2020年1月自考00463现代人员测评试题及答案含解析

现代人员测评年月真题

0046320201

1、【单选题】通过不断的学习和实践活动，不健全的素质可以健全起来，缺乏的素质可以获

得不同程度的补偿，一般性的素质可以训练成为特长素质，这说明素质具有

稳定性

可塑性

A:

差异性

B:

分解性

C:

答D:案：B

解析：素质的第三个特性就是它的可塑性。个体的素质是在遗传、环境与个体能动性三个

因素共同作用下形成和发展的，并非天生不变，因而具有一定的可塑性：不健全的素质可

以健全起来；成熟的素质也许会退化萎缩；缺乏的素质可以通过实践和学习获得不同程度

的补偿；一般性的素质可以训练成为特长素质。（P3）

2、【单选题】机动车驾驶证理论考试（科目一）采用计算机上答题方式，100满分，90分及

格，这种测评属于

常模参照性测评

效标参照性测评

A:

无目标测评

B:

物标参照性测评

C:

答D:案：B

解析：效标参照性测评是依据测评内容与测评目的而形成的测评标准,是对测评对象内涵

的直接描述或诠释。常模参照性测评是用常模来解释个人测验分数的一种测验，它是以团

体的心理水平来衡量个体心理水平。常模参照测验的主要目的在于将受测者的表现与该团

体中其他受测者相比较，从而区分不同的受测者，确定每个受测者的心理水平在总体中的

相对位置。

3、【单选题】比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在

数量关系

倍数关系

A:

相等关系

B:

相似关系

C:

答D:案：B

解析：比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，

而且还要存在倍数关系。（P37）

4、【单选题】个性心理特征差异包括能力差异、气质差异与

兴趣差异

动机差异

A:

性格差异

B:

智力差异

C:

答D:案：C

解析：个性心理特征差异，包括能力、气质与性格三大因素及其组合的差异。（P33）

5、【单选题】通过对实际工作中特别有效或无效的工作者行为的简短描述来调查与分析工作

的方法叫做

观察法

工作日志法

A:

主管人员分析法

B:

关键事件法

C:

答D:案：D

解析：关键事例法是一种通过对实际工作中特别有效或无效的工作者行为的简短描述来调

查与分析工作的一种方式。（P60）

6、【单选题】记忆广度是指某方面知识所能正确复现的

基础

程度

A:

数量

B:

广宽度

C:

答D:案：C

解析：记忆广度，又叫记忆范围，指对某方面知识所能正确复现的数量。（P93）

7、【单选题】具有“直率、热情、精力旺盛，情绪易于冲动，心境变化剧烈，具有外倾性”

特征的人属于的气质类型是

胆汁质

多血质

A:

粘液质

B:

C:

抑郁质

答D:案：A

解析：胆汁质气质类型的特征是直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变化剧烈，

具有外倾性。选项B多血质气质类型的特征是活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交

往、注意力容易转移、兴趣容易变换，具有外倾性。选项C粘液质气质类型的特征是安

静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难于转移、善于忍耐，具有内

倾性。选项D抑郁质气质类型的特征是孤僻、行动迟缓、善于观察细小事物、情感发生较

慢但持续很久体验深刻，具有内倾性。故选A。（P124）

8、【单选题】我国公务员考试中的行政职业能力测试属于

成就测验

智力测验

A:

能力倾向测验

B:

态度测验

C:

答D:案：C

解析：能力倾向，是一种潜在与特殊的能力，是一些对不同职业在不同程度上有所贡献的

心理因素。它对某些职业的成功具有某种预见性或潜在可能性，在个体身上具有稳定性和

恒常性。能力倾向测验具有诊断功能与预测功能，可以判断一个人的能力优势与成功发展

的可能性，为职业选择、人员配置、职业设计与开发提供科学依据。（P110-P111）

9、【单选题】除特殊要求外，一般不要提那些使考生难堪的问题，但

结构面试除外

小组面试除外

A:

压力面试除外

B:

逐步面试除外

C:

答D:案：C

解析：除特殊要求例如压力面试外，一般不要提那些使考生难堪的问题，也不要过于纠缠

某个问题，特别是枝节性问题（如对某个概念的理解，或对某个观点、学派之争）。

（P156）

10、【单选题】在面试中，当被测试者滔滔不绝而且离题很远时，考官应予以制止，应采用

的方式是

收缩与结束

夸奖

A:

鼓励

B:

C:

扩展

答D:案：A

解析：所谓收缩与结束，指的是在被试者滔滔不绝而且离题很远时予以制止的一种方式。

（P157）

11、【单选题】一般将手势、身势、面部表情、眼色、人际空间位置等一系列能够揭示内在

意义的动作称为

动作

行为

A:

体态语

B:

情感

C:

答D:案：C

解析：所谓非语言的体态又称为体态语，一般指手势、身势、面部表情、眼色、人际空间

位置等一系列能够揭示内在意义的动作。（P148）

12、【单选题】在评价中心的活动中主试人观察评定的和要求考生表现的都是

信念

意识

A:

