【音乐治疗在特殊教育中应用探究4200字】

音乐治疗在特殊教育中应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u9994一、前言 112988二、音乐治疗对特殊儿童干预的生理学基础 228409（一）音乐治疗促进特殊儿童的智力发展提供生理学基础 218356（二）现代神经生理学提供生理学基础 221208（三）音乐矫正特殊儿童行为提供生理学基础 230813三、音乐治疗对特殊儿童干预的优势 224108（一）音乐治疗适用于各类特殊儿童的不同障碍干预 226650（二）音乐治疗对特殊儿童的干预效果独特 27410四、音乐治疗在特殊音乐教育中实施的特点 314446（一）环境 325116（二）教法 312830（三）曲目 322181（四）教师 430805（五）教学评价 416041五、音乐治疗的发展前景 47669六、总结 53046参考文献： 5音乐治疗在特殊教育中实施的探索【摘要】音乐疗法在发达国家的特殊儿童教育中得到了广泛的应用。为了促进中国音乐治疗在特殊教育领域的作用，基于这个话题多年来在特殊教育学校应用的经验，提出了一些实施措施在中国特殊教育学校音乐治疗的可能性。【关键词】音乐治疗；特殊教育；临床心理学；即兴创作一、前言在日常生活中，音乐给我们各种感官刺激，如听觉、触觉（听觉冲击）和视觉（场景表现）。20世纪40年代，音乐疗法的研究和应用开始于美国，并在美国的创伤士兵康复中发挥了音乐的作用。现在，美国，英国，法国，德国，澳大利亚，丹麦，芬兰，挪威，日本和其他国家已经推出了音乐疗法、音乐疗法和学校的建立，音乐治疗协会成立，并成为世界音乐治疗协会（WFMT）。音乐治疗师在医院、特殊教育学校和各种康复机构工作，需要心理治疗。中国音乐疗法的发展始于20世纪80年代，中国音乐治疗学会成立于1989。在特殊教育领域，音乐疗法的应用研究近二十年来一直很困难，至今尚未停止。从2005年3月北京联合大学特殊教育与音乐治疗讲座的积极参与中，我们可以感受到特殊教育领域音乐教育的关注和需求进入了一个新的发展阶段。虽然特殊教育的作用在国内外得到了广泛的认可，但音乐疗法的发展与发达国家的音乐治疗还有很大差距。二、音乐治疗对特殊儿童干预的生理学基础（一）音乐治疗促进特殊儿童的智力发展提供生理学基础音乐直接影响神经结构，尤其是大脑皮层。适当的音乐能刺激特定婴儿大脑的发育，增加突触，促进脑沟的形成，促进特殊儿童智力的发展。此外，特殊儿童参加音乐相关的训练活动，挖掘他们的“音乐脑”潜能，补偿他们的心理活动，提高他们的直觉和想象力，促进他们的顿悟和灵感，这将极大地提高特殊儿童的智力。（二）现代神经生理学提供生理学基础大脑和大脑的听觉中枢性疼痛的颞叶，现代神经生理学的研究表明，疼痛的音乐听觉抑制，和音乐能提高垂体和脑内啡肽、脑啡肽浓度能抑制疼痛，所以音乐有镇痛作用，帮助孩子在康复中发挥特殊作用。（三）音乐矫正特殊儿童行为提供生理学基础儿童大脑发育的最佳阶段是从出生到12岁。这段时间也是学习音乐的最佳时期。音乐与儿童的自然成长和需要有关。它被称为“音乐的关键时期”。在音乐的关键时期，特殊儿童对音乐非常敏感。音乐的关键期为音乐矫正特殊儿童的行为和消除障碍提供了生理基础。三、音乐治疗对特殊儿童干预的优势（一）音乐治疗适用于各类特殊儿童的不同障碍干预调查发现，美国音乐治疗协会，音乐疗法可以干涉孩子的疾病，如行为障碍、情绪困扰、身体残疾、学习困难、多重障碍、语言障碍、自闭症、视力障碍、听力障碍和虐待儿童，可视音乐治疗可以广泛的应用于各种特殊的儿童干预。