“杖汉节牧羊”的“杖”，用法不同。B.见，指看见，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”词义不同。C.传舍，古时供行人休息住宿的处所。此处指（轻易、随意地）设置临时住所。D.史官，即专门记录和编撰历史的官职。三代之际史官人数渐多，分工更细。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A.欧阳修最后运用《尚书》的名言“满招损，谦得益”，指出国家的盛衰也在于人事。B.“岂独伶人也哉”表明导致身死国灭的不只是伶人，使文章有了更广泛的教有意义。C.陈师锡认为五代时期祸乱败亡反复发生的根本原因，是没有出现如尧舜一样的圣人。D.将奸臣贼子的罪过、忠臣义士的气节等历史详实地记录下来，这对后来者意义重大。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。（2）自生民以来，一治一乱，旋相消长，未有去仁而兴、积仁而亡者。14.陈师锡认为欧阳修编撰的《新五代史》有哪些突出的优点？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。鹧鸪天宋·黄庭坚座中有眉山隐客史应之①和前韵，即席答之。黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠②。身健在，且加餐，舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。[注]①史应之：黄庭坚在戎州贬所时的朋友，授馆为业，落魄无检，喜作鄙语，时人以屠脍视之②倒著冠：晋代征南将军山简，经常畅饮大醉，反戴帽子而归。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首句以“黄菊”突出秋寒的特点，点明了词人的心情，为全词奠定了凄凉哀婉的基调。B.“风前”两句着意描写酒后的浪漫举动和醉中狂态，体现了词人异乎寻常的狂傲不羁。C.上片是劝酒之辞，劝别人，也劝自己到酒中寻求安慰，下片则是对世俗的侮慢与挑战。D.全词语言看似质朴，甚至使用了口语“身健在，且加餐”，实则雅俗共赏，别有意趣。16.刘熙载《艺概》中说：“黄山谷词用意深至，自非小才所能办。”这首词表达了哪些“用意”？请结合全词内容简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“物是人非”是归有光《项脊轩志》中“亦多可悲”的里要情感源点，“大母过儿”时祖母拿出太常公宣德年间上朝用的笏板交给归有光，殷切叮嘱，寄予希望：__________________，再现往昔荣光；发妻去世后，归有光看着院中当年她亲手种下的枇杷树，睹物思人，树虽然“__________________”，而两人已经阴阳两隔。（2）刘禹锡在《陋室铭》里说：“斯是陋室，唯吾德馨”，陶渊明在《归去来兮辞》里说：“__________________，__________________”，异曲同工，简陋的庭院也不能阻挡隐士享受精神的乐趣。（3）好的文章“言近旨远”，司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》这一特点的句子是“__________________，__________________”。（4）欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“__________________，__________________”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。（5）《陈情表》中，李密写自己“__________________，__________________”。这正是家道衰落的表现，人口调敝，亲戚稀疏，寡人一个，门庭衰败，因此只有自己可以侍奉生病的祖母。三、语言文字运用（16分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成18～19题。俗话说“小酌怡情，大饮伤身”，如何掌握好度？一起来看古人能控制酒量的“智能杯”——公道杯。公道杯整体釉色青翠，由杯和托两部分组成，杯与杯托的外腹部均刻有划花菊瓣纹，鸡笼式杯座凸印缠枝莲纹，寓意“清廉”。这只杯子最有特色的地方，是杯中有一位老人（即“公道佬”），这也是公道杯得名的原因。与其他杯子不同，①：当向杯中注酒时，如果只有八分满，即可品尝到美酒；但若酒高过“公道佬”的胸部，杯中之酒则迅速从杯内泄光，流到下面承接的杯托之中。原来，“公道佬”体内有一根倒U形管，②。低的一端是出水口，穿过杯底与杯外的大气连通；高的一端是进水口，通过暗口与杯中的美酒相连。当公道杯内液体高过倒U形管的顶端时，容器内的液体会持续通过倒U形管，从充满液体的高的进水口一端向低的出水口流出。蕴含物理原理的公道杯也就因此被用来讲述“（▲）”的道理。③，酒里彩显中庸。小小的杯子，集科学、哲理与情起于一身，让我们不得不佩服古人的智慧。18.将下列句子填入文中括号内，最恰当的一项是（3分）A.有若无，实若虚 B.其进也锐，其退也速C.满招损，谦受益 D.长短相形，高下相倾19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成20～21题。这是风来了。我从未经历过如此剧烈的风，没有什么可以阻拦住它的横冲直撞，也没有什么能够稍微稀释掉一点它的野性。