初中政治教学教师工作总结(9篇)

初中政治教学教师工作总结(9篇)初中政治教学老师工作总结1

我担当七年级思想品德的教学任务。一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。下面是本人的教学阅历及教训。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前打算：备好课。

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

⑵课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

刚好处理好课堂突发事务.我非常清晰七年级学生的特点,他们都是半大小孩,课堂上坐不住,多动这是在所难免的,因此,对于一些违反课堂纪律的同学,我从不在课堂上轻易发脾气当众指责他们,而是刚好指正提示,课后耐性做好思想工作,因此,我深受同学的喜爱.我从不怕突发事故,作为思想品德老师,我能很好地把课堂突发事故当做一种思想品德教化的素材,变被动为主动,使违反纪律的同学自己感到不好意思,主动承认错误,使其他同学又能得到一次思想教化.

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的'人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。

思想品德学问的驾驭重在运用,因此,我多强调学生实践实力的提高,常常布置一些实践作业,让学生多视察发生在自己身边的事情,用在课堂上学到的学问去解决问题,思索问题,从而极大的提高了学生理论联系实际的实力.

3、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为使自己的教学义务水平不断的提高,教学方法更丰富,我不但常常听同科组老师讲课,和同科组老师沟通教学阅历,而且还常常听其他科组的老师讲课,了解其他科组老师的教学方法,吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去.

4、培育多种爱好爱好，到网络书店中博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。为让自己学问水平不断的提高,我不满意于自己现在的学问水平,利用时间自学,不断地更新和补充自己的专业学问.

以上是我的一些体会，我选择了做老师，所以我会争取做个好老师。我现在须要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成果。

总之，作为新课程改革下的政治老师，我肯定与时俱进，与学生一起成长，与新课程一起成长！

初中政治教学老师工作总结2

我忠诚党的教化事业，仔细贯彻执行党的教化方针，听从组织安排，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，酷爱学生，敬重学生，主动参与各种培训、学习，努力提高自己的学问水平和业务实力，理论联系实际，解决生物教学上的问题，努力探究教学的新路子,努力去做一个深受学生敬重和信任的老师。严格要求自己，要做一个合格的并且是优秀的人民老师！

我很注意教学，尝试新的教学模式、探究新的教学方法和钻研新的教学热点。我常常向各位老师求取教化真经，以便使得自己能够不断前进、不断提高。同时。我还相识到：教研工作始终建立在结合学校对教研工作的各项支配和教学实际状况基础上，以仔细务实、优质高效、广泛参加、共同提高为原则，才能提高自己的教学基本素养、科研意识和业务水平。

基于这样的理念，在日常教化教学工作中，与全体老师精诚合作，全面完成了学校的各项工作，得到了全体学生、老师、领导的一样认可，取得了良好的.社会效益。下面我简要的把自己的教化教学工作总结如下：

1、职业道德方面

一贯酷爱教化事业，遵纪遵守法律、诚恳守信，具有健康向上的主动心态，乐于奉献，关切酷爱学生，教书育人是我的人生的全部，教化教学是我终身的事业。

2、专业水平方面

我毕业于河北农技师范学院，能够制作课件进行现代化教学工作，能够自觉的利用网络等进行各种相关的学习与科研工作，利用学生的各自特点进行学习的诊断与指导，能够自觉的指导与培育学生的创新活动，能够依据学生的实际须要开发学习内容、作业适量，自觉的刚好批改课堂内外的作业，所教学科的学生成果优秀，达到或高于学校的平均水平。

3、专业发展方面

自觉的进行终身学习，自觉的自主学习与提高，通过网络、专业报刊等学习各种先进的教化教学理论，有勤于思索的习惯，主动参与学校的各种学习活动。自觉的与时俱进，刚好转变观念，建立新的课程观念，形成了良性互动的课堂教化氛围，敬重学生人格与差异，关注学生的全面健康成长，能够进行自我反思与沟通。

4、课堂教学方面

仔细探讨新教材，精确把握教学目标，能够利用各种学习资源进行设计教学预案，能够依据教化教学须要科学合理的运用现代教化技术手段，自觉的为学生供应自主探究、独立思索、合作沟通的空间，学生学习爱好得到了充分的调动，促进了学生的大发展，学生主动学习主动参加学习活动的习惯已经养成，取得了良好的教学效果。