此外，音乐疗法可广泛应用于特殊儿童的感觉和身体障碍、言语和认知障碍、人际关系障碍、生理和心理障碍等方面的干预。音乐疗法为特殊儿童提供各种有趣的音乐活动，吸引特殊儿童参与，使他们在轻松愉快的音乐活动中学习正确、恰当的人际交往技巧。同时，这些音乐活动也能激发对特殊儿童的感知，训练他们的身体动作等。（二）音乐治疗对特殊儿童的干预效果独特音乐治疗作为一种新的艺术介入，在特殊儿童的干预中发挥着独特的作用。音乐的非言语交际特征和独特的亲和力和吸引力对解决特殊儿童的情感问题，促进特殊儿童与外界的交流有着独特的作用。由于儿童特殊的语言表达和听力能力，以及沟通障碍，所以特殊儿童的情绪处于非常不稳定的状态，而中央音乐可以直接作用于下丘脑和边缘系统，如人类的情绪可以胜任调节人们的情绪。音乐有利于稳定情绪，消除心理紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良状态。另外，音乐的镇痛作用在其他治疗方法中有着不可替代的作用。四、音乐治疗在特殊音乐教育中实施的特点通过进入基层特殊教育学校对孤独症和智障儿童的音乐治疗课题研究以及学习、考察相关国内外先进经验，作者体会可以在如下几个方面将音乐治疗体现在特殊儿童音乐教育中。（一）环境音乐治疗室可以与普通音乐教室共用，但要具备如下规格：除了一个大房间，应单独处理一个小（或只有一个大房间）；安装视频设备，跟踪治疗分析（可以使用低成本的视频头，旧电视，旧相机）；木地板（也用塑料板代替）的孩子可以脱下你的鞋子更轻松的音乐游戏；软墙，为了避免孩子撞的风险；吸音板墙面，袋门，使环境更宁静；白纱窗帘，让环境更家庭的温暖。环境对音乐治疗非常重要，但如果经济条件有限，前三个项目在括号内更经济，后三个项目可以放弃。（二）教法特殊儿童音乐教育的方法应根据残疾儿童的身心特点，和更多样化的和即兴。简要介绍了两种教学方法。Orff的音乐教学法的特点是三种音乐，歌唱的融合，移动着，形成一个音乐游戏模式。答：一名优秀的音乐演奏者，一名（优秀的伴奏键盘或吉他演奏乐器，如即兴伴奏的能力和能力），帮助孩子，一对二人（具有特殊教育、心理学和音乐素养的儿童的观察者）。节目二：一人（有表演、辅导和观察的能力），和一个人的伴奏（能力相同）。节目三：演讲者和伴奏（使用儿童乐器，一边唱歌，一边通过音乐训练来调整儿童表演的侧面）。在上述设计中，三个或更多的人最有可能达到培训的预期效果，但如果有特殊儿童教育机构在长期的音乐训练的困难，这是在特殊教育学校的最低配置，因为它是很难用一个人来配置教师的能力，它是不容易得到的音乐治疗的效果。（三）曲目音乐套路的选择往往决定音乐治疗效果的好坏。特殊儿童音乐教学法的目的是弥补行为上的缺陷，应从歌词内容、旋律流畅性、节奏变化特征和空间大小等方面精心设计。沟通内容-问候，告别，问答，合作等（这是一个重要的培训内容，建立一个特殊的孩子的关系）。不同节奏音乐节奏、打击乐伴奏、歌唱等内容的节奏（这是培养具有特殊健康和环境反应速度和谐发展的儿童的重要内容）。认知内容、身体部位、空间方位、小动物、水果等内容的节日、生日歌（来自特殊儿童感兴趣的内容难度和逐渐增多的认知内容）。节奏和节奏特征不响亮，节奏几乎只有4或7。有五种音阶。（和谐活泼的歌曲和音乐是感染特殊儿童的必要保证）。轨道的选择不能任意复制。不同地区的儿童和教师有他们最喜欢的地区风格。音乐疗法是判断音乐质量的唯一标准。因此，治疗师的即兴发挥起着重要的作用。