数学学科渗透思政教育工作总结

数学学科渗透思政教育工作总结小学是对社会不同现象树立正确认知的关键期，因此，从小开始培养学生正确的价值观和社会责任感，非常重要。但现状往往是，学校开设思政学科最终以考试的方式检验学生的学习成果，使得思想政治教育的真实目的偏离了轨道，学生只会将其当做一种任务去执行，将思政课的思想精髓作为教条来死记硬背，无法达到思政课培养小学生从小树立正确人生观、价值观的真正目的。因此，除了学校应承担起普及思想政治教育的重任，各科任教师也应在课堂教学过程中渗透思想政治教育，将思政教育融入课堂，探索如何使得两者更加紧密联系，实现以德育人的根本目的。作为小学数学教师，如何将思政教学融入数学课堂，结合我的教学实践，做下工作总结。一、数学教学中渗透德育教育的重要意义数学是小学阶段的基础课程，也是发展学生逻辑思维能力的重要课程。在传统应试教育的背景下，数学教师们往往更加重视学生的考试成绩，忽视了对学生自身道德品质的合理引导。这在一定程度上使数学课堂的教育价值变得单一而片面，无法给学生带来更加全面的教学指导。教师可以在小学数学教学过程中渗透德育教育，在学科中挖掘德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品德、爱国主义和社会主义价值观等方面的教育，形成潜移默化的教育作用，容易被学生消化吸收。这不仅可以提升数学学科的教学价值，能让学生在学习过程中更加有效地建立属于自身的数学知识体系，数学知识获得更加全面地提升，更重要的是，为学生提供更多的思想品质、学习品质以及学习习惯等方面的教育，端正学习态度，形成正确和科学的价值观、学习观，有助于学生的全面发展。二、小学数学教学中融入思政的途径及方法1.根据学科特点渗透思政教育数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，小学数学教师在开展教学的时候，首先要对教材做进一步钻研，将数学图例、数学习题、数学背景知识等素材中所隐藏的德育因素梳理出来，最后，教师根据数学学科具有的特点，设计课堂中需要植入的德育内容，联系学生的实际生活，寻求两者的一致性，使相关知识或主题成为“结合点”，在课堂上把思想教育与知识传授相结合，抓住德育因素的一题一例、一词一句展开德育渗透。例如在教学二年级下册第一单元《数据收集整理》知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，再进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识；再出示老师调查的十年内某小区家庭拥有电脑、空调、手机、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。又如在《小数的读法和写法》教学中，教师可以直接要求学生听播报写数据：“据统计，中国是全球最大的纸张生产国和消费国之一。我国年消耗的纸张总量超过1.3亿吨，每年人均消耗纸张相当于8.51棵树。请你们将这些数写下来。”通过这种教学模式，学生不仅对小数的概念有了清晰的了解，也培养了学生良好的人文素养，再采取讲故事、设情境等方式，加强对学生的思想品德教育，让他们明白保护有限资源，必须从自己做起，不能浪费，促使学生树立为环保做出自己一份努力的意识。在数学教学中，不管是新授课的导入，还是练习题的编写，都可以提前设计思政话题，联系学生的生活实际，于教学中渗入德育内容，以此达到数学课程的思政化。例如在人教版小学五年级“位置”这一课的教学中，教师可以在讲述位置的相关概念时不断地融入思政教学。在进行课题引入过程中，首先教师可以点明每个人有每个人的所在的位置，也有相关的义务和责任，比如说学生的位置就是学校，在学校学习知识；教师的位置就是讲台，他要不断地将自己的知识传授给学生们。教师可以让学生进行自我发言，讲述自己所知道的不同事物所处不同的位置，最后再进行数学概念上的位置解释。这样就可以让学生在学习数学知识的时候也能够知道每个人都有自己应履行的责任和义务。2.利用数学文化渗透思政教育数学文化具有科学价值、人文价值和审美价值。在教学过程中，可以将数学家、武穴优秀学子等名人的事迹进行思想品质的提炼，在介绍相关知识时将其穿插在课堂教学中，可以在课堂教学中融入思政教学内容。同时，数学家也可以为学生提供学习榜样，为学生提供学习的动力和方向。其次，我国的数学有着悠久的历史和灿烂的成就，即使是在近代，成就也有目共睹。以武穴毕业的优秀学子学习经历以及毕业成就为例，身边的事例，可信可学，向学生传递我们的文化自信，激发他们奋发有为、向优秀看齐的拼搏意识。如，石佛寺学子宋神友，今年荣获“国家卓越工程师”称号，在人民大会堂受到国家领导人颁奖。他毕业后在同济大学学习桥梁工程专业，与数学息息相关，后来又获得清华大学博士学位，现在担任深中通道总工程师，面对集“隧、岛、桥、水下枢纽互通”于一体的世界级超极工程，需要攻克建设过程中遇到很多难题，而解决这些难题，就离不开从小学到大学的稳打稳扎的数学等学科知识的学习。还有，优秀学子吴刚，我国首艘自主建造的极地科考破冰船——雪龙2号总设计师，他父母均为原元件厂职工，元件厂倒闭，家庭陷入贫寒，生活很艰辛，但吴刚不畏困苦，学习勤奋，勤于钻研，通过自己的努力学习，换来今天的辉煌成就。还有优秀学子——中国航天火箭设计师钱航，2023年度全国“新时代好少年”李清扬等等，通过身边的学哥学姐的事迹，穿插教学课堂，激发学生从小树立崇高理想，追求科学与真理，充满正能量的积极面对学习和生活。3.组织实践活动渗透思政教育学习本身是一种艰苦的劳动，特别枯燥、繁琐的数学计算，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，尽可能设置多种探究性教学活动，帮助学生掌握正确计算、合理分析的有效方法，采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、小组合作学习等，这样不但可以培养学生的各种学习能力，而且还可以培养他们团结合作等能力。再就是，在课堂上通过比赛、游戏、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生渗入品德教育的极好机会。例如：五年级分数加减法是计算中的一个重要组成部分，在学生掌握了同分母与异分母分数加、减法，并能够运用所学知识解决简单实际问题时，教师可利用七巧板，让学生在生动有趣的数学玩具中加深分数意义的理解，经历观察、操作、推理和交流等活动解决数学问题，借助七巧板的素材体会独特的数形结合思想，让学生感悟数学与中国传统文化的魅力。综上所述，将德育教育渗透进小学数学教学过程中，对小学数学教学质量