这场风，如脱缰之马，如暴烈之牛，轻易就跨过了石墙，冲到了我们家的院子里。院子里先是鸡飞狗跳，后来便阒然无声了——鸡慌张地飞了半天，终于飞回了鸡舍；狗慌张地跳了一会儿，终于窜进了狗窝。然而其他的声音却开始响起来，铁盆在地上滚动，发出尖厉的声响。天空中的麦秸秆，如乱糟糟的骨雨。嗖嗖穿过天空，钉进院子里。不知是不是幻觉，某一刻，我竟同时听见至少三片灰瓦坠地的破碎声。而在此之前，在风的张力尚未拉满之时，因为父亲的缺席，我曾恐惧万分——无论我愿不愿意，只要风使劲一吹，我就会腾空而去了。如果是那样，我该怎么回家呢？但我忽然想到因为逃学，父亲昨日曾狠狠地将我修理了一番，又觉得，若真能腾空而去，似乎也是一件快乐的事。20.词语的意义包括基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的词语和例句中加点的词语，用法不相同的一项是（3分）（）例句：父亲昨日曾狠狠地将我修理了一番A.妄图征服大自然的人，最后逃不过大自然的惩罚。B.这一仗，宣告了一年来蒋介石“追剿计划”彻底破产。C.报告文学《包身工》写出了帝国主义及其帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害。D.小说细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。21.文中画波浪线的句子，可改为“天空中的麦秸秆，嗖嗖穿过天空，落进院子里”，从语义上看两者基本相同，但原句表达效果更好，为什么？（4分）四、作文（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。“异想天开”常用来批评不切实际的想法；然而，有人认为，“异想天开”是激发人们改变现实的动力，是人类进步的源泉。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

江苏省泰州中学2023-2024学年度第二学期高二年级第一次质量检测语文参考答案1、D【解析】“只能从回溯历史中寻找解决问题的方法”错，原文只说“每当遭遇新的难题，面临新的挑战，人们都会重新回溯历史，以期从中找出根源，获得启示，新的历史观念、研究领域、思想范式等便随之出现”，由此不能推断“只能从回溯历史中寻找解决问题的方法”，选项描述太绝对。故选D。2、A【解析】B.“若……，就不会……”错误，原文只是说“此外，环境史学者还从科学家那里学到了质疑、挑战和批判的精神。他们询问并探讨：过去的科技如何影响了生态系统和健康？过去的人们如何思考自然及其在自然中的位置，今天的人们如何思考他们的生态状况？是什么样的社会和政治力量，什么样的文化态度和价值观，将我们带入了这个环境危机的时代？”，由此不能总结出选项中的假设关系，选项曲解了文意。C.“没有对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧”错误，说法绝对化，原文是“对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧与日俱增”。D.“导致他们的研究工作盲目无序”错误，原文说“长期过度细化的‘分科治学'‘专业教育'之流弊，导致知识结构和思想习惯存在严重缺陷。……，但研究工作盲目无序、零散杂乱”，由此可知选项因果关系不成立，强加因果。故选A。3、C【解析】C.所说“进化论”与材料一环境史学者应明白的“人与自然”的相互作用观点无关。4、①严密性：使用“然而”“进而”“可能”等词语来阐述观点，思维严密，用词准确。②生动性：使用“鹦鹉学舌”“邯郸学步”“跟班”等词语来说理，形象生动。5、①直面当今时代环境新问题和生态危机，把握环境史研究的根本问题，积极投身新问题的研究。②打破思想和学科界限，向其他学科学习，用广博的新材料、新知识和多维复合的思维能力去解决问题。③阐明学理，立柱架梁，努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系。6、B【解析】“并且直接又痛快地表达了对祖国以及日本侵略者的态度”错误，文段有很多“我”的揣测，没有把对祖国的态度直接表现出来。7、A【解析】“划线句用了拟人的手法”错误。并未运用拟人手法，“撒下来的声音就是一片”是通感，以形写声。8、①看到敌机，流露出面对战争无所适从又略带迷茫的心境。②心情平静后，表达了对战事的反感与憎恶。③对祖国形势的担忧与自我安慰，对日本侵略者的控诉与痛恨。④反复看短刀，表明想要上前线保卫祖国的意识的觉醒。9、（1）方法：①文本一综合运用借意象、场景描写抒情及直抒胸臆等多种方法来表达情感。②文本二主要通过意象来抒情。（2）情感特点：文本一表达的情感和缓、有变化；文本二表达的情感集中而浓烈。10、CDF【解析】句意：施行烹刑和斧刑这种酷刑却不停息的，难道不是人祸吗！天与人互为表里，相合契同没有间隙。“不暇”，意思是“不停息”，作谓语；“蹈鼎镬斧锧之不暇”，主谓结构，意思完整，在其后C处断开。“邪”，句末语气词，在其后D处断开。“表里”，作宾语；“天与人相为表里”主谓宾结构，意思完整，在其后F处断开。11、A【解析】A.错误。“匣”“杖”都是名词活用为动词，其中“校”，意为拄着。句意：用木匣装着梁君臣的首级。/拄着汉朝的旄节牧羊。B.正确。“慈父见背”的“见”词义是“用在动词前面表示对他人动作行为的承受，译为‘我’”。句意：还没有看到叛军，士卒就离散了。