《找春天》教学设计【7篇】

《找春天》教学设计【7篇】《找春天》教学设计篇一【教学重点难点】1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。４、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。【教学重点难点】１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。第一课时〖课时目标〗１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。〖教学过程设计〗教学过程教师引导活动学生学习活动一、以歌曲引入新课１、播放歌曲《春天在哪里》。２、谈话：春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。３、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。１、跟唱。２、选学生读第１页课文前的一段话。３、齐读课题。二、初读课文认识生字１、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。２、重点指导识字较困难的小朋友。３、组织大家及时评价读音，落实识字学习。４、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。２、同桌互读互评，纠正字音：重点读准：探、嫩、触。３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。４、小组里轮读课文：比一比：谁的音准？谁读得流畅？三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。四、写好田字格里前６个字１、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。２、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：重点指导：溪、摇。３、表扬书写有提高的学生。１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。１、“开火车”认读生词、生字。２、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。第二课时〖课时目标〗１、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。２、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。３、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。〖教学过程设计〗教学过程教师引导活动学生学习活动一、正确、流利地朗读课文，巩固识字１、及时表扬、纠正。２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。３、参与同桌学习，及时点评。４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。１、“开火车”认读生词、生字。２、自由读课文。３、同桌互读，纠正字音，读通课文。４、小组分别读８个小节。二、学习有感情地朗读诗歌１、问：春天藏在哪里呢？个别指导。２、问：春天藏在哪里呢？板书。３、问：你最喜欢春天里的什么？巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。６、个别指导，动脑筋背诵课文。１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。２、根据勾画的句子，个别回答。３、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。４、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。５、配乐有感情地朗读课文。６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。三、课中活动配乐背诵课文和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。四、写好田字格里的最后三个生字１、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的游戏“找找说说”。２、表扬简单有效、较为科学的记字方法。３、个别指导。４、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。５、表扬书写有提高的学生。１、认读生词，想想词语的意思。２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。３、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评特别帮助学有困难的学生。１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。２、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。３、同桌相互听写：野花、躲闪、解冻。六、拓展性学习分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。观察：春天里，你还发现了什么？根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。《找春天》教案篇二学习目标：1、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》课时安排：2课时第一课时学习目标：1、会认9个字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，初步体会春天的美景。教学过程：一、听音乐激趣。1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。2、导入课题。让我们到课文里去找找春天吧。二、初读课文，自学课文1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五、指导写字1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么？3、教师书写，生看后抄写生字。六、总结教学后记：第二课时学习目标：1、复习巩固9个字，会写5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学过程：一、复习检查1、认读词语羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花2、说说课文中小朋友的发现。二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读——挑战读）2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？（结合生活经验，说说初春的'特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读——模仿读）3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）（指读——示范读——挑战读）4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。2、展示成果。3、配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。《找春天》教学设计篇三学生素质教育发展目标：引导学生感受春天的美好，激发学生写话的兴趣。引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。仿写找春天，用语言表达自己对春天的热爱与赞美。教学重难点：重点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美。难点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美，以及正确地使用标点符号。教学方法：交流法、仿写法。教学准备：多媒体课件（春天的图片、范文）。教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。教学过程：第一课时一、质疑谈话，提出要求。1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思考其“聪”的意思。2、指名交流：怎样上课，才算聪明的小学生？3、老师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵认真听，眼睛仔细看；积极去发言，还要用心想。人人争当聪明的小学生。二、故事激趣，揭示课题。1、谈话揭题拿着《亲近母语·全阅读（小学一年级）》对学生说：这个学期，黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天，我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事，名字叫——“找春天”（板书，并编字谜，提醒孩子们“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用红色写成太阳状）。2、讲故事“邻居家的玲玲”我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩，她叫玲玲。上个星期天一大早，玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈：“你们快点儿，赶快走！赶快走！”我问她：“你们这是要去哪儿呀？”玲玲调皮地说：“不告诉您。就是不告诉您！”说完，拉着她的爸妈就风一样地飘走了。傍晚时分，玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我，就激动地说：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我连忙问：“春天在哪儿？春姑娘在哪儿？”她诡秘地说：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，从她的眼睛里就是看不到春天。我又问：“春天到底在哪儿？”她说：“春姑娘在我的相机里。”“什么，春天在你的相机里？”我从她手里一把“抢”过相机，打开一看，里面有许多玲玲拍的照片（故事未完）。”3、谈话过度：那些照片真美呀！你们想看吗？（阅读期待）黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了！三、赏春景图，画春景画。1、赏春景图。①学生们边欣赏，我边讲解图意：第一幅：柳树摇着绿色的长辫子，小燕子拉着柳枝荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。