高一地理必修1教学设计

高一地理必修1教学设计教学设计让老师在工作中更加顺当，这样也可以提高老师的工作水平和工作实力，更好的开展教学工作。下面是查字典地理网小编为您带来的高一地理必修1教学设计，希望对大家有所帮助。高一地理必修1教学设计(一)教材对应的课标要求：1、依据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程2、水循环的地理意义是标准要求的重点，而且标准对其要求是说明，从程度上区分于对过程和环节的一般要求3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新;其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。4、对水循环地地理意义的学习应留意形成一些基本相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富有动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。5、该标准虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用赐予适当和关注。学情分析：高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知实力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思索解决问题，可进行独立探究活动和探讨性学习。教学目标：教学目标的确定应留意依据新课程的三维目标体系进行分析一、学问与技能1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以干脆利用的水体2、理解水循环的概念，相识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。3、学会从地理图表、地理现象中获得有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。二、过程与方法1、学生通过数据分析更能深刻理解水资源的有限性。2、学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。3、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带来的危害、断流的缘由，从而帮助学生相识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。三、情感看法与价值观1、学习陆地水体的有关学问，增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、关注我国大江大河利用现状，正确相识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增加爱惜环境的社会责任感。3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重点和难点：教学重点：1、人类可利用水资源是有限2、水循环的类型和主要环节3、人类行为对水循环的影响教学难点：1、人类行为对水循环环节的影响高一地理必修1教学设计(二)一、课标及其解读：1、课标：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。2、解读：探讨城市地域结构可以帮助人们揭示城市发展布局规律。城市的地域结构一般包括城市的地域形态和城市的功能分区(土地利用)两个方面。对城市地域结构的探讨有同心圆地带理论、扇形理论、多核心学说等。这些理论本身比较困难，但本条标准只要求能用上述理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异上。二、学情分析：1、生活在城市中的学生对城市供应的服务功能多少都有感性的相识;2、义务教化阶段地理课程中城市的内容占了肯定的比例，学生已经知道了多种各有特色的详细城市。三、教材分析：本课时属于湘教版必修二其次章第一节城市空间结构。本节内容包括三部分：1、城市的形成和发展条件;2、区域的城市空间组织(中心地理论);3、城市内部空间组织(城市内部空间结构)。本节课时第3课时，我把本节课的课题定为：城市的内部空间结构。对比湘教版和人教版关于这部分内容的编排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分区，影响城市功能分区的主要因素，案例选取中心商务区，活动选取建成区和郊区西方城市空间结构的三种理论和我国古代城市规划的一些原则，旨在扩高校生的学问面，进一步了解城市土地利用和功能分区的一般规律。人教版：城市土地利用和功能分区(商业区、住宅区、工业区的形成)--城市内部空间结构的形成和改变(形成中重点讲经济因素)。我选取人教版的3大功能区的形成--城市内部空间结构的形成分析，为了让学生体会到原来自己生活的城市里还蕴含着这样的地理思想，案例选取西安城市空间结构。正好可以借此机会好好了解一下西安市的城市空间结构。四、教学目标：1、理解城市功能区的形成;2、理解城市内部空间结构的形成，并能结合图表，分析影响城市功能分区的主要因素。之所以确定上述教学目标，主要是因为课标要求的是用城市地域结构理论理解城市功能区的差异，必需要理解城市功能区的形成，城市内部空间结构的形成，这样才能了解城市发展布局的特点。重点：分析城市功能分区的成因、影响城市内部空间结构的因素;确定依据：只有了解影响城市功能分区的因素，才能比较功能区的差异，才能理解影响城市内部空间结构的因素。难点：结合图表，分析影响城市功能分区的因素。因为学生读图析图的实力较差，所以确定犯难点。五、教学方法：谈话法、举例法依据教学目标和教材内容，我主要实行谈话法、举例法。1、谈话法。主要通过师生互动，联系学生已有生活阅历，启发和引导学生发觉问题、分析问题。从课题入手，从字面意思初步理解什么是空间?空间结构?城市内部空间结构?这些词对学生而言生僻、费解，说明清晰之后，便于学生学习下面的内容;在学习城市主要功能区的形成时，以学生身边的例子为谈话平台;在分析城市内部空间结构形成时，给出各类土地利用付租实力随距离递减示意图，不急于给出结论，通过谈话互动，引导学生如何读图析图，给学生析图探究时间，培育学生读图析图的实力。2、举例法。在学生影响城市内部空间结构时，以西安市城市空间结构的改变为例，激发学生探究的爱好，让学生发觉原来身边的生活里隐藏着地理学问。在教学媒体的选择和运用上，结合本节教学内容，制作直观、形象的多媒体课件，《新新学案》，教材。六、学法指导：读图析图法、合作探究法教是为学服务的。让学生养成良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法，可以提高教学成效，使学生终生受益。1、读图析图法。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，开口说图;2、合作探究法：主要指在教学过程中，老师组织学生分组合作，对所学问题进行探究、沟通、总结，完成对问题的学习。本节课在学习方法的设计上为了调动学生的探究和主动性，分组，各组分别探究不同的问题，在老师引导下，沟通、归纳、总结。七、教学过程：(一)导入：之前我们学习城市区位、中心地理论，知道了单个城市的形成和发展条件、区域的不同等级城市的分布规律。今日我们学习某单个城市内部的空间结构。(板书：第3课时城市的内部空间结构)设问：1、什么是空间?什么是结构?什么是城市的空间结构?师说明：空间是指人类进行社会经济活动的场所;结构是事物的内部构造。如大楼由钢筋、混凝土组成;城市空间结构指城市各要素在肯定空间范围内的分布和组成状态。高一地理必修1教学设计(三)1、城市土地利用和功能分区过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些便利的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区渐渐形成。商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。设问：西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。此处学生可以依据生活阅历对比高级住宅区和低级住宅区。工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。以上3个区是城市中常见的功能区。2、城市内部空间结构的形成在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生学问面的，故我让学生自己阅读即可。3、影响城市内部空间结构的因素城市内部空间结构的形