高一数学师徒结对总结

师徒结对总结刘继溢转瞬一年过去了，我也工作了整整一年了。我在武建荣老师的带领、帮助和指导下使我对业务更加熟识。我这一年来的专业成长，离不开我的师傅武老师。他在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我很多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。作为一个省重点中学，教学质量是学校的生命线，当前学校与学校之间的竞争越来越激烈，我校要居于不败之地，必需提高教学质量，提高课堂教学效益。我深知自己的责任，自己也始终为如何改革课堂教学模式，提高教学效益；如何充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用；如何搞好教学工作；如何取得好的教学成果而犯难。自己教化教学理论匮乏；课堂上如何去很好地组织教学，调动学生的主动性；……而让我特殊骄傲、欣喜的是我有这么一位能干的师傅，并且我在他的指导下各方面都有了确定的进步，对教化教学工作有了确定的信念。作为一名老师，一个人类灵魂的工程师，是先进文化的传播者，在为祖国培育人才，与广袤人民的利益休戚相关。我必需努力学习先进的科学文化学问和现代的教学理念。在教学工作中，我能主动贯彻素养教化方针，把提高素养，发展实力放在首位。充分相识到“减负增效”工作的重要性和现实意义，特殊是而这一切就要靠我们老师落实到行动中去。我也决心尽我最大的努力来切实提高40分钟的课堂教学效益，取得好的教学成果，决不能给师傅丢脸，给学校抹黑。工作中，我能遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不串岗。主动参与教委、学校组织的各项活动。能踏踏实实、认仔细真地搞好日常教学各环节的工作，备课，我具体，周到；上课，我不断探究改革新路；课后，我与时分析，总结，细致批改作业，主动搞好辅导和补差工作。我能面对全体学生，以学生为主体，在培育优秀的同时，决不卑视差生。做到“抓两头，促中间”，特殊是从“最终一名学生”抓起，力争让全部学生都能在适当的环境中接受学问，陶冶情操，养成习惯，提高技能。武老师担当课组长，又担当高一两个班的数学教学，工作是异样繁忙。因此，武老师听我的课不是很多，本学期武老师听了我8节课，都是随时听课，事先不通知的，武老师对我的课都赐予了确定，但同时也指出了不少不好的地方，给我提了很多的建议。另外，我常常去听武老师的课。我遇到问题常主动去请教武老师，他总能不厌其烦地回答我。有些时候我就和办公室其他老师商议。但每次大的教学活动，如公开课，武老师都能指导我公开课的选材，教材的重、难点的处理，例题的选择，媒体的选择，板书的设计等。学校是省重点，教学质量是关键，而课堂是提高教学效益的主阵地。这学期我开了两节公开课取得了确定的成果，与武老师的指导是分不开的，武老师教我上课主要先抓备课，必需做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备学问，又备实力。充分运用电教媒体，运用启发思维的方法，全面实施目标教学，上课要留意调动学生的主动性，坚持学生是主体，老师是主导的原则。这些理论和阅历对我来说是终身受益的。当然武老师的工作看法、为人处世的作风也都赐予我很大的熏陶和感染。他工作热忱很高，仔细细致踏实，大胆泼辣，这些都恒久值得我学习和探讨。虽然武老师从没有来检查过我的备课本、听课笔记以与作业批改等，但我还是能够自觉地向师傅学习，以师傅为我的榜样，因为他的看法时刻影响着我，我能严格要求自己，仔细备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后仔细细致批改作业，进行辅导补差工作。与时写好教学后记。总之，这一学期以来，在武老师的悉心指导、栽培下，在他仔细踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了确定的提高。

刘继溢师徒结对体会——数学教学的形式与内容如何有机结合实施《数学新课程标准》以来，老师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为，这些教学行为的变更在示范课上表现得尤其明显，这是非常可喜的，但同时也存在着一些须要留意的地方。

1.导入不行“喧宾夺主”

胜利的课堂教学情境的创设和导入，不仅可以服务于整个数学课堂教学，而且可以为整个课堂教学做铺垫，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象，能使学生更好地体验教学内容。但是，不能为了创设情境就脱离学生的生活。这样的教学情境，分散学生的精力而“喧宾夺主”，使其久久不能进入学习状态，并没有起到课堂教学应有的作用。教学中，老师不能简洁地用“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、嬉戏课。在导入教学的设计中，应留意：①自然合理：导入既是前面学问的接着，又是后续学问的开端，以确定的积累为基础。②能引起学生的爱好，使他们全神贯注地投入进来，在情感上与老师、教材贴得更近。③使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的打算。

2.讲解不行“少言寡语”

从学习方式看，数学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发觉学习。无论是有意义的发觉学习，还是有意义的接受学习，都是中学数学学习中的重要学习方式。在课改的同时，我们要留意对传统的继承和发展。我们切不行因为传统教学中存在着老师讲得过多的弊病就一味地迁怒于“讲”，课堂上是不是讲，问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的学问，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。比如有效数字的概念，科学计数法的表示等，老师干脆告知学生就行了。老师该引导的要引导，该问的要问，该点拨的要点拨，该讲的要讲，要充分发挥老师和学生两方面的主动性和创建性。假如要学习的概念、法则、结论等学生能够去发觉的，就应当尽可能地采纳发觉学习或有指导的发觉学习；假如学习内容没有必要让学生亲自去发觉，也不简洁被发觉，则可以采纳有意义的接受学习。发觉学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的，更多的状况是两者交替进行，在接受中有发觉，在发觉中也有接受的成分。