总之，在学校领导的关切、指导之下，在全体老师的帮助、协作之下，在我自己的努力、开拓进取之下，我认为取得了很好的教化教学效益。当然，还应当看到存在的不足。为了更好的完成教化教学工作，还应当接着更新观念，接着大胆的进行教化教学的创新活动，这是全面做好教化教学工作的有利保证。

初中政治教学老师工作总结3

有效教学要求老师在教学中充分发挥学生的主体性，创建性；要求老师要擅长给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学朝气遇，使学生能成为学习的主子，促进自身的不断发展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师，要能达到这个目标，在教学中应当留意三个“不要”。

一、不要讲解太具体

传统的教学是老师把学问点讲得很清晰，很具体，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思索的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”学问，而不是用脑把它内化为自己的学问。长此下去，学生的心智便会越来越处于懒散的状态，养成依靠的心理。剥夺了学生思索的权利，挤掉了学生探究的爱好。相反，假如我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽视学生感爱好的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三《科教兴国》一课时，针对学生的学问层面，我有意识的提示历代王朝兴盛靠什么，让学生去思索、探讨提出问题，进而得出答案，学生的探究热忱比我想像的`还要高。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清晰，教学内容有难易之分、主次之别，老师要依据学生已有的生活阅历，学问积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习实力的培育。

另外，不要老师在教学中讲得太具体，老师就必需更多地设情境，诱发学生勤于思索。老师要擅长常常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思索、解答、提问，不断培育创新实力；激励学生的求异思维，达到志向的学习效果。

二、不要占有课堂的全部时间

教学45分钟，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几非常钟，使课堂成为老师的天下。教化心理学探讨表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生改变。所以，思想政治课教学要留意教学时间的限制，老师在讲解并描述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、汲取的时间，这样做，避开了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。比如，在学习依法治国的学问时，我发觉学生的留意力有了明显的不集中的现象，于是，我立刻调整上课的思路，停下新课的讲解并描述，说：依法治国实行这么多年，那么，你都知道那些法律呢？我们分小组来比一比，学生的心情马上被调动了起来，大家你一言，我一语说得特别喧闹，课堂也跟着活跃了起来。

三、不要让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了你的板书

在现代教学手段日益丰富多样的今日，我们看到这样的现象，老师在课堂上“一点究竟”，利用现代教化技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛惊慌热情，这种看似喧闹的表面背后却是肤浅，这样的老师事实上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不行使人感到窒息。”何况教化，它面对的是特性迥异的学生。我们认为，现代教化技术手段不行少，它在信息量、视觉效果等方面的确比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。因此，在教学过程中，老师必需重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小学问点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思索的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和怀疑，从而激起学生进一步的联想和思索。

有效教学对老师提出了越来越高的要求，素养教化让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必需不断适应形势的须要，不断去突破、创新。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基说的“请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。

初中政治教学老师工作总结4

不经意间，一学年很快就过去了。开学时面对这届初二学生的实际状况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特殊沉重。现在最终结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。

因为自己身上的问题很多，所以始终不敢做自我小结。其实这是特别错误的，我们本该常常指责和自我指责，这样人才能进步。我先指出我自己的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这也许就是一般人和能够取得一些成果的人之间的区分吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永久不行能搞清楚也不行能完全公允正义。

当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面相识上的.进步之外，我特殊注意自己平常的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我知道一个人在工作上不行以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民老师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有四周同志的误会（有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利），总之，我挺过来了，取得了不错的成果，初三政治中考成果获得历史性突破，我虽然仅仅配角，但也尽了自己的一份力。

下面我详细谈谈我的教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，仔细备课，以学生为主体细心设计每一堂课，激发学生学习爱好，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创建性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。增加培优补差，对于政治学问基础较好的学生，常常补充国内外发生的重大事务，并设计相对应的问题，增加他们的分析威尔提解决问题的实力。对于基础薄弱的学生，则侧重于基础学问点的驾驭，有步骤有安排地增加课外辅导，擅长发觉这些学生身上的闪光点，刚好赐予激励，让他们也能学好政治，从而使整个班级政治成果逐步上升。

成果只能代表过去。教学恰似旅行，一年一处风景，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。

初中政治教学老师工作总结5

不经意间，一学年很快就过去了。开学时面对这届初二学生的实际状况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特殊沉重。现在最终结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。

