高等教育心理学样卷及答案

2/2高等教育心理学精选样卷总分：100分 考试时间：90分钟注意事项：考生拿到答题卡后，要认真检查答题卡有无折皱破损、污渍，如有以上问题须立即向监考老师反映。不得在答卷纸或答题卡上任意涂画或作标记。凡违反上述规定，影响评卷结果或造成无法评卷，后果由考生自负一、主观题（每小题10分，共100分）1、模仿有两种，一种是（），一种是（）。【答案】有意识的模仿，无意识的模仿2、（）是形成正确自我意识的基础。【答案】全面认识自我3、测验过难或太易，分数范围就会（），信度也将（）。要使信度达到最高，难度水平应是能产生（）。【答案】缩小，降低，最广分数分布4、集体凝聚力是集体对成员的一种（），也就是集体成员愿意留在集体中的（）。【答案】吸引力，倾向5、简述知识编码的主要方式。【答案】知识编码也即信息编码，是人们获得个体经验的过程，知识的编码主要有以下几种方式：

（1）视觉编码

视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。人的记忆系统中存在着一个感觉贮存阶段，视觉器官保存图像信息的容量相当大，但是保持的时间相当短，超过250毫秒，遗忘就开始了。

（2）语音听觉编码

贮存在短时记忆系统的信息主要以语音听觉编码的方式存在。人们在对视觉信息进行加工的同时，也存在听觉的编码方式。语音编码或听觉编码是短时记忆系统的主要编码方式。短时记忆的编码方式与记忆材料的性质相关。

（3）语义编码

在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并归类进行记忆，而不是按它呈现的顺序去记忆。在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。

（4）语言中介编码

语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。这种编码方式，在识记无意义材料和离散语言材料时经常使用。利用语言的音韵和节律等特点，也能对识记材料进行中介编码。6、简述安德森对知识的分类。【答案】著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类，一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。

（1）陈述性知识

陈述性知识也称为描述性知识，是个人具备有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。陈述性知识一般通过记忆获得，也称为记忆性知识。学习陈述性知识的目的主要在于获得语义。这种知识具有静态的性质，目前学校教学传授的主要是这类知识。

（2）程序性知识

程序性知识也称为操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识。程序性知识与实践操作密切联系，具有动态的性质。由于动用概念和规则办事的指向性不同，程序性知识又可分为两个亚类：一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识，可称之为智慧技能，主要用来加工外在的信息；另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识，可称为认知策略，主要用来调节和控制自己的加工活动。7、为保证评分的客观性，对于自由应答型试题，一般可采取（）和（）的办法。【答案】多人评阅求平均，每人负责评阅一题8、试论如何提高教材直观与知识感知效果。【答案】提高教材直观与知识感知效果有多种途径，具体措施包括以下几个方面：

（1）灵活运用各种直观形式

①实物直观和模像直观的选用。实物直观真切，但难以突出本质要素和关键特征；模像直观与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。模像直观一般比实物直观教学效果好这一结论只限于科学知识的学习阶段。当学习有了一定基础后，由简化的情境进入实际的复杂情境，更多地运用实物直观，自然是必要的。我们强调的是先进行模像直观，在获得基本的科学概念和科学原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。

②词与形象的配合。增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模像直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。首先，形象的直观过程应该受到词的调节，以引起学生的注意，提高感知的目的性。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。由于言语直观是通过唤起学生头脑中的表象而起作用的，因此在言语直观过程中，必须注意学生是否有有关的记忆表象，并想方设法丰富学生的记忆表象；其次，教师的言语描述必须讲求质量，注意语言的形象性和确切性。

（2）运用感知规律，突出直观对象的特点

（3）培养学生的观察能力

（4）让学生充分参与直观过程。9、人际关系的建立与稳定的过程中最初的印象深刻地影响着交往的深度，建立良好第一印象的六条途径是：（）、（）、多提别人的名字、做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己、谈符合别人兴趣的话题、以真诚的方式让别人感到他很重要。【答案】真诚地对别人感兴趣，人际关系10、如何确定对学生学绩测验的命题?【答案】对学生进行学绩测验，首先要确定测验试题的类型，同时测验的命题要遵循一定的原则。

(1)试题的类型

①自由应答型试题。这是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。各种题目形式的作用不同。填充题和简答题适合于考察学生对知识的记忆和理解程度，其中填充题在诊断性测验中特别有用，简答题还可以测量对材料的概括能力。论述题有利于学生清楚地表达自己的思想，可以考察学生对材料的理解深度和对材料的组织能力、综合能力，有时还可以测量评价能力和创造能力。联想题主要用来了解学生的知识结构状态，以诊断学习中的断层。操作表演题主要考察的是学生对操作性知识和技能的理解程度和运用水平。

②固定应答型试题。这是让被测者(学生)从测验编制者事先拟定的答案中辨认出正确答案的试题，有多选题、是非题、匹配题等。固定应答型试题以再认为基础，多选题是典型代表。

a．多选题可适用于文字、数字和图形等不同性质的材料，能够考察记忆、分析、鉴别、推理、理解和应用知识的能力。这类题评分客观、省时，猜测的可能性相对较小，在标准化的学绩测验中被广泛采用。

b．是非题又称正误题，主要用于考察学生对简单观念或知识的了解。由于答案非对即错。猜测的可能性大，可靠性较差，在标准化学绩测验中很少使用。匹配题是多选题的变种，一个匹配题实际上就是一套多选题，适用于测量概念或事实之间的关系。

c．固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情况，而且评分客观、省时，在标准化学绩测验中应用很普遍。但它难以测量学生的分析综合、组织连贯等高级心理能力。

(2)命题遵循的一般原则

①试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围及试题难度也就有所不同。

②试题内容的取样要有代表性。试题内容的取样应有代表性，能代表该学科的全部内容。

③题目格式应多种多样。在同一份试题中，应依据测验的目的与要求的不