3.探讨不行“为论而论”

新课标提倡“自主合作探究”的学习，小组探讨是一种探究学习的形式，要敏捷应用。有些简洁的问题在探讨中学生随意说几句一下子就完了，就说别的事去了，而且探讨来探讨去，也就只则一两个学生在说，缘由是该小组中这名学生成果出众，滔滔不绝，其他的基本上不发表看法，这样探讨只是一种形式罢了。假如你的问题有力度，每个学生都有发表见解的愿望，学生的探讨会非常热情。因此，上课之前要对执教班级的学生进行全面的了解，使得小组划分尽量合理、均衡；教学中，提出探讨的问题要有力度，要值得探讨；探讨的次数要适当；探讨之前，要给学生留有单独思索的时间，探讨要给学生留出适当的时间，留意探讨的过程和效果。并不是一节课中弄几次探讨就是体现自主合作探究。这种标签式的或形式上的变更并不是课标中“自主合作探究”的学习方式的实质。这些现象说明，老师关注的是小组探讨的形式和结果，而不是探究学问的过程，更没有关注全体学生的发展。

4.现代化不行“滥化懒化”

运用多媒体计算机协助教学，能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的留意力，使学生形成显明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广运用为数学教学方法的改革发绽开拓了广袤的天地。假如老师把课件搞得五彩缤纷，以此来吸引学生的学习爱好，结果会适得其反。学生的留意力被艳丽的色调所吸引，遗忘了听老师讲课，而忽视了课堂教学中应驾驭的学问；有的老师为了展示细心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的老师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的老师因计算机操作不娴熟，课上到中途而无法进行，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄得讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。计算机协助教学要用在点子上，要留意实效。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，老师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来运用，才能提高课堂教学效率。

5.小结不行“草草收兵”

数学课堂小结，是课堂教学中的最终一环节，是老师或学生对所学学问在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾。好的课堂小结，不仅对该节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。老师必需重视课堂教学的总结，应用精练的语言提纲挈领地概括出本节课堂的学习内容和特点；应驾驭的解题技巧和方法，使分散的、零碎的学问得到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得到订正，使新旧学问之间的联系更紧密，完善学生的认知结构，达到我们的教学目标，提高教学效果。刘继溢数学课堂教学新设想-论文培育学生的学习实力和创建思维实力是新时期教学的重要目标，这与培育创建型人才的素养教化是一样的。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教化”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学供应了新的指引。

从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学学问的理解与学问的运用实力，而削减了对学生解题的娴熟程度的检查。另外很多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

从学生解答状况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉与的学问是老师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新奇或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其缘由是我们数学老师在培育学生学习实力和创建思维实力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。以下就是本人在教学活动中的一点体会：

一、要教会学生学习

1．适当开设数学阅读课，培育学生的学习实力

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。老师首先告知学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思索、分析、训练，弄清学问原理，学会例题，完成练习；课堂后段老师用适量的时间进行点评、检查学生对学问的驾驭状况。因此，数学阅读课能有效地培育学生的读书实力、学习实力，为他们主动地去学习、以与获得课外学问供应可能。

2．留意学问生成过程的教学，提高学生的学习实力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。进行这些学问生成过程的教学，不仅有利于培育学生的学习爱好，对提高学生的学习实力也有着非常重要的作用。数学的新教材也留意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的须要。因此我们应当变更那种胆怯 奢侈课堂时间，片面追求提高学生方法运用实力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习实力。

例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行:

1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗

(明显学生的回答有:成立、不成立、不确定成立等等)

2.引导学生计算:①(a+b)(a+b)=②(m+n)(m+n)=③(x+y)(x+y)=④(c-d)(c-d)=

3.导学生发觉①算式的左边就是完全平方式(a+b)2

②算式的结果形式是a2±2ab+b2

4.进一步提出：能干脆写出结果吗(a+1)2=

这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…

通过老师的诱导，学生的参与，使学生既相识了完全平方公式的形成，对该公式的驾驭也确定有很大的帮助，这种探究精神也势必激励学生去习，从而提高学习实力。二、

营造创新氛围，提高学生创建思维实力培育学生的创建思维，开发学生的创新实力是素养教化的重要内容。针对以往老师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏敏捷性、创建性等种种不良状况的存在，今后数学老师应当主动大胆实施“创新教化”

1、树立“以学生为主”的思想，培育学生的思维意识

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、汲取的过程，这表明白学生在数学学习活动中的主体地位。“老师是主导，学生为主体”是当前素养教化的要求。因此，老师要充分敬重学生的主体地位，建立同等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到老师的敬重或看重，就会学习热忱高涨，思维变得非常活跃。同时数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生沟通、探讨、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分敬重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思索，

变更以往那种以老师为中心，简洁使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

2、创设问题，引导学生多思

数学老师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告知学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应当细心设计问题，让学生思索，使学生在探究思维中获得学问。例如讲授一元一次不等的解法:

例1

解不等式

3(1+x)<x+9

解：去括号，得

3+3x<x+9

移项，得

3x-x<9-3

合并同类项，得

2x<6

不等式两边都除以2，得x<3

“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，老师设计以下问题让学生思索:①不等式的结果(解集)的形式是怎样的②结果(解集)的形式与原题的形式有哪些差异③如何消退这些差异

学生有了问题，自然留意力集中，思维活跃……

在学习新内容时，假如都能诱导分析，让学生开动脑筋，则学生不但对学问理解深化，而且有利