第二幅：桃花笑红了脸，梨花抹了厚厚的一层粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花竞相开放。第三幅：小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领，小鱼儿在比赛游泳呢！第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫着。第五幅：一群小学生正在植树呢！他们有的挖坑，有的扶树苗，有的填土，有的浇水。他们干得特别起劲。第六幅：远处，小朋友们忙趁东风放纸鸢。②春天柳绿花红，莺歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齐放，百鸟争鸣。春天真美呀！请赶快拿起画笔，把美丽的春天画下来吧！2、画春景画。①学生作画。②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。四、重回故事，赏析范文。1、继续讲故事，激发学生读范文的兴趣。老师讲故事：玲玲兴奋地说：“黄老师，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又说：“您看！这是什么？”她拿了一张纸在我眼前一晃，我迫不及待地说：“让我看看！让我看看！”她把纸递给了我，我一看——惊呆了（阅读期待）。为什么呢？玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗？2、赏析范文。“春姑娘来啦（范文）”星期天的早上，太阳公公刚刚露出笑脸儿，我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋，睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子，小燕子拉着柳树的辫子荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里热闹极了，小鱼儿比赛游泳，小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树，有的放风筝。啊！春姑娘来啦！春姑娘真的来啦！①师生一起朗读范文。②分析范文。主要抓住：时间、地点、人物、干什么；以及文中都描写了哪些事物（动物、植物、人、天体等）来分析问答。如，时间：星期天的早上；地点：人民公园；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都写有什么：动物（小燕子、小黄鹂，小鱼儿、小鸭子）。植物（小草、柳树，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天体：太阳。五、故事导入，仿写起步。1、继续讲故事。故事：我看了玲玲的写话，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。2、谈话过度：玲玲也是一年级的小学生，她能写出这段话，我相信，我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就请快速行动，做个小作家吧！3、学生仿写春天：①出示写话要求：给你写的话起个名字哟！注意格式：开头空两格哦！写清:时间、地点、人物、干什么。挑选自己记忆最深刻的画面去写。注意带上标点符号啊！记住加上自己的想像哟！②师生一起读写话要求。③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。4、展示交流。指名学生读自己的写话，师生点评。六、总结升华，揭示方法。写话并不难，只要走进大自然、走进社会、走进生活，用我们的大眼睛去仔细观察，用耳去倾听，用鼻子去闻，用心去思考，最后写下来就行了。板书设计：故事引入仿写起步找春天第二节上课不久，大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手，踊跃朗读自己的作品，就像初为人母的感觉：激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话：“寻找春天”（王锦媛）春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友咪咪笑，我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了，小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天，我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了，我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。“春姑娘来了”（窦艺心）星期天早上，小明来到人民公园找春天，他看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花开了。还看到，有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鸟在空中飞翔，鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来，青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀！教学反思3月25日，我在我们学校报告厅上了一节《故事引入，仿写起步——找春天》的写话指导课，感受很深。请大家与我一同分析得与失，一同分享成功的喜悦，一同商讨遗憾的弥补对策。小学一二年级写作新课标：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”写作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1——4年级从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。分析“找春天——写话指导课”的特点：首先，以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点，又结合我们班“日有所诵”（课内外阅读教学）的实际情况，我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线，贯穿整节课堂，使孩子们学得愉快，学得轻松。其次，注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点，让他们欣赏春景图，从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息；在赏春的基础上，利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点，鼓励他们作画——画春天，交流自己的所见、所闻、所画，为下面的写话做铺垫。第三，充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上，对春天有了清晰的认识。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来，必须给学生提供模仿的范本，使他们能从范文中汲取营养，内化为己有，对春天有更加清晰的认识与感悟。所以，我设计了赏析范文，分析范文的教学环节。第四，以学生的需要出发，教给写作的方法。一年级学生年龄小，有的连一句话都表达不清楚，如，话说不完整，句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来，就更难了。为了便于学生驾驭文字，能用文字表达自己的意思，我就给他们出示了写话要求（共六条），便于学生写话时进行对照、检查。第五，尊重孩子们的个性选择，让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。第六：为学生提供展示、交流学习成果的平台。如，交流自己所画的春景图，交流自己所描绘的春天。收获有耕耘，就会有收获。这节课的收获也有很多。首先，我以故事为为主线贯穿始终，对于一年级的学生来说，方法还比较实用，能调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，促使学生积极思维。其次，让学生先画画，后写话，符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依，有话可写。再次，一年级学生写话，老师要注重创设写话的情境，要给学生提供充足的写话素材。如，范文，情境图，好词好句，写作要求等。然后，给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。最后，学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。遗憾第一，结合第一单元课文还不够，没有涉及到春雨、春风等。第二，赏析范文的过程中，如果让学生进行填空练习，效果可能会更好。如：什么时间：；什么地点：；谁：；干什么：；文中都写了什么事物：。第三、学生写话的时间不充足。（第二节课又写了十几分钟，学生才陆陆续续地写完，才完成了又一次心灵的脱变。）总之，本节课，由于以“学生的需要为出发点”，以激发学生的写作兴趣为目的；又为学生的作品的展示与交流搭建了平台，促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。我想，让学生写作并不难；难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材，创设情境；难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性，怎样把孩子们记忆的闸门打开，怎样把孩子们的思维拓展开，怎样把……我想，只要我们为孩子们准备了一片沃土，那么，他们就乐于在其中耕耘；只要我们给孩子们以信心，那么，他们将回报您一片蓝天！我想，孩子们写作的积极性是一棵小幼芽，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长，一定能在不久的将来开花、结果的。《找春天》教学设计篇四〔教学目标〕：1、会认9个生字（羞遮掩躲嫩符触鹊）会写9个生字（脱棉野冻探躲溪解）2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。〔教学重难点〕：教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。教学难点：感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。〔教学过程〕：第一课时一、唱歌儿——活动肢体调动感官vcd播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。(《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。)二、说词语——调动积累导入新课1、说词师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）2、读词读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语（冰消雪融

