高一政治教学反思七篇

高一政治教学反思七篇作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗?下面是我为大家整理的高一政治教学反思，盼望对你们有帮助。

高一政治教学反思1

高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，发觉本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去刚好复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，学生平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将接受以下措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回忆复习很重要，所以每节课前我细心准备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课味同嚼蜡的相识，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止

下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教化教学水平!

高一政治教学反思2

“所谓成功，就是即使只有百分之一的盼望，也要付出百分之百的努力，最终把百分之一的盼望变成百分之百的结果。”

对于这段话，大家确定不生疏，但是生活、工作、学习中，学生在这方面吃亏不少，缘由就是缺乏良好的心态。

我在九年的教学工作中，从学生身上和自己的阅历中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教化应引起全部老师特殊是思想政治老师的留意。经过不断的探究和反思自己的教学，我将这方面的反思经验大体总结为以下几点：

第一、做到理解学生，理解就能产生信任。

思想政治课的教化功能特殊，既肩负着学问的传授，更担当着心理安康教化和品质教化的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂沟通的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次时机渗透心理品质的教化。比方在与学生谈话时要留意感情沟通。对成果比拟好、比拟稳定的学生，我会用类似的语言激励他们：“当一件事情，越来越接近终点和成功的时候，往往越重要、越困难，所以谁假如能在最终的时刻，抓得好、抓得牢，谁就能笑到最终，笑得最甜……”对于成果不太稳定的学生，我那么会说：“考试前暴露问题是你的幸运，这也是一种成功的时机，让暴风雨来得更猛烈些吧!”对于学习没有动力的孩子，我会更接近他们，拉近关系，他们觉得你很真诚，没有老师的架子，这样你说话他们就会听，在相宜的时机不妨说：“其实不得不做自己不宠爱的事情是一件很苦痛的事情，但是?我们?每天还得照样早来晚归，刻苦着，这说明大家还是不甘于现状的，这一点很值得我敬重你们!那?咱们?就多一份顽固，多一份执着呗。”等等。

从心理学的角度讲，人都有确定的须要，尤其是青少年，而人的行为又是在思想和心理的支配下进展的，当学生们剔除了心理上的障碍之后，就会主动、快乐起来，从而熬炼自己的心态。

其次、现身说法，以事例说明，让学生学会平和客观地对待自己和困难。

有人说，心态确定成败。我认为这句话有其必需的道理。人与人之间的差异很小，但是这种很小的差异，即心态，在很多状况下就是成功和失败，即踊跃与消极的差异造成的。案例教学是思想品德课中很重要的教学手段，通过多年的积累，我积累了很多有关这方面的事例，有学生自己发生的，有同事的，还有很多趣味性的心理学事例。帮助学生相识到只要自己坚信自己，就会有好结果。

树立学生踊跃的心理，树立自信念。因为只要做好了最简洁干好的事情，你就迈出了辉煌的第一步。立刻行动是熬炼自己良好心态的前提。

第三、提出明确要求：“我可以允许你成果落后，但是我确定不能允许一个学生成认自己不行，我更不允许你自暴自弃!”

“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了。让学生感觉到你对他们的敬重，对他们的确定，让他们成认自己能行，变外界的鼓舞为自己的内动力，学生就会从心态上自强。

学习本身是一个过程，其目的一方面是学学问，更重要的是造就实力。通过学习，练就一种固执的心理品质——不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头，擅长冷静而理智地限制自己心情与行动的自制力。

另外，造成学生不良心态的一个重要因素是考试。对此，我的理解是：应试教化本身应是素养教化的一方面。寓应试教化与素养教化中，通过学习与应试的过程，全面提升学生多方面的素养与实力。所以在今后的工作中，我还会不断反思、探究，让学生有踊跃的.心态去面对考试这个因素，从而能够用良好的心态应对当前猛烈的竞争。

高一政治教学反思3

站在高一年级的终点回望，在新环境下，我的政治课教学阅历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的相识。

一、学科素养几近空白

教学须从ABc起始学生的根底是教学依据之一。中学学生提升中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对根底学问不作要求，政治学科的学问贮存，运用政治学科学问分析相识事物的实力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入中学，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出此时此刻面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于困难境地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的.学问变换方式予以再学习，直至驾驭。教学从最简洁的ABc起先，教给学生听、说、读、写，这就是A.。所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过具体学问的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不行操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的锐利冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为

教学要富有引力政治课学习，须要踊跃动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的学问，清澈见底的问题，还情愿学习、思索，学问深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，紧要制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着华蜜，充溢着成功，要让学生懂得这种华蜜与成功往往离不开苦痛与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解华蜜、把握华蜜、缔造华蜜、享受华蜜;把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，老师要缔造时机让学生以主子的身份去获得自己能获得的学问，适时让其展示所获成果，并发自内心的赐予鼓舞，让学生享受到华蜜与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光线的“顶点”，使学生领悟到“无限风光”，从而享受到华蜜与成功。解决手懒问题也可照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态

教学要着力于激烈生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激烈生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学华蜜。假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断缔造新高度。

高一政治教学反思4

本学期，我担当高一的政治教学工作。一个多学期来，本人自始至终以谨慎、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。依据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有准备，有组织，有步骤地开展。在教学活动中我有如下收获：

一、谨慎备课。

不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，谨慎写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并谨慎搜集每课书的学问要点，课后刚好对该课作出总结。

二、增加上课技能。

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次清晰，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的踊跃性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简洁，学得轻松，学得快乐;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都踊跃征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，幸免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并谨慎细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

五、踊跃推动素养教化。

目前的考试模式照旧比拟传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的造就，把传授学问、技能和开展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的开展和造就。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，坚信一切问题都会迎刃而解，我也坚信有耕耘总会有收获!

