小学语文教学中留守儿童学习问题及其对策研究 论文

小学语文教学中留守儿童学习问题研究摘要：留守儿童在农村学生中占据了较大比例，这些学生在学习和生缺少父母的陪伴和引导教育，没有形成良好的学习习惯，学习较为吃后于人，小学语文学习的都是基础知识，学生要牢固掌握这些知识，为以后学习更复杂的语文知识做准备。因此，教师要分析留守儿童学习上存在的出有效的对应策略。关键词：小学语文；课堂教学；留守儿童；学习问题；对策引言：留守儿童社交能力大多较弱，主要由于他们性格内向、缺乏良好的语言沟通能力，学习上缺少父母引导，难以养成良好的学习习惯，学以提高。小学语文包含了社科人文等多方面的知识内容，学生要学好语文就要具有较强的理解能力和知识视野。教师要从关心学生身心，分析留守儿童语文学习上存在的问题与困难，给予他们及时有效的帮助，引导学生形成良好的学习习惯，让留守儿童的语文学习能够获得更好的发展，实现全班学的共同进步。一、小学语文教学中留守儿童存在目前小学语文教学中，留守儿童的语文学习主要存在以下几个较为突出的问题。首先，学生缺乏明确的学习目标。由于留守儿童的父母大多外出与学生沟通较少，在学习上无法给他们提出更多有效的建议，对学生的期许也是考高分、上名校。而学生因为渴望父母关注，就在学习过程中，逐渐偏离了正确的学习目标，以获得父母夸奖为主要目标不够明确，学生内在的学习热情也就难以得到充分激发。其次，学生缺乏良好的学习习惯。留守儿童大多与爷爷奶奶这一代的长辈一起生活，老家庭教育的意识，平时无法对学生的学习与作业进行有效的督促和辅导，小学生还缺乏自律意识，如果没有外部监督，就会产生学习惰性，并逐渐形陋习。最后，缺乏良好的学习环境。留守儿童的监护人多为老人，平时忙于农活和家务，不会花费心思和精力陪伴学生开展各种手机和网游成为了孩子的主要娱乐方式，学生沉迷网游，就会无心学绩也会每况愈下。二、解决留守儿童语文学习问题的1.通过丰富教学手段改善语文学习问题要有效改善留守学生语文学习中存在的问题，教师首先要从小学生阶段特点出发，利用多种元素设计生动的教学内容，让学生感受到语文学习的时也能体会到语文学习对于自身具有何种重要意义。教师只有帮助学生建立正确的语文学习价值观，才能让学生自主意识到学习语文的重要性，激发的学习动力。因此，教师平时要开展各种趣味性的语言活动，为学生实际运用语言提供多种多样的机会，并通过活动感受到语言知识的重要性。例如，在学习《风娃娃》时，教师首先以一首关于风的谜语开启课堂教学，引发学生的好奇心和思考兴趣，在学生思考出答案后，教师肯定学生们的回答。在学习完课文内容后，教师给同学们安排排序的活动，将风娃娃做过的几件事情分别以图片在课件上，并打乱顺序，请同学们根据记忆将这些图片按照顺序进行排序，再用自己的话语把这些图片内容连起来。这种方式不仅加深了学生对课文内容的记忆，也让学生在回忆的过程中强化了自己的思维能力，学生们感受到学习语文知识能够让自己更好的进行语言表达，对语文学习有了更加正确的认知学习中，能够不断明确学习目标，留守儿童的语2.借助小组合作活动提高学生学习能力留守儿童普遍存在着学习能力弱、不善与人合作的学习问题，为了更加有效的解决学生学习问题，教师还要在语文教学过程中，设计一些小组合习任务，让留守儿童的合作学习能力和综合素质得到更加全面的培养。在开展小组合作学习时，教师首先要科学合理的进行小组划分，确保留守儿童同的小组之中，并且每个小组都有一到两名性格开朗、学习能力强的学生，以保证在合作学习的过程中，起到帮扶的作用。其次，教师要让留守儿童任一些比较重要的职责，以此来提高他们的活动参与意识，确保留守儿童在合作学习的过程中能够有效参与，真正提升他们的学习能力。