《麋鹿》第二课时教案3篇

《麋鹿》第二课时教案3篇《麋鹿》第二课时教案1

教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住课文的要点，弄清是从哪些方面具体介绍麋鹿的。

3、激发学生热爱的自然、保护野生动物的思想感情。

重难点

1、抓住课文的要点，弄清是从哪些方面具体介绍麋鹿的。

2、介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。

教学模式

启发式

教学类型

新授课

教学方法

讲授课

课时划分

三课时

教学设计

第二课时

一、复习导入

听写生词

二、了解麋鹿的外形特点

1、欣赏课本麋鹿插图

2、通过观察图片，大家任务麋鹿可爱吗?生活的地方美吗?课文中是怎样描述的呢?请快速浏览。

【讨论交流】

1、指生读第一、二自然段

2、“广阔的土地，气候温和，林茂草丰”------大丰自然保护区优良的环境，丰富的资源，适宜的气候，的确是“麋鹿野生放养的理想场所”

3、指导朗读，读出自由、静谧的.境界。

4、为什么说麋鹿是“四不像”?

【明确】它的外形很奇特：角似……又被称作“四不像”

三、了解麋鹿的时候习性

【过渡】麋鹿的外形这么奇特，它的生活习性和其它鹿会相同吗?

1、默读三、四自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同在哪儿?它的生活习性是怎样的?

2、班级交流

【明确】“草食性哺乳动物”、“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“自然繁殖力很低”

3、学习写法

1)列数字：“一般雄麋鹿体重可达到250千克左右，……脱换一次”

20作比较：“麋鹿角的各枝尖……指向前方”

四、了解传奇经历

1、麋鹿有怎样的传奇经历?默读课文第五--七自然段，标记关键词句，用简练的语言概括。

2、指名分段朗读

3、梳理传奇经历

1）有麋鹿----销声匿迹----120头----几乎绝迹----400多头----39头(数量)

2）3000多年前----汉朝----1865年----1900年----1967年----1986年(时间)

3）黄河长江中下游----北京南郊----英国----回到祖国(地点)

4、出示：“从此，麋鹿结束了它们……新生活”

1）联系前文说说这个“新生活”是什么样的生活?

2）引读第一段

5、指导朗读

五、课堂小结

通过本课的学习，相信大家对麋鹿这一动物也有了一定的认识，尤其是它的传奇的经历，希望同学们在今后的生活中能够意识到野生动物的重要性，并能保护它，热爱大自然。

六、布置作业

1、课后练习二

2、完成《基础训练》

3、写两条保护动物的标语

《麋鹿》第二课时教案2

教学目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重点难点：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

学生准备：

搜集麋鹿的相关资料

一、复习导入

师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？

【明确目标】

师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。

【效果预期】

师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！

二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。

1、小组内学习，教师巡视。

2、指导小组交流：

（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？

（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

（2）出示图片，补充角型的资料。

（3）指导朗读。

3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？

（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。

（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？

（3）指导朗读。

4、渗透说明方法地运用

师：就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、小结：我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。

【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的`生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

小组进行交流，教师巡视。

3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）

四、争当“小小解说员”

1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。

2、明确要求：

（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。

五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

【板书设计】

17麋鹿

外形

习性奇

经历

保护野生动物保护我们共同的家园

《麋鹿》第二课时教案3

教学要求：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。

2、过程与方法

（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。

（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的奇。

（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。

3、情感、态度价值观

体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重难点：

1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

教具准备：

多媒体课件

学生准备：

搜集麋鹿的相关资料

教学过程

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的`麋鹿群，想去看看他们吗?

放幻灯片，师配乐朗诵第一段

二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的奇。

师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读

生初步感受麋鹿外形、习性、经历的奇。

三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的奇。

让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法

1、读文后，生交流

a、它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴四不像。生说想法、品读句子

师引读（麋鹿是鹿的一种），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

b、麋鹿的角型是独一无二的体形也叫小。生读文、谈想法

出示图片，补充角型的资料。师生合作读文

c、麋鹿的尾巴是冬季脱毛后变成棕灰色。

师指导朗读生评价

d、麋鹿的自然繁殖能力很低才发育完全。

指导朗读指名读师评

2、渗透说明方法地运用

师：就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

3、小结：方案A我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

方案B根据板书小结全文

三、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。

生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视

3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价

（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。

优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。

5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛

四、写话练习

这是一群多么自由自在的