(29)-第三章（3.3.1） 高中地理课程性质与地理核心素养

第三节高中地理课程标准解读——解读新课标，落地核心素养话题一高中地理课程性质与地理核心素养（一）高中地理课程性质地理课程性质地理学是一门什么样的学科？地理学最基本的特点是什么？地理课程可以培养学生什么样的视野、能力和价值观？话题一高中地理课程性质与课程理念（一）高中地理课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。话题一高中地理课程性质与课程理念1.地理学的学科性质、特点及作用（1）学科性质及特点：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位。（2）作用：依据党的十九大报告，《17版课标》在简要阐述地理学的作用时，强调地理学对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。（一）高中地理课程性质话题一高中地理课程性质与课程理念2.高中地理课程的性质和功能（1）高中地理课程的性质育人价值：指向学生地理方面的正确价值观念、必备品格和关键能力——地理学科核心素养。多功能性：能够帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未来的生活。关键性：是学生应具备的地理方面最关键、最必要的素养。阶段性：它们是通过不同阶段的地理教育得到培养和发展的。（一）高中地理课程性质话题一高中地理课程性质与课程理念2.高中地理课程的性质和功能（2）高中地理课程的功能①采用十九大报告所强调的“人与自然和谐共生”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等语句；②突出地理课程的总目标，即培养学生的地理学科核心素养；③沿用并深化了《义务教育地理课程标准（2011年版）》中的课程功能，体现层递性。（一）高中地理课程性质初中：从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。

高中：学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。话题一高中地理课程性质与课程理念Q1：为什么要提出“地理学科核心素养”？Q2：“地理学科核心素养”的选择依据是什么？话题一高中地理课程性质与课程理念（二）地理学科核心素养的提出及其内涵1、党和国家提出的“立德树人”根本任务2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”，强调“组织研究各学段的学生发展核心素养体系”，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2、地理学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现承接高中学段这一总的培养目标，《17版课标》将《实验版课标》的“课程目标”调整为“学科核心素养与课程目标”。

地理学科核心素养的提出1内涵：地理学科核心素养是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。构成：主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，它们是相互联系的有机整体。

地理学科核心素养的内涵与构成2

人地协调观是地理课程最核心的价值观，包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界的重要途径。1．人地协调观：

（内涵）指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。（重要性）人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。（价值）“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。2．综合思维

：（内涵）

指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。（重要性）人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。（价值）“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。3．区域认知：

（内涵）

指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力。（重要性）人类生存的地理环境多种多样。将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。（价值）“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。4．地理实践力：（内涵）指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。（重要性）考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。（价值）“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。地理核心素养的内涵、重要性和价值Q1：为什么用“核心素养”而没用“核心素质”？Q2：学生发展核心素养与地理核心素养的关系？Q3：地理素养与地理核心素养的关系？Q4：地理核心素养构成要素之间的关系？地理学科核心素养的内涵与构成2Q1：为什么用“核心素养”而没用“核心素质”？“核心素养”这一提法与我国上世纪80年代倡导的“素质教育”一脉相承，是素质教育在新时期的深化。“素质”通常指先天禀赋和后天环境（教育）交互作用的结果。而“素养”更多的指向后天习得，可以通过教育培育，更加凸显教育的作用和价值。学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。学科核心素养：是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理核心素养：主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，它们是相互联系的有机整体。Q2：学生发展核心素养与地理核心素养的关系？Q3：地理素养与地理核心素养的关系？地理素养：是指从事地理活动者拥有的品质和行为。如学科的思维、情感、知识、技能、能力等（并非仅靠学习获得，或天生的、或感悟的、或学习的）地理核心素养：是地理学科的必备品格和关键能力，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

素养2综合思维

素养3区域认知

素养4地理实践力

素养1人地协调观对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观运用综合的观点和方法认识地理环境的思维方式和能力运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维方式和能力在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力Q4：地理核心素养构成要素之间的关系？（三）地理学科核心素养的选择依据地理核心素养选择的三个维度我国百年地理课程的“基因”科学性民族性时代性地理学科看世界的“视角”地理课程国际发展的趋势话题一高中地理课程性质与课程理念