鸟语花香

莺歌燕舞

花红柳绿

万紫千红

春雨绵绵

生机勃勃

春回大地）（师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。）3、读句“春天来了！春天来了！”学生读出自己的感受。（由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。）三、读课文——整体感知初悟美感1、听范读，谈感受2、自主读，习字词读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？3、师生交流：你从哪儿找到了春天？随机指导读准带有生字的词语、词组。理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。四、品句子——联动合作感悟内化1、理解①师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗读此句，读出自己的感受。②引读出示后三句并结合课件画面初步理解意思。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？2、感悟自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？（学生自由读，教师巡视）反馈：——美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……——香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……——会弹琴会唱歌的春天。——害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。——顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。——彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……（《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。）（如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达）3、朗读怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。指名读：一个人两个人多个人（尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。）五、写句子——拓展延伸展示体验1、出示图片：（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）2、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？引导学生将句子说得美。（课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。）3、学生创作，交流。笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？（同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。）第二课时一、连词语——复习引入增加积累野

芽

树

草

桃枝

柳

花

嫩二、读重点——调动感官能动内化1、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。【课件出现句子】她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……2、朗读3、想象，边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？三、仿句式——利用补白想象创作春天还在哪儿干什么呢？四、诗拓展——联系古诗积累运用1、老师想到了一些古诗【课件出现诗句及画面】黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。杨柳绿千里，春风暖万家。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？（生生交流）3、改写诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生交流）桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。（在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。）五、绘春景——学科融合表达升华小组合作绘画，派代表介绍。找春天教学设计篇五【学习目标】1、会认9个生字，会写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。【教学策略】1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。3、课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？生回答师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？板书：找春天二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4、出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5、出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1、指名读自然段。一边读一边评。2、带着感情朗读。3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4、学生交流。体会字体美观、规范。5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）2、学生交流。3、学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动1、让父母当评委，朗读课文。2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。六、课堂练习看拼音写词语：xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua（）（）（）（）第二课时（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草野花嫩芽小溪二、品读，品味佳句1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。2、指名读4－7自然段，体会排比句特点。3、看读，体会感情。（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）学生读课文，教师看读、指导。4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。7、出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？8、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。9、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。10、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】三、欣赏，自主表达1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。3、毛遂自荐背诵课文。4、引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……5、集体齐背。四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。《找春天》教学设计篇六一、教学目标：1、按要求写句子，并能把句子写具体，成一段通顺的话。2、了解春天景色的特点，培养学生乐于感受生活、大方的语言表达能力和基本的写话能力。3、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。二、教学重点：培养学生乐于表达、正确表达的语言能力和写作能力。三、教学难点：能围绕一个主题，写几句通顺的话。四、课前准备：多媒体课件五、教学过程：课前交流：孩子们能来电教室上课你兴奋吗？现在我们就仔细地看看这儿与我们教室有什么不同，说说你看到了什么，有什么感受？鼓励学生畅所欲言。提出本节课要求希望孩子们不仅拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴巴，并给予奖励。创设情境，听音乐导入。孩子们你们喜欢听音乐吗？老师特地为大家准备了一首，现在放给大家听，请大家用心听，仔细看。播放《春天在哪里》视频，说说音乐中的画面美吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？鼓励孩子把话说完整，初步感受春天景物特点。引导看图，练说春天。1、过渡：孩子们除了喜欢听音乐外，还希望看美丽的图画吗？出示找春天图，并提示学生做一个不但拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴。鼓励学生认真观察，大胆发言。2、说说图上画的是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？（春天很美，万物复苏。）你从图上哪些景物看出春天的美？3、引导学生逐个景物领略其中的美。鼓励学生说自己的感受，能把话说完整即可，还可以说具体。4、引导学生由图中景物说想象中的景象，把看到的说美，量力而行。5、找代表说，并鼓励学生按顺序介绍美景。6、说说图中美景带给你的感受。7、总结：春天是个五彩缤纷的季节，画家用画笔勾勒春天，诗人用诗歌赞美春天，我们同学也不应甘心落后，咱们也把图中的美景写下来，与他们比一比。写春天1、给画面起个名字，并提醒孩子写图时加上时间，地点，人物等。2、提醒学生写作注意事项：（1）题目居中，开头空两格，第一行用完后顶格写。（2）写完一种景物后别忘了使用标点符号。（3）注意写字姿势。展示作品，修改作品。1、实物展台展示学生写后作品。从学生格式，标点，字对，句顺，内容等修改，做好一项得到一面旗。2、从上面几个方面边读边修改。3、总结。《找春天》教案篇七