思想

B:

行为

C:

答D:案：D

解析：与笔试相比，评价中心测评还有一个显著的特点，即行为性。测评中要求被试者表

现的是行为，主试人观察评定的也是行为。（P191）

13、【单选题】下列哪一种评价中心形式被认为是最有效且使用频率最高的

管理游戏

公文处理

A:

演说

B:

面谈

C:

答D:案：B

解析：公文处理是评价中心中用得最多的一种测评形式，从教材表6—1可以看出其使用

频率高达81%，也是被认为最有效的一种形式。（P192）

14、【单选题】被测试者行为符合项目测评标准的程度是指

信度

效度

A:

区分度

B:

适合度

C:

答D:案：D

解析：适合度，特指被测评者行为（包括回答与实际表现）符合项目测评标准的程度。

（P268）

15、【单选题】测评结果与某种标准结果一致性程度是指

结构效度

信度

A:

关联效度

B:

内容效度

C:

答D:案：C

解析：关联效度是指测评结果与某种标准结果的一致性程度，一般采用定量方法检测。选

项A结构效度是指实际测评的结果与我们所想测评素质的同构程度，主要运用排除法、咨

询法、相关法等一些实证方法检测。选项B信度指人员素质测评结果对所测素质反映的准

确程度。选项D内容效度是指实际测评到的内容与我们所想测评内容的一致性程度，主要

是运用蓝图对照分析法和专家比较判断法等定性方法检测。（P277）

16、【单选题】下列不属于行为效标的是

学术成就

特殊训练成绩

A:

实际工作表现与成绩

B:

优秀管理

C:

答D:案：D

解析：行为效标的选择以客观性为基准。常用的行为效标有以下几种：(1)学术成就。(2)

特殊训练成绩。(3)实际工作表现与成绩。(4)团体特征。(5)等级评定结果必须是由权威

的专家或主管人员作出的，或者是广大群众作出的。(6)先前被证明是有效的测评结果。

（P259-P260）

17、【单选题】效度是指测评结果对所测素质反映的

准确程度

吻合程度

A:

B:

真实程度

满意程度

C:

答D:案：C

解析：效度指人员素质测评结果对所测素质反映的真实程度。效度是对真实性的分析，包

括内容效度、结构效度、关联效度和项目分数效度。（P277）

18、【单选题】测评者在测评过程中因被测与标准间存在某种明显的反差而产生的误差称为

光环效应误差

定势效应误差

A:

对比效应误差

B:

近因效应误差

C:

答D:案：C

解析：对比效应误差指测评者在测评过程中因被测与标准间存在某种明显的反差而产生的

误差。这种误差又叫托衬效应误差。（P275）

19、【单选题】在进行数据综合时为了便于拉开档次，提高“灵敏”度，最好采用

累加法

平均综合法

A:

加权综合法

B:

连乘综合法

C:

答D:案：D

解析：连乘综合法是把各指标上的得分直接相乘得到总分。这种综合方法的优点是便于拉

开档次，“灵敏”度高，但容易产生晕轮效应。（P281-P282）

20、【单选题】在测评活动中直接得到的分数叫做

常模参照性分数

导出分数

A:

目标参照性分数

B:

原始分数

C:

答D:案：D

解析：原始分数即在测评活动中直接得到的分数。选项A常模参照性分数即根据被测者总

体的一般水平而给出的相对分数。选项B导出分数即是通过一定转换形式后得到的分数。

选项C目标参照性分数即依据测评指标本身要求而给出的分数。（P288）

21、【多选题】在测评分数的处理中，把零散的项目（指标）分数综合为一个总分数，常见

的方法有

累加法

平均综合法

A:

加权综合法

B:

连乘综合法

C:

指数连乘法

D:

答E:案：ABCDE

解析：累加法即把各指标（项目）上的得分直接相加。平均综合法即把各项指标的分作

算术平均数运算求出一个总分。加权综合法即根据各个指标（项目）间的差异，对每个指

标得分适当扩大或缩小若干倍后再累加的一种方法。连乘综合法是把各指标上的得分直

接相乘得到一个总分。指数连乘法不但考虑了各指标上的得分，还考虑了指标的相对重要

性。

22、【多选题】根据操作的规范程度可以将面试分为

结构化面试

压力面试

A:

半结构化面试

B:

非压力面试

C:

随意面试

D:

答E:案：ACE

解析：从操作规范程度上划分，有结构面试、半结构面试与随意面试。（P154）

23、【多选题】品德测评问卷编制中可以选择的具有独立意义的方法有

因素分析

内容效度

A:

副本信度

B:

经验效标方法

C:

加权平均法

D:

答E:案：ABD

解析：因素分析、内容效度与经验效标方法是品德测评问卷编制中可以选择的三种具有独

立意义的方法。（P118）

24、【多选题】选拔性测评操作与运用的基本原则

公平性

公正性

A:

差异性

B:

