对活动区域活动的一些经验之谈

对活动区域活动的一些经验之谈“玩”是孩子的天性，孩子可以在玩中乐，又可以在玩中学。根据幼儿这一特点，我们在教室里设置了不同的区域活动，幼儿来园后可以自由选择。通过区域活动幼儿可以亲手操作实践，又可以在与同伴合作交往中获得社会性的发展，我们教师也可以通过区域活动的精心创设完成预期的教育目标。1）师幼互动创设区域，激发幼儿的动手兴趣。区域的环境设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区域时，我留意到我班幼儿非常喜欢观察研究植物、小昆虫、小动物，于是我在活动室力创设了“探索吧”，平时注重引导幼儿的参与，充分发挥幼儿的主体作用。根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来完善该区域。如：春天各种种子发芽，所以在这个时节我们创设了自然观察角，幼儿们带来自己亲手播撒的种子，自己动手制作的记录本，每天观察种子发芽情况，定期做好记录种子发芽记录。打开苗苗小朋友的记录本，她是这样记录的：今天，我和奶奶一起种下了绿豆种子，我给泥土下面的种子浇了点水，奶奶说：不要太多水，否则绿豆宝宝会生病的。今天，我去看绿豆宝宝，一点没动静，我忍不住掀开泥土被子仔细看看，发现绿豆宝宝胖了一点，绿色的外衣有点儿撑破了，露出一条细细的白线。我赶紧给它盖上被子。今天是第三天，我看到泥土被子有点拱起来了，我知道很快绿豆的种子就要出来了。第四天，绿豆宝宝们钻出黄白色嫩嫩的小尖角，终于成功发芽了-----幼儿在每段话下面画上自己观察到的真实情况，幼儿的观察能力、动手能力，思维能力，探索能力，语言能力在这个环节中得到发展。2）师幼互动创设区域，激发幼儿的语言表达能力。在自然探索吧里，我们根据季节的特点，不时更换自然角中的探索的事物。夏天是动植物繁衍，成长最旺盛的季节，我们设置了动物角，让幼儿关心自己带来的虾，金鱼，巴西彩龟，蜗牛等小动物，引导幼儿们做好观察和记录，乐乐小朋友用图画记录了金鱼的运动方式；罗耀伟小朋友用文字记录了巴西彩龟的活动方式：原来以为，小彩龟爬得好慢哦，其实他爬得很快呢，早上我到幼儿园时，发现金鱼缸里空空的，两只彩龟都不知道上哪儿去了，结果在离开探索吧很远的洗手间底下找到了，一晚上他们竟然爬了十几米，非常的了不起呢。当然，和蜗牛相比，巴西彩龟更是赛跑冠军了。3）师幼互动创设区域，激发幼儿的探索思考的能力。中班《快快慢慢》主题探索活动开始了。我建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样每个幼儿就可以分享到32种玩具，玩具店就形成了，师幼互动的有效性也在此间得到体现。晨间活动中，老师和大家一起讨论，从中老师捕捉到幼儿需求的信息，老师和幼儿一起制设计制作了“快乐的旅行”，这个区角中，小朋友们看到的是一个城市交通图的缩影，宽敞整齐的马路，斑马线，交通信号灯等各种交通标志，绿化带，停车场，终点站，风景区标志等等，幼儿们在每天的探索活动、游戏、比赛中不断有新的想法出现，不断有新的标志添加，比如：过桥，要有桥梁标志，由此也引发了幼儿更多的探索和思维的扩散，因为桥梁的坡度不同，老师利用木制积木，创设了不同坡度的桥梁，教师适时地提出问题：“物体过不同的坡度时速度相同吗？为什么？“幼儿们在探索中得出了：“同样的物体过不同坡度的时候，越是陡的坡度速度会越快，因为和角度有关系。”索然幼儿的回答不很精辟，但是这个活动已经把幼儿带入了科学探索的大门，幼儿在这个活动中不仅动手能力得到了提高，认知想象，探索思维等各方面的能力都得到了很大的提升。科学的种子悄然萌发。4）科学投放材料，激发幼儿的动手欲望。材料是幼儿开展区域活动的物质基础，幼儿在不断主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，可练数数，一一对应，图形标志识别；中高水平孩子可以练排序，分类、根据标志匹配图形；科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区域让幼儿根据自己的需要进行选择，如美术区可投放废纸杯、卡纸、彩带、双面胶、剪刀、胶棒等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。针对幼儿喜欢阅读的需求，老师和家长商议，让幼儿们把家中精彩的绘本，图书带到幼儿园来，这样，幼儿们带了自己的突出，同时分享到了更多的图书，“看书吧“就这样形成。幼儿们交流自己带了了小故事，语言能力得到快速发展。4、区域活动角存在的一些问题在区域环境创设中，难免也存在一些困惑，比如：有的区域很受小朋友欢迎，每天人满为患，而有的区域相对比较冷清，对于区域中的问题师幼共同讨论解决，有的区域过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把暂时没人玩的区域改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。我们在设置区域的位置也是和幼儿共同探讨，如“表演吧”的音乐影响图书角的孩子，所以把这两个区域设在远离的两个位置，自然角设在阳台上光照充足的位置，喜阴的植物则被老师引导，设置在阳台内侧下方的位置，这样就不怕阳光的直射了。在师幼互动创设环境的过程中，幼儿理解各个区域要动静隔开，这样是为了避免大家在游戏中每个游戏之间的相互干扰。总之，区域环境的创设有着广泛的空间，对幼儿的综合能力发展起着至关重要的作用，教师可以充分利用好区域这块阵地，捕捉教育契机，让教师和幼儿的智慧在此间得到张扬三、家长工作1、切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会和家长开放日等活动，使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况。我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。家长也有对我们工作的反馈,有的向我们反馈孩子通过各个主题活动在家的良好表现与习惯等，也有家长针对孩子的表现向我们请教家庭教育的方法或疑问，我们都尽可能地答复，让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。2、积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家长园地及时向家长介绍主题活动的目标和需要家长配合做的一些工作，使每位家长了解班级正在开展的活动。在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动得以顺利有效的开展。五、不足与努力方向我们发现班里还有许多不足之处，我们有必要在继续前进之前，来发现问题，找到更好的前进目标：1、在课间或户外活动时，有些孩子自我保护能力差，过于调