例如，在学的住宅》后，教师利用故事元素设置情境任务，激发学生的合作探究兴趣，假设蟋蟀要去参加建筑展览大赛，同学们根据蟋蟀住宅的特点，自己设计住宅建筑图，并在建筑大赛上对建筑图进行解说。这种活动要求学生先回顾课文内容，准确挖掘出蟋蟀住宅的所有特点，在充分发挥自己的想象力，以示意图的形式绘制出来，最后通过语言描述出来。为了加强留守儿童的活动参与感，教师可以安排每组的留守儿童担任最后上台展示解说的工作。守儿童在活动的过程中，必须全程积极参与，认真了解组员的想法，积极参与讨论，熟练掌握解说词。通过开展这种合作任务，留守儿童的合作学习到提升，学习问题也能得到进一步的改善。3.通过提供展示平台增强学生学习自信缺乏学习自信也是留守儿童学习语文存在的问题之一，留守儿童大多性格内心敏感，在学习上也较为自卑，对自己的能力产生怀疑。这种自卑心了学生的学习积极性，因此，教师平时要多为留守儿童提供展示自我的机会，让他们能够在展示过程中获得更多来自外界的肯定教师也要充分挖掘留守儿童身上的长处和闪光点，平时多放大他们的找准机会让他们的优势得到展示的机会，学生在展示的过程中，能够更加清楚的发现自己的特长，对自己的学习能力产生自信。教师可以鼓励学生们将课文内容改编成课本剧，并将课本剧演绎出来能够让每个学生在课本剧活动策划、角色分配、台词设计、动作设计等环节中，充分发挥出自己的优势，有些学生具有较强的组织协调能力、有些学的台词改编能力、还有些学生十分擅长表演，大家都在活动中充分展示自我，留守儿童也有了更多展示自我特长的平台，在活动结束后，教师要针对活动中的表现给予充分的肯定和表扬，让每个学生都能认识到自己的长处，能够在学习中扬长避短，促进自己长处的发展。4.利用课后单独辅导促进语文学习发展留守儿童最大的学习问题就是缺少有效的家庭教育，为了弥补学生父母家庭教育的缺失，教师就要在课后多为留守儿童安排课后辅导，了解他们的困难，传授他们更多实用的学习技巧，引导他们逐渐形成良好的学习习惯，提升学生学习效率，并通过课后辅导，来增进师生间的情感交流，学生产生强烈的信任感，对教师所说的话语也能更加认真的执行，平时课堂学习时，也会因为教师对自己的期望而产生强大的学习动力，为了不辜负教师积极投入到课堂学习中，在积极的学习状态下，实现学生语文综合素养的全面提升。例如，教师利用自习课的时间，对留守儿童进行单独辅导，检查完成情况，了解他们对课堂上讲解的知识有哪些不懂的地方，及时给他们解惑。另外，教师要多走访留守儿童家庭，详细了解每个留守儿童家庭情况，利用家访的机会来对学生进行课后辅导，还可以教会学生爷爷奶奶如何利用智下学生作业并发送给老师，以确保教师可以通过手机聊天的方式给予学生更多学习上的帮助。有一些留守儿童家庭生活比较困难，平时在学校也比较要呼吁班级学生给这些学生更多集体的温暖，消除他们的自卑感，感受到来自老师和同学的爱与温暖。三、结束留守儿童是社会经济发展以及城乡差距扩大的时代背景下，产生的特殊学生群体，他们在平时生活和学习上，没有感受到足够的父母关爱，也因多学习问题。教师要在学习和生活上给予他们关心和支持，帮助他们形成良好的学习习惯，改善学生们学习中存在的问题，指导他们更加高效的学习方法，不断提升学生的语文学习效率，增强学生学习自信，为学生未来的语文学习打下坚固的基础。参考文献[1]刘嘉健.农村小学留守儿童语文学困生转化策略的研究[J].中国农村教育，2019(20)：[2]罗红梅.合作式学习在农村小学语文教学中的运用[J].现代交际，2017(13)：128-129+12[3]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村