准确性

C:

针对性

D:

答E:案：ABCD

解析：选拔性测评操作与运用的基本原则是公平性、公正性、差异性、准确性与可比性。

（P9）

25、【多选题】根据测验的具体对象可以将心理测验划分为

认知测验

动机测验

A:

内容测验

B:

知识测验

C:

人格测验

D:

答E:案：AE

解析：根据测验的具体对象，可以将心理测验划分为认知测验与人格测验。认知测验测评

的是认知行为，而人格测验测评的是社会行为。p91

26、【问答题】简述诊断性测评的特点。

答案：(1)测评内容或者十分精细，或者全面广泛；(2)诊断性测评的过程是寻根究底；(3)

测评结果不公开；(4)测评具有较强的系统性。

27、【问答题】简述建立胜任特征模型的步骤。

答案：(1)找出两组样本。其中一组表现优秀。一组表现一般；(2)由受过专业训练的人员

对这两组样本分别进行访谈，让被访者报告2-3件干得比较出色的事和2一3件被访谈

者不满意的事，以及他们当时的想法、做法和其他人的想法、做法，还有被访谈者的反

应；(3)对访谈材料进行精细的编码。再通过统计分析，看这两组样本在哪些胜任特征上

存在区别，存在区别的胜任特征就是这一职位所需具备的胜任特征。

28、【问答题】简述测评效度考评的主要方法。

答案：(1)从内容性质方面分析其内容效度；(2)从实证方面分析其结构效度；(3)从效标

相关性方面分析其关联效度。

29、【问答题】简述工作分析在测评内容标准化过程中的表现形式。

答案：(1)工作目标因素分析法；(2)工作内容因素分析法；(3)工作行为特征分析法。

30、【问答题】情境设计应注意哪些方面？

答案：(1)相似性；(2)典型性；(3)逼真性；(4)主题突出；(5)立意高，开口小，挖掘

深，难度适当。

31、【问答题】试述评价中心的主要特点。

答案：(1)评价中心最主要的特点之一就是它的情境模拟性。它是通过多种情境模拟测评

形式观察被试者特定行为的方法。(2)综合性。与其他素质测评方法相比，评价中心最突

出的特点之一是它对其他多种测评技术与手段的综合兼并。(3)动态性。评价中心的第二

个显著特点是它表现形式的运动变化性。评价中心通过一系列的活动、安排、环境布置与

压力刺激来激发被试者的潜在素质，使其得到充分的表现，使主试人对其有一个真实、全

面的把握，真正体现了在运动中测评素质的特点。(4)标准化。与行为观察、面试相比，

评价中心更具有标准化的特点。整个的测评活动安排，所有的主试人与被试者的活动，都

是以工作分析所确定的素质为考察目标进行的。(5)整体互动性。与其他测评形式相比，

评价中心的测评体现了整体互动的特点。主试人对被试者的测评，大多数是置于群体互动

之中进行的比较性的整体测评。(6)信息量大。与其他测评方式相比，评价中心采用初期

的第五个特点是它的全面性。(7)以预测为主要目的。评价中心主要是对管理人员进行管

理能力考察与绩效预测，因此它的测评内容主要是管理人员的管理素质与潜能。(8)形象

逼真。评价中心主要是对管理人员进行管理能力考察与绩效预测，因此它的测评内容主要

是管理人员的管理素质与潜能。(9)行为性。与笔试相比，评价中心测评还有一个显著的

特点，即行为性。测评中要求被试者表现的是行为，主试人观察评定的也是行为。

32、【问答题】试述测评标准体系建构的主要步骤。

答案：(1)明确测评的客体与目的。素质测评标准体系的建立，首先必须要求以一定的测

评客体为对象，以一定的测评目的为根据；(2)确定测评的项目与参考因素。当我们根据

素质测评的客体和测评目的确定了测评内容之后，需要将测评的内容标准化，把它们变成

可操作的测评项目。工作分析是测评内容标准化的重要手段；(3)确定测评标准体系结

构。在测评内容标准化的过程中，工作分析是按一定的层次进行的，作为工作分析结果的

素质测评标准体系，也具有一定的层次结构。第一分析层次的各个项目称为一级指标（测

评目标），表示测评对象的总体特征；第二分析层次的各个项目称为二级指标（测评项

目），反映一级指标的具体特征；第三分析层次的各个项目称为三级指标（测评指标），

说明二级指标的具体内容；(4)筛选与表述测评指标。对每一个素质测评指标都必须认真

分析研究，界定其内涵与外延，并给以清楚、准确的表述，使测评者、被测评者以及第三

者均能明确测评指标的含义；(5)确定测评指标权重。测评不仅涉及测评对象的质，还涉

及测评对象的量，何况不同的质也需要不同的量来区分，因此在完成以上四项工作之后，

我们还要认真权衡一下每个层次及其中的每个指标在整个测评标准体系中，所处的地位和

所起的作用，并且适当地增大或减少有关测评指标在总分中的比重