高一政治教学反思5

本学期即将完毕，为了更好地提高自己的业务水平与实力，我对自己整个学期的教学工作进展了深化的反思，主要有以下三方面：

一、对教学准备的反思：

尽管每个教案我都谨慎修改正才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，而我恰恰忽视了这一点。自从高校扩招以来，学生整体的根底学问水平有所下降，而我却对学生了解缺乏，很多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有准备好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于从来没接触过一丁点儿经济学学问的学生来说，无形中已经增加了他们承受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。谨慎做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二、对教学实践过程的反思：

首先是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：我国的根本经济制度、公司等学问。而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。虽然很多时候学生都会踊跃协作，但这些只是外表现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所表达。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简洁忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

其次是对教学组织的反思。所谓教学组织实力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的实力。回忆整个学期的教学，我发觉自己在这方面还是比拟欠缺的。教学组织实力往往会在学生的表情和学习状态中表达出来，而我却发觉自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课，盼望能在有限的时间内把要求学生驾驭的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。有时觉得教室万籁俱寂，乍一看去，才发觉学生满脸写着“困惑”，甚至有个别学生还在呼呼大睡。尽管如此，我总认为：要求每一个学生在一节课40分钟内自始至终保持高度集中状态是不行能的，让他们睡一会后，醒来或许效果会更佳，况且学习是靠自觉的，学不学是他们的事，就让他们睡去吧!此时此刻回过头来想想，才发觉这个想法是大错特错的。因为个别学生上课的状态有时会产生连锁反响，干脆影响到整个班的学习状态，导致惰性产生，效果是不言而喻的。一节不留意学生参与的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。让每一位学生都能够得到开展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参与，造就学生的踊跃性，提高学生的学习和解决问题的实力，才可以最终到达造就人的目的。

最终是对教学看法的反思。有一首歌颂得好，“人”字的构造就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到表达。或许年轻人都或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度缺乏。作为一名老师，须要必需的耐性和宽容，这是一种高素养的表达。要想得到学生的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的看法对待学生。而对课堂教学中学生表现出来的过激或违纪行为，除了责骂外，还有其它的方法可以用，但万万不能和学生站在对立面，而要做到这一点，就得要求老师有必需的课堂教学应变机智和对自身角色的正确相识。

三、对教学效果的反思：

要想有更好的教学效果，就应当刚好、详尽地写教学反思，认谨慎真、踏踏实实。另外，要想得到有效的成长，除了自身的努力外，还有重要的一点，那就是多听同行授课。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”与同行沟通和探讨，可以发觉自己的缺乏和借鉴别人的特长。对于这个问题，始终以来我都感到很费解，我是听了同行的课之后与自己的相比拟，才领悟到其中的微妙，才真正明白“授人以鱼与授人以渔”的区分。还有，要实现真正的教学相长，也离不开学生这个重要主体。上学期段考之后，我就让学生给我提看法或者建议，很多学生都很踊跃。有的学生说“板书不够力”，有的说“说话声音有点小”，有的说“语速有点快”……全部学生提的看法和建议我都珍藏起来，以此鞭策自己。对于缺点，我能改那么改，难改那么想方法改，师生感情增进，学生学习踊跃性有所提高，教学效果自然也有了改善。总之，一个老师要有好的教学效果出来，实现真正的成长，离不开自己有效的努力、同行的帮助和学生的踊跃参与。

以上就是我对过去一个学期的教学所作的几点反思。以后，我会更加留意刚好、坚持写教学反思，以写促思，以思促教，使自己能够在这条坎坷的教化路上尽快成长起来。

高一政治教学反思6

中学政治教学课堂不仅是对学生进展思想品德教化的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调老师要引导学生在实践中学习，富有特性地学习，对于学生来说，最重要的不再是承受和存储学问，而是学会探究，以便为终身学习奠定根底。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，踊跃参与到教学互动中来。

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例。

尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生相识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必需接受必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购置汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感爱好，承受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。

其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比方，在课堂教学过程中，可以鼓舞学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探究问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在很多看法，老师可接受自主学习、综合探究等活动，一方面鼓舞学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在留意开展学生自主学习实力、鼓舞学生自主进展价值判定的同时，为学生供应显明的根本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务接受形式多样的教学方法。

比方，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭表达时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中表达更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简洁承受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，到达对学生有效地实施教学的目的。

第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，中学政治新教材的内容和事例的设置很强调表达学生的特性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活阅历、性格气质、爱好爱好的学生，进展多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的踊跃性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以温煦和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进展教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。

作为中学政治老师，尤其是高一年级运用着新教材的政治老师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变更：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、经验和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的奇妙体验，实现教学相长和共同开展。

高一政治教学反思7

俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不宠爱学的“犯难”状况，就确定了在政治会考的教学中造就学生爱好的重要性。

依据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我慢慢摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能踊跃调动学生的爱好，使课堂教学收到特殊好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能踊跃地参与到教学中，而且还能有意识地造就学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生爱好在政治课教学中的作用

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活泼学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需留意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的`生活经验、已有的学问、实力、志趣、品德的实际启程，这是充分调动学生学习踊跃性、主动性的关键所在。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含必需情感的意境中，让学生心灵深处受到猛烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相照应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。在这方面，我主要接受适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和稳固的作用。例如，在学习“冲突的普遍性与特殊