因为自己身上的问题许多，所以始终不敢做自我小结。其实这是特别错误的，我们本该常常指责和自我指责，这样人才能进步。我先指出我自己最大的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这也许就是一般人和能够取得一些成果的人之间最大的区分吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清晰，其实有些事情是恒久不行能搞清晰也不行能完全公允正义。

当然，我在各方面也有相当

的'进步，除了上面相识上的进步之外，我特殊注意自己平常的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我知道一个人在工作上不行以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民老师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有四周同志的误会(有时候我会瞎说，虽然比以前少了许多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利)，总之，我挺过来了，取得了不错的成果，初三政治中考成果获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。

下面我详细谈谈我的教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，仔细备课，以学生为主体细心设计每一堂课，激发学生学习爱好，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创建性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于政治学问基础较好的学生，常常补充国内外发生的重大事务，并设计相应的问题，增加他们的分析威尔提解决问题的实力。对于基础薄弱的学生，则侧重于基础学问点的驾驭，有步骤有安排地加强课外辅导，擅长发觉这些学生身上的闪光点，刚好赐予激励，让他们也能学好政治，从而使整个班级政治成果逐步上升。

成果只能代表过去。教学恰似旅行，一年一处风景，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。

初中政治教学老师工作总结6

新课程改革的绽开与深化，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践实力的过程。但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师；我们不断地反思，事实上就是重新谛视自己，发觉自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教化理念、完善自我的过程。

一、老师角色的变更

面对新课程，老师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，假如学生是主体，整个课堂缺乏老师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须驾驭的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去老师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本冲突是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的冲突。在学习时，什么是生产社会化就须要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本冲突。在传统的教学中，老师始终注意的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个胜利的学习者的身份引导学生学会学习，驾驭必要的学习方法。即在讲的内容上，注意的是学生学习的过程和获得学问的过程，而不是生硬的结果。

作为老师，“传道、授业、解惑”我认为仍旧是老师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的看法来看待老师角色的转变，而应当多一点辩证观点，老师既是学问的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽视的。老师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发觉问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在主动、有效、高质量的多向、互动、探究中驾驭学问。

二、自主、合作、探究的学习方式：

1、“喧闹”、“浮躁”的自主、合作、探究

在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自办法识比以前得到增加，合作愿望不断提高，探究热忱持续高涨，热喧闹闹的探讨场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的起先了探讨探讨，课堂上气氛特别活跃。然而，相当一部分探讨只要老师深化其中，就会发觉这种流于形式的探讨，只是表面喧闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的许多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际功效。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规则不成方圆。”秩序、规则并没有束缚学生想象力和创建力，正相反，它能有效地爱护学生正常地学习和同等沟通。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的'迁就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不冲突，一个形式上有秩序的而内容上突显特性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正须要的。

2、自主学习

新课程提倡自主的学习模式，但有人主见让学生自主学习就是“以学生为主，老师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃老师在教学中的主导地位，自主学习在提倡学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教化对象接受老师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很须要老师的指导。老师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素养等方面入手即可。但我们在提倡学生自主学习的同时更要注意有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。（1）要建立主动的课堂环境，真心实意营造宽松、平安的氛围。（2）使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展示了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺当升空到胜利放射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和驾驭载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。许多状况下都是出示问题后，学生探讨回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感爱好。学生们提出的问题许多，其中有代表性的如：①当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺当着陆后，你的感受如何？这一问题具有开放性，提的不错。②请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新奇，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗？那位同学的回答是：神舟再登九天，科技创建强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创建性的。（3）帮助学生树立自信念，乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。（4）以某种建设性、激励的方式赐予学生快速、精确、详实的反馈。（5）使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。（6）培育学生选择实力、履行责任的实力。（7）激励学生提出有深度、开放性的问题，并且激励学生相互回答。

3、合作学习

新课程要求培育学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应当理解成狭隘的课上探讨学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的沟通，学生只要在这个过程中有所获，应当都是有效的合作学习，因此，合作学习应当渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：（1）合作学习主要相宜比较简洁的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课《人类社会的发展历程》中的问题：①地主阶级剥削农夫的基础是什么？②第一、二、三次科技革命的标记是什么？③历史发展的大趋势是什么？……这些问题的回答就属于这个类型。（2）不仅在教学的难点、重点处要探讨，而且一些自不待言的问题也提出来让学生探讨，结果导致课堂教学表面上是全员参加，事实上没有任何创新和实效。（3）还有的老师在一节课就支配多次探讨，喧闹的探讨声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面：

