《绿色植物的主要类群》第二课时教案

判断：1.松子、花生、西红柿都是果实。（）

2.裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（）讨论回答问题，并说出理由这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题。小结3分钟教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流:通过这节课的学习,你又收获了哪些知识?在学习中用了什么方法?你还想探究与这节课有关的什么问题?让学生用自己的语言归纳所学的知识,让总结成为知识的提升和巩固

。学生谈谈这节课的收获，说出本节课学到了哪些知识。通过学生对本节课的小结，使学生具有分析，归纳问题的能力，锻练了学生口头表达问题的能力，能对本节所学的内容进行概括和总结。课堂达标检测题及课下作业5分钟课堂达标检测：A类：1.我们把能产生________的植物，叫做种子植物；在种子植物中，我们又可以根据_______，将它们分为被子植物和裸子植物。2.水杉和南瓜相比，最主要的区别是水杉不形成______，种子_______。B类：下列植物分类属于哪一类？选择编号填入表中（1）橘（2）小麦（3）五针松（4）海带（5）紫菜（6）衣藻（7）郁金香（8）玉米（9）葫芦（10）地钱（11）水稻（12）小球（13）白菜（14）苏铁（15）蕨被子植物裸子植物蕨类植物苔藓植物藻类植物C类：下图所示的四种植物，请观察分析后回答：（1）没有根、茎、叶等器官分化的是[]_________植物。（2）A类植物已经出现了__、、_____器官，但它的生殖过程离不开水，所以必须生活在阴湿的环境中，靠__繁殖后代。（3）B类植物和C类植物的共同特点是都能产生，但B类植物的种子有包被着，C类植物的种子是的，没有____包被。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：第一节绿色植物的主要类群教学反思：1.充分相信学生的能力,强调深入学生的认知世界,通过自主学习,给学生深刻的体验。

在学生观察录像、标本和图片资料时,我并不给出问题,而让学生自己分析。然后问学生:你发现什么问题了吗?鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流,激发学生强烈的求知欲望。这样能够从一定的情景出发,通过多向交流与合作,讨论、探究、发现,以此得出结论,获取到新知识。也改变以往学生在学习中仅满足对资料的阅读理解,找出答案记忆的过程。

2.开放的课堂,带来学生思维的开放。课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,而是向整个外界环境开放。

在总结本节内容时,我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标,使学生对教材内容印象更鲜明,深刻,理解更清晰,全面,记忆更牢固,持久。而是更多的与学生探讨:你还想知道哪些内容,你对本节内容还有什么问题?这样的总结更体现在是帮助学生思考服务的。在总结和交流中,学生随时能迸发出思想的火花,发现值得探究的现象,产生引人深思的问题,这些都是课前无法精确的加以预测的,把学生的思考引向深入,对学生的创新和质疑思维是一种肯定和鼓励。同时课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,而是向整个外界环境开放。

3.丰富多样的活动,使学生真正成为学习的主人。

营造一种宽松民主、和谐互动的课堂环境,师生以平等对话的方式进行教学,给学生创造了更多的发挥空间。通过分组讨论,表达交流、资料分享、探究实验和调查研究等丰富多样的活动使学生成为知识的发现者,而不是消极的接受者。教师同时善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点,及时引导点拨。这样加强学生的智力训练,使他们逐步具备"明智的推测""丰富的想象""大胆的提出暂时性结论"的能力。同时在种种活动中培养了学生的团结协作精神。通过调查校园内的种子植物、讨论等多种形式的实践和探究过程，不断巩固所学知识，培养学生相互合作，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。当然在授课过程中也存在一些问题，比如：1.小组同学