小议如何提高小学生的写作能力 论文

小议如何提高小学生的动手写作摘要：在小学中高年级语文写作教学中，作文教学是教学中的重头戏，且是重难点，是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的重要方面。然而在实际教学中，小学生害怕写作文，且写作时经常感到无从下笔。因此，如何提高小学生的写作能力成为了语文教学中必须重视及解决的重要问题。现本文结合自己多年的农村教学经验，浅谈如何提高小学生的写作能力。关键词：提高；写作；教学引言：农村小学大部分都是留守儿童，由爷奶照顾，受他们家庭条件、生活条件、教育条件的限制，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了”无话可说，无物可写，不知从何下手”的现象。因此，提高小学生作文能力刻不容缓，本文主要从以下四个方面浅谈自己的认识。一、培养学生由“要我写”到“我想写”的转变爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。因此要写好作文，兴趣是关键，只有学生在内心产生“我想写”的动力，学生才会勇敢的尝试着写，作文才有可能写好。在每学期开始的第一节课，我就请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、兴趣、生活等具体情况，甚至还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，学生说过后，及时给予充分的肯定和表扬，通过这样的口语训练，即能提高学生敢于口头表达能力，又能增近师生间的感情。在平时作文教学中，我都是提前收集好素材，有计划、有目的地指导学生进行说写训练。有研究指出，儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，因此，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应多培养学生的口头表达能力，循序渐进，逐步提高。所以在平时作文教学中，我们应多创造机会对学生进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望，从而提高学生写作的兴趣。学校举行课外活动的时候，可以鼓励学生多观察，寻找写作的源泉，引导作生活中的有心人，留心周围的人、事、物、景。例如，夏天，组织学生去郊游，一路上，指导学生观察大自然的风光美景；秋天，带领学生到野外领略果实累累的世界；课余时间，让学生做一些有趣味性的活动。在学生对人、事、物、景的接触过程中，便产生了真实的感觉，在教师的正确指导下，见闻与感受就自然成了写作素材。培养了学生写作的兴趣，从而促进学生作文习作由“要我写”到“我想写”的转变。二、引导学生积累首先，教师在作文习作教学中，注重让学生注意平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。新课标指出要“重视文本”，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，学生平时积累的一些好词佳句，写作文的时候还可以模仿一下，从而提高学生作文的亮点。其次，写作源于生活，我平时还引导学生坚持写日记，写自己听到的、可写看到的、也可写想到的。这也是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。最后，我要求每个同学都要有一本“好词佳句集”，无论是在课本上，还是课外书上看到好词，佳句，就把它们收集到本子上，做到不动笔墨不读书。养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。这样，学生在写作文时，就能很好地把这些词句用在恰当的地方。从而，更好地提高他们的作文水平。三、培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的现在，农村学校也有图书室，我就鼓励学生经常到图书室借阅。因为书是人类”智慧”的载体。课外阅读即可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，又可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。课堂上进行阅读教学，要腾出一些时间让学生自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。作为教师，我们还应营造一个气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽的课堂氛围。多鼓励学生发挥想象力。仅仅是在学生课堂上进行阅读教学，往往会造成学生知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神，这样的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备，通过课外阅读提高学生的知识积累量，为写好作文打下基础。当学生学会积累素材后，我还鼓励学生说出来，向大家分享。从每天的语文课中，或者早读的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“短时间演讲”的机会，每天安排3-4人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。对于能力较差的同学允许其事先打好草稿。通过活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，学生也喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，学生演讲完之后，我会给一个积极的评价，鼓励他们下次继续大胆的说。他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，通过活动的举行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了，从而能写出一篇好的作文。四、运用好素在学生日常积累了素材后，不等于就能写出好的文章，还应灵活加以运用。勤能补拙，练能生巧。素材积累丰富了，我就引导学生用好素材，提高写作水平。作文习作课堂中，我先把本次要写的作文题目及要求列在黑板上。然后让学生试着想象一下：自己平时积累的素材中及日常生活中是否有类似的情景，然后在找学生尝试着说说，在说的过程中，注意让其运用一下自己积累的素材中，一些优美的句子、词语。在学生回想后，在让学生写作文，这样就能锻炼学生运用素材的能力，使他们的作文水平可以稳步提高。五、及时批阅学生每次让学生写完作文后，我及时批改学生的作文。而批改作文这几乎是所有语文教师都感到痛苦的，批改的时候要“精批细改”。新的《语文课程标准》提出：”对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。通过批改作文，及时对学生的写作进行反馈，对于好的作文，我们要进行表扬，甚至让学生范读，树立学生写作的自信心和自豪感，从而能激发学生写作的兴趣，提高其写作能力。六、培养学生良好的写古人说得好：“少年若天性，习惯成自然。”养成一个良好的习惯，可以使人受益终生。小学生写文章也是如此。生活本是丰富多彩的，人生也是绚丽多姿的，只要我们在教学中多指导学生留心观察日常生活中的事物，多引导学生做生活的有心人，养成诉真情、多阅读、勤观察、勤动手的好习惯，久而久之，生活的积累丰富了，写作也就习惯成自然，水到渠成。学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更关系到学生以后写作能力的发展，所以应大力培养学生写作能力，培养学生良好的行为习惯，进而提高学生的写作能力。总之，在作文教学中，我们要多培养学生的阅读兴趣、引导学生多积累素材、不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。参考文献：[1]石丽环.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].科技