/我慈爱的父亲就不幸去世了C.正确。D.正确。12、C【解析】C.“是没有出现如尧舜一样的圣人”错误，由原文“自生民以来，一治一乱，旋相消长，未有去仁而兴、积仁而亡者。甚战，五代不仁之极也，其祸败之复，殄灭剥丧之威，亦其效耳”可知，陈师锡认为五代时期祸乱败亡事件的反复发生，是因为没有施行“仁”。13、（1）对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。（“内、外”，对内、外，“法度”，规章、制度，“务”，致力于，“斗”，使……相斗）（2）从天地生人以来，治世和乱世，随即相互交替，没有离开仁义却能兴盛的，也没有积累仁义却灭亡的。（“旋”，随即；“相消长”，相互交替；“去”，离开。）14、记事翔实，春秋笔法（寓褒贬于曲折的文笔之中），补益巨大。参考译文：材料一：当庄宗用绳子相绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去，以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！难道是得天下限难而失天下客易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？材料二：孟子说：“夏商周三代凭借仁义获得天下，它们失去天下是因为不施行仁义。”从天地生人以来，治世和乱世，随即相互交替，没有离开仁义却能兴盛的，也没有积累仁义却灭亡的。过分啊！五代时期的不仁义到了极点，这个时期祸乱败亡的反复，灭亡丧乱的威势，也是它失去仁义之后的结果罢了。国家之所以能够存在是因为有百姓，百姓之所以能够生息繁衍是因为有君主。当这个时候，上位的人用激烈的残害放纵自己，刑法和杀戮都很严峻，战争从不停止，消灭对方也给自己带来祸患。设置君王就像更换官吏一样简单，更变国家就像搬家一样轻松，百姓用血汗换来的财富被轻易扔在长草的野地，尸骨暴露在平原湿地，君主与百姓互相看对方就像看野蛮人和草木一样仇视冷漠，怎么不等同于野蛮人呢！坏的情况到达了极致，好的情况就会生起，圣人诞生的时候万物都会看向他，调动整个中原，士兵的刀刃没有停歇，先前罪恶弥天的奸猾之人，骚扰为害、煽动祸患来残害百姓的人，施行烹刑和斧刑这种酷刑却不停息的，难道不是人祸吗！天与人互为表里，相合契同没有间隙。圣人知道天道所帮助的，百姓所归附的，国家所依仗可以用来稳固国家的，只是仁义罢了，并不只是夏商周三代是这样。尧舜的兴盛，汉唐的昌盛，秦隋的失败，魏晋的灭亡，南北朝的动乱，没有不是因为这个原因的。五代时期到现在已经有一百余年了，原先的风俗政教，大部分都已经消失断绝，没有能阐述出来的人了。史官或者能用笔记事的人，有的文采不足以用来显示无穷的事迹，有的道学修为不足以用来续写史书。使得这五十多年间，将废除事业再复兴的事迹，奸臣贼子的罪过，忠臣义士的气节，不能传播到后世，后来者没有考查的依据。唯独庐陵的欧阳修公，慷慨地自己承担下来，沉下心用了很多年然后写成了这本书。这本书的事迹记录比旧五代史翔实，其中阐明褒扬和贬斥事例的义理，取法《春秋》，从司马迁、班固以来，没有这样的。至于讨论朋党官宦之女，忠孝两全的人，义子的降服，怎么算是小的补充呢，怎么算是小的补充呢！15、A【解析】A。“为全词奠定了凄凉哀婉的基调”错误。由“舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”可见，诗人有着不与世俗同流合污的孤傲和对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与抗争，并非“凄凉哀婉”。16、①劝朋友“莫放酒杯干”，表达对朋友把酒尽欢的劝慰之情；②横笛吹奏、醉里簪花，表达恣意饮酒，纵情歌舞的豪放快乐；③不顾世事纷扰，惟愿尽情欢乐，表达不与世俗同流合污的孤傲/不为时人理解的苦闷，以及对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与抗争。17、（1）他日汝当用之；今已亭亭如盖矣（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。（3）其称文小而其指极大，举类迩而见义远（4）则遣从事以一少牢告庙，请其矢（5）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。18、C19、①公道杯永远倒不满②开口一端高一端低③杯中诠释公道20、A【解析】例句中“修理”是比喻义。A.“征服”用的是基本义。即人类用暴力、武力、强力或劳动手段制服对象，使其接受、服从、顺从。B.“破产”用的是比喻义。比喻事情失败（多含贬义）。C.“压榨”用的是比喻义。比喻剥削或搜刮。D.“折射”用的是比喻义。比喻把事物的表象或实质表现出来。21、①原句运用比喻，将麦秸秆比喻成乱糟糟箭雨，形象生动地写出了麦秸秆在狂风中杂乱飞舞的状态，表现了风力之大。②“钉”字更能表现狂风下的麦秸秆尖锐有力，与“箭雨”相呼应。22、【解析】本题考查学生的写作能力。审题；这是一道引语式的材料作文题。本次作文材料的核心词语是“异想天开”。“异想”就是与众不同的、奇异的或不切实际的想法或思想，“天开”比喻凭空的、根本没有的事情。“异想天开”常用来比喻荒唐离奇，想象若暂时无法实现的事，还比喻超强的想象力。材料可以分为两层。第一层是取成语的前一个意思，含有贬义，指出“异想天开”是一种不切实际的想法，持批评的态度。第二层取成语的后一个意思，褒义，对“异想天开”持肯定的态度。第二层第一句是“有