（四）教师音乐治疗最重要的部分是音乐疗法对特殊儿童教师的吸引力。他可以弥补环境规范的缺陷，可以简单地轻音乐，所以音乐疗法教师应该具备一定的条件。爱和毅力，伟大的爱，耐心和对特殊儿童的同情。精通乐器（常用作键盘、吉他等）或娴熟的歌唱表演。它具有一定的即兴（歌唱、运动、演奏）创新能力、高灵敏度、对音乐的反应和对现场音乐训练手段的调整。掌握一定的教育理论、儿童心理学和音乐疗法相关药物，有兴趣进行跨学科研究和未知领域的探索。具有一定的审美素质，善于选择有感染力的有针对性的音乐疗法。善于与同事、有亲和力、有合作能力的儿童建立良好的音乐环境，营造融洽的氛围。因为音乐疗法在短时间内不是一个容易的效果。因此，音乐治疗教师只有高度的精神追求，才能耐得住寂寞，在相关理论和演奏技巧的支持下，长期支持音乐治疗的临床经验。（五）教学评价音乐疗法的评价与一般教学评价有很大的区别。它更接近于心理学中的行为矫正。要了解儿童的基本情况，做好音乐前后的行为控制问卷，行为能力（目前，采用自编比例行为，音乐最多两份。行为量表由语言交互、注意、身体协调和认知四部分组成。这个比例由四部分组成：打击乐、声音棒、键盘和音乐感。根据录像，每一次都有一个记录（观察者也可以替换视频，但是它不像视频那样准确和客观）。定远近期的治疗目标、目标行为和各项治疗方案（通过音乐能力，训练孩子对行为缺陷的补偿程度）。以上是一种定量评价方法，由于目前教育主体中存在着其他行为尺度，目前定性评价难度较大。奥尔夫音乐训练可以用来衡量音乐能力。五、音乐治疗的发展前景中国音乐疗法的研究仅二十年前。音乐疗法对特殊教育的影响非常有限，研究范围很小。我们需要更多的音乐、心理学、生理学、医学、教育等领域的专家。尽管困难重重，随着人们精神生活水平的提高和物质生活水平的提高，特殊教育领域对音乐教育的认识也在不断提高。近年来，随着国力的增强，在中国的残疾人事业也加快了发展的步伐。一些特殊教育学院和大学已经在中国设立了。它对改善残疾人的科研条件，提高残疾人的发展水平起到了非常积极的作用。虽然已经有许多特殊教育学校为“实验音乐疗法”，但数量是很有限的，科学的证据是不充分的，所以它具有科研、开发训练、音乐治疗师非常重要的意义，从全球的角度来看，在特殊教育领域受到更多音乐治疗师和更多发达国家音乐治疗已经成为特殊音乐教育的重要组成部分，通过音乐他们采用先进的训练方法，对他们的特殊音乐教育更具特色，更有效的艺术教育的特殊教育体系的形成。六、总结目前，在我国音乐治疗技术在特殊教育领域中的应用才刚刚开始，不仅在自闭症和精神发育迟滞儿童领域，康复（提高残余听力），音乐节奏训练身体（提高身体协调）和许多其他特殊的孩子可能会改善他们的身体和音乐疗法健康的心理品质。因此，它是更注重音乐治疗在中国的特殊教育领域的支付更重要，尤其是要创造更多的研究条件和获得更多的科学数据。更好的音乐治疗师致力于特殊音乐教育。参考文献：[1]黄祎.音乐治疗在特殊教育中的运用[J].好家长,2017,(46):198.[2]符茵,朱佳.音乐治疗的干预作用与海南特殊教育的发展研究[J].艺术教育,2017,(15):46-47.[3]孙慧敏.探析特殊儿童音乐教育现状[J].黄河之声,2017,(10):42.[4]李鹏.自闭症儿童音乐治疗的整合视角和路径探析——基于具身认知理论[J].绥化学院学报,2017,37(07):17-20.[5]金羿村.澳门音乐教育[D].上海音乐学院,2017.[6]石娜娜.听障儿童音乐教学的调查与探索[D].重庆师范