（1）首先，要明确什么问题相宜合作学习？

小组合作应当是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务；或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人探讨，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体探讨，促进合作学习，能产生主动的看法，对合作学习产生剧烈的愿望。

（2）其次，什么是真正的合作学习？

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问

（3）真正让学生有效地开展合作学习应当留意的问题：①要教给学生合作的方法，按部就班地培育学生合作。②明确学习中当多人合作的效果的确比一个人好时，才进行探讨合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。③合作前要留出独立思索的时间，让学生作好合作的打算。④合作学习的时间、频率要限制适当。⑤引导学生擅长总结，精确表达小组探讨探讨的结果。

4、探究学习

探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，学生是学问的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式干脆呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。①我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授学问的被动接受式学习，也不同于科学家独创创建所采纳的发觉式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验学问结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍旧是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得学问结论的主动接受式学习（因为学问结论已经由前人发觉并加以概括形成理论，并构成课程内容了）。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不行能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力提倡探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种主动的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。

三、多元化的课堂评价

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的特性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了确定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪慧”等激励性语言，但对一些错误的回答，老师却没能刚好地引导学生相识领悟，回答原委是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的学问缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但老师的评价假如很随意，不明确，学生听了之后就如同喝凉开水———索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的主动性又从何而来？我认为，当学生的回答很好时，我们老师要赐予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，老师要指明努力的方向；当学生的回答南辕北辙时，我们应委婉地进行指责指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到学问，获得发展。老师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应当在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。

实践证明，在课堂上老师对学生的表现适时作出评价，可以充分满意学生受表扬的心理须要，激发他们学习的爱好。但学生须要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得宝贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。

初中政治教学老师工作总结7

新一轮基础教化课程改革已经实施几年了，我校广阔政治老师在自己的教学实践中也进行了主动的探究，经过努力，政治课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如：为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的留意力。此外，为了培育学生的创新实力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜爱、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的缘由，不管这些缘由是否何成立，好像都是课堂的“标准答案”，都应当得到老师的赞扬和认可。甚至有时，老师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目探讨的误区，而政治教学中最基本的字词标点、句子段落的详细分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上慢慢隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与依次有什么区分，因此学生在政治学习的阅读、写作实力的提高上收效甚微。

1、政治教改感悟

①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

②“政治教学应建立在师生同等对话的基础之上”。这里的“同等”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说老师与学生具有同等的学问水平。老师在敬重学生同等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生驾驭更广泛且更有深度的政治学问。假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，老师应在坚持学生同等地位的同时在某些方面又要高于学生。

③关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借政治活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

④许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在调动的外表下内部的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，假如学生在喧闹的形式下内部的思索始终处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，老师在政治教学中的任务是在调动学生的主动性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

2、课堂教学留意问题

①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括老师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外学问以拓展学生的学问。老师须知学问的迁移不是“见异思迁”，向课外延长应有“度”的限制，许多时候，将延长的内容作为课外作业完成，会更有收获。

②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争辩不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的'作用，只有老师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最终的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

3、课堂教学避开误区

①不能让政治课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。

②不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，随意阐述缘由即可。

4、课堂教学建议

①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。老师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，老师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节约了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

②要把握好课堂探讨。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时经常忽视了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应当从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外老师面对学生的探讨时要留意适时调控。

③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品尝文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应当怎样读”，“在什么状况下我们应当用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品尝文章的语言，体会文章的情感，可谓一箭双雕。

以上是我们在政治课改中的点滴感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求老师必需有一个洗心革面的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改老师。

初中政治教学老师工作总结8

上思想政治课是老师在塑造学生美妙的心灵；特殊是在初中阶段，上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高的教化技巧敏捷。思想政治课的改革与素养的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素养教化主要任务是两个方面。

一是全面提高学生的政治理论水平。

二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。思想政治课如何实施素养教化、浅谈点滴体会。

一、政治老师的素养要自觉提高

“打铁先要自身硬”；实施素养教化，首先要提高老师的自身素养。老师的素养主要包括两个方面，

一是自身的专业学问要扎实、要更新，业务实力要提高；

二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习

不断提高自己的专业学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。

2、勇于实践

不断提高自己的业务实力。老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于实践，不断提高自己的.业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