教育学原理与应用（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年

教育学原理与应用（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年教育学原理与应用（山东联盟）教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）

A:制约作用B:指导意义C:控制作用D:促进作用答案:指导意义德育在人的全面发展教育中起着作用

A:思想B:基础C:导向和动力D:关键答案:导向和动力“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这句话体现的教学原则是

A:巩固性原则B:启发性原则C:直观性原则D:因材施教原则答案:启发性原则资本主义教育与社会主义教育的根本区别在于

(

)

A:课程设置不同B:教育目的不同C:学制不同D:教育方法不同答案:学制不同教育的发展水平最终是由(

)的发展水平决定的。

A:社会制度B:人口素质C:文化科技D:生产力水平答案:生产力水平特朗普制的教学组织形式属于（）

A:个别化教学B:集体化教学C:课堂教学D:综合化教学答案:综合化教学教学方法是指（）

A:教师教与学生学的双边活动B:学生学的方法C:教师与学生的合作D:教师教的方法答案:教师教与学生学的双边活动“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自

A:说文解字B:论语C:四书五经D:学记答案:说文解字“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育怎样的特点

A:教育与生产劳动的分离和对立B:严格的等级性C:教育目标明确D:鲜明的阶级性答案:教育与生产劳动的分离和对立“大有大成，小有小成”体现的教学原则是。

A:因材施教B:巩固性C:启发性D:循序渐进答案:因材施教范例方式课程论的代表人物是

A:布鲁纳B:赞科夫C:瓦根舍因D:杜威答案:瓦根舍因在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（

）。

A:教育组织形式B:教育内容C:教育目的D:教育方法答案:教育目的下列属于古代学校教育的特征有

A:象征性B:刻板性C:生产性D:阶级性答案:刻板性###象征性###阶级性下面强调巩固性原则的说法有

A:一石激起千层浪B:学而时习之C:道而弗牵，强而弗抑，开而弗达D:温故而知新答案:学而时习之###温故而知新下列关于“体谅模式”的正确理解有

A:设身处地为别人着想B:这种模式的理论假设是很可靠的C:教育即学会关心D:采取中性立场，虚心接纳别人的观点答案:教育即学会关心###设身处地为别人着想###采取中性立场，虚心接纳别人的观点对于环境对个体发展的影响，正确说法的有

A:环境为个体发展提供了条件B:人的发展完全由环境决定C:环境为个体的发展提供了多种可能D:人并不是消极被动地接受环境的影响答案:人并不是消极被动地接受环境的影响###环境为个体发展提供了条件###环境为个体的发展提供了多种可能按照布鲁姆的教学目标分类理论,以下属于知识与技能维度的是

A:分析B:知识C:综合D:评价E:领会答案:知识###领会###综合###分析###评价教育目的要解决的问题是

A:怎样培养人B:为谁培养人C:办什么样的教育D:培养什么样的人答案:为谁培养人###培养什么样的人社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为

A:决定着教育的领导权B:影响和制约着受教育权的分配C:决定着教育发展的规模和速度D:制约着教育的目的E:决定教育内容的取舍答案:决定教育内容的取舍###决定着教育发展的规模和速度###决定着教育的领导权###制约着教育的目的###影响和制约着受教育权的分配引导学生领会知识是教学的中心环节，包括

A:概括教材B:感知教材C:理解教材D:熟悉教材答案:感知教材###理解教材赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调

A:以书本为中心B:以教师为中心C:以学生为中心D:以课堂为中心答案:以书本为中心###以教师为中心###以课堂为中心在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是

A:人本位的价值取向问题B:人的全面发展问题C:社会本位论的价值取向问题D:教育与文化的问题答案:人本位的价值取向问题###社会本位论的价值取向问题通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（）

A:错B:对答案:对教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。

A:对B:错答案:错教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（）

A:对B:错答案:对教育是科技发展的动力和源泉。（）

A:对B:错答案:对在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

A:对B:错答案:对赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。

A:错B:对答案:错学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是练习法。

A:对B:错答案:错没有教师的发展就没有课程的发展。（）

A:错B:对答案:对学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）

A:对B:错答案:对心理健康教育不属于德育的内容。（）

A:对B:错答案:错“师道尊严”是以教师为中心的传统型师生关系，自18世纪以后出现以儿童为中心的师生关系模式。

A:错B:对答案:错夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

A:对B:错答案:错备课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。

A:对B:错答案:错社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（）

A:对B:错答案:错课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（）

A:对B:错答案:对我国学校课程的雏形“六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”。

A:错B:对答案:对人的身心发展是在社会实践中实现的，人的身心发展不是消极被动的，具有鲜明的主观能动性。

A:错B:对答案:对现代人的终极目标是全面发展的人。（）

A:错B:对答案:对洛克的“白板说”是内发论的典型代表。

A:对B:错答案:错教育总是具有相对独立性。（）

A:对B:错答案:对从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（）

A:错B:对答案:错任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。

A:对B:错答案:对学校教育就是文化教育。（）

A:错B:对答案:错个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的顺序性。

A:对B:错答案:错我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）

A:错B:对答案:错在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于启发性原则。

A:错B:对答案:对在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能