初中英语新课改理念

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栾城区柳林屯乡中学新课改理念

新课程的核心理念是以同学进展为本，让同学参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重同学，还同学学习的自由,提高同学的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位同学以期望和激励，让同学有胜利感；适当进行开放式教学。

第一部分为了每一位同学的进展

一、课程理念是课程的灵魂

（一）新课程与旧课程本质的区分是理念的不同

（二）老师走进新课程最重要的是树立新的训练理念。新课程进展的核心是新课程理念的落实。

二、新课程进展的核心理念：为了每一位同学的进展

（一）新课程的价值取向是人的进展

（二）“为了每一位同学的进展”内涵：课程要着眼于同学的进展；面对每一位同学；关注同学全面、和谐的进展。

三、进展的终极追求：走向全人训练

（一）全人训练是新课程改革的基本价值取向

（二）提倡全面、和谐进展的训练

第二部分走向生活

基本理念之一课程要面对同学的生活世界和社会实践

理念1课程要面对同学，面对生活，面对社会

1、面对同学，面对生活，意指课程的内容要贴近同学的生活实际，尤其要学习反映现实生活的内容。

2、面对社会，使之课程内容要反映社会、科技的进展水平。

理念2课程要成为同学生命历程的重要组成部分

1、面对同学现实生活世界

2、面对同学可能生活（可以定义为每个人所意味着去实现的生活）世界

理念3课程学习要与社会实践紧密结合

行动策略：

一、从同学已有的生活阅历和学问背景动身，挖掘学问因素

二、着眼于同学将来的生活（向同学渗透思想；在学习的同时，感受生命的意义）

三、讲清只是在现实生活和社会中的作用

四、强调培育抽象概括力量核问题解决力量

五、引导同学经受问题的发觉过程

基本理念之二教学活动必需敬重和同学已有的学问阅历

理念1学习的过程是自我构建、自我生成的过程

1、基于就学问的认知构建

2、基于阅历的认知构建

理念2同学的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源

理念3教学要敬重同学独特的感受和理解

理念4把新学问纳入原有的认知结构中去

行动策略：

一、从已有的学问和生活阅历动身，让同学理解学问

二、供应向上攀登的“支架”

三、让同学把握自由联想策略

四、给学问找个“原型”

五、把常识提炼为学问

第三部分为了孩子美妙的明天

基本理念之三提倡自主、合作、探究的学习方式

理念1自主学习的表现形式

1、学习目标自我确定

2、学习方法自我选择

3、学习过程自我调控

4、学习结果自我反馈

理念2合作学习的有效性

1、合理分组（采纳异质分组的原则）

2、规范操作（在全班沟通中，没有小组长，只有中心发言人，每个人的机会是均等的；中心发言人的沟通代表的是小组而不是个人；要赐予足够的时间）

3、明确任务

4、形式整合

5、全班沟通

6、老师的作用（规范行为、发觉火花、排解障碍、引导深化）

理念3探究学习的条件

1、要有探究的欲望

2、探究要有问题空间

3、要有充分的自主学习时间

4、要有多维互动的沟通的空间

探究学习的基本特征：问题性、实践性、参加性、开放性

行动策略：

一、教给同学学习策略

二、运用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调整与自我反馈

三、规范合作学习的操作

四、建立良好的师生关系，创设民主、和谐、自由、平安的教学氛围

五、改革课堂教学组织形式

第四部分参加是课程实施的核心

基本理念之四让同学参加教学是课程实施的核心

理念1同学参加教学，集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由

1、活动是教学发生的基础

2、给每一个同学以公平

3、课堂是同学伸展灵性的空间

理念2乐观参加和有效参加缺一不行

1、乐观参加是同学自主学习的前提（心情饱满、交往频繁、参加面广）

2、有效参加是同学自主学习的保证（独立学习时间多、思维活跃起来、获得学习策略、表现机会充分、创新力量得到培育）

3、真正参加是乐观参加和有效参加的和谐统一

理念3参加式教学目标三维的交融性

1、乐观参加侧重情感、态度维度

2、有效参加侧重学问与技能、过程与方法维度

3、参加中，三位融合的境界（学问和技能、过程和方法、情感态度价值观三个方面常

常是相辅相成，相互渗透的）

行动策略：

一、给每一个同学以同样的表现机会

二、让同学学得有爱好（创设情境、趣味嬉戏）

三、把同学们领进精彩的问题空间（循循善诱，以问引问；借助现代训练技术创设问题情境）

四、细心设计同学的活动（动手操作活动；数学试验；数学制作）

五、把时间和空间还给同学（老师要少讲、精讲；老师应引导、启发，指出思索的方向；给同学独立思索的时间；提出探究性问题，给同学思维的空间）

六、注意过程，留意体检

第五部分让课堂教学布满创新活力

基本理念之五新课程改革的主旋律是培育同学的创新精神和实践力量

理念1、一切着眼于培育同学的创新素养

1、自主的根本目的是张扬共性，共性是创新的前提

2、合作与探究有利于培育同学的创新精神与创新力量

理念2、营造一个布满“磁性”的课堂环境

1、还同学以自尊，把同学看成一个完整的人

2、还同学以自信，把同学看成一个进展中的人

3、敬重同学的差异，把同学看成一个独特的人

理念3、放飞思维与想象

1、同问题打开同学才智的门

2、在放飞思想与想象中查找创新

理念4、学问、力量、创新水乳交融

1、在感受和理解学问发生和进展的过程中培育创新

2、宁可少学一点学问，也要把创新凸显出来

3、学问、力量、创新三者统一于教学目标之中

行动策略：

一、确定创新性教学目标（找创新点；按教学目标理论要求对教学目标进行陈述）

二、建立民主的师生关系

三、创设情境，激发求知欲（重视每节课的导入环节；重视整节课中问题情境的创设）

四、鼓舞同学提问

五、精新设计问题，突出开放性（条件开放、问题开放、策略开放、结论的开放）

六、留给同学思索的时间和空间

七、实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价（“延时”评价、“多值”评价、“激励”评价）

第六部分老师为了学

基本理念之六老师是学习活动的组织者、引导者、参加者

理念1、老师是学习活动的组织者

1、组织同学发觉、查找、搜集和利用学习资源

2、组织同学营造教室中的乐观心理氛围

3、创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的乐观性

4、创设问题情境，把问题置于情境之中，激发同学乐观地思维和操作

5、给同学供应合作沟通的空间与时间

理念2、老师是学习活动的引导者

1、引导同学设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的从前阅历，实现课程资源价值的超水平进展

2、引导同学在自主探究与合作沟通的过程中，真正理解和把握学问的基本技能

3、老师要引导同学感受、体验教学

理念3、老师是学习活动的参加者

1、在观看、倾听和沟通中成为同学学习活动的参加者

2、与同学一起共享感情与熟悉

3、与同学一起查找真理

4、英勇承认自己的过失、错误和不足

理念4、师生是“学习的主体”

行动策略：

一、创设问题情境，引发同学认知冲突

二、供应有利于合作沟通，意义构建的环境（组队方法；组际沟通；方案展览）

三、激发同学学习的爱好（通过做嬉戏，激发同学学习的爱好；设疑问难，激发爱好；胜利体验，稳定爱好；巧设练习，增加同学的学习爱好；直观教学）

四、关心同学制定能够达成的教学目标

五、老师要学会观看和倾听（观看同学的表情；观看同学的行为；老师要倾听同学在课堂上的声音）

第七部分实现课程与教学的整合

基本理念之七老师是课程的制造者与开发者

理念1、老师要树立课程意识

1、要全面理解课程

2、关注课程目标

理念2、课程是一种教学大事，教学是一种课程开发

1、课程是由教学大事构成的一种生态系统

2、课程是一种体验和沟通

3、老师和同学是课程的制造者与开发者

理念3、老师是用材料，而不是教材料

1、课程不等于教材，教材不等于课程，教材只是课程的一部分

2、教材不等于教学内容，教学内容大于教材

3、教材不是对每一个同学的详细状况都适应的

行动策略：

一、充分发挥老师的资源作用和老师的指导作用

二、细心设计问题情景（要在关键点设问；要在疑点上设问）

三、制造性运用教材（从学科课标动身；从同学实际动身；从详细的教学情境动身；从现有的教学资源动身）

四、让例题、习题的背景活起来

五、充分利用差异（尽量让同学表现与众不同的见解；合作学习小组要体现异质分组原则；结合同学的实际用教材）

第八部分进展才是硬道理

基本理念之八评价的本质功能在于促进进展

理念1、评价标准应当多维

多一把尺子就多一批好同学；同学的进展是多方面的；评价要关注同学的共性差异。

理念2、评价方法应多样化

1、注意形成性评价

2、注意质性评价，关注进展

理念3、评价主体应多元化

理念4、给同学制造胜利的机会

理念5、突出对同学探究、创新和实践力量的评价

理念6、以同学的“学”评价老师的“教”

理念7、老师也是评价者

行动策略：

一、评价要体现教学目标的三维性（学问与技能、学习力量、共性与情感、学问与技能学习目标以数学