第五单元整体教学设计-【大单元教学】八年级语文上册（统编版）

统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元，人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺本单元五篇文章虽都是说明文，但或多或少都带有文学笔法。不论师生，可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可能会发现一些端倪。茅以异首先是因此在写作中会有许多科学数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，文章充满了规范整饬的美感：周定舫是一名新闻工作者，他写这篇文章不是闭门造车写出来的，而是一边瞻仰一边介绍，让整篇文章不仅有很强的感染力，还给读者一种身临其境的感觉；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之情；毛宁的身份是艺术会的探索兴趣第五单元《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求段(7^9年级)旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”,并“能运用文本信息解决具体问题”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准【学情分析】学生有一定的说明文阅读积累，能够按照一定的顺序解析说明文，但不能深入分析其内在的说明顺序，理解其说明方法和品味其独特的言语形式。大多停留在表层的内容和对象上，缺少对说明文是如何突出说明对象特点的细致分析。因此，说明顺序、说明方法和语言特点是本专题设计的学习内容。【单元学习目标】一、语言目标(对接核心素养之“语言运用”)1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。3.用清晰、规范、有条理的语言，总结如何阅读一篇事物说明文，完成一篇说明性文章。二、思维目标(对接核心素养之“思维能力”)1.能够归纳、概括五篇课文使用的说明顺序、说明方法和说明语言的特点，提升概括思维能力。2.比较阅读五篇课文在语言表达上的异同，分别总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略，并进行方法迁移，自主阅读同类型的其他事物说明文，提升比较思维和演绎思维能力。3.能够通过查找阅读相关资料，丰富自己总结的阅读策略，并形成一篇说明性文章，指导读懂不同类型的事物说明文，提升创造思维的能力。三、价值目标(对接核心素养之“审美创造”)在学习中感受前人创造的智慧、革命精神的宝贵以及大自然的奥秘，感知学者、新闻工作者、科学家具备的广博知识、专业素质、科学精神和审美情趣，体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。【单元学习任务】核心任务：创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。1.运用本单元习得的阅读方法，指导阅读一般的事物说明文。2.结合具体课文进行分析，适当拓展其他相似文本。4.不少于600字。本单元紧扣新课标要求，分为四个课段，共10个课时，单元学习任务安排如下：范文引路：(含单元导读课)明确说明文的文体知识。任务一明确说明文的文体知识。1任务二浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。学习任务单，提前预习。归纳阅读科学性略。任务一明确《中国石拱桥》说明对象的完成学习任务单。任务二作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。特点。文的策略。2同中有异：明察变化之道州园林》,自主归纳阅读文艺性事任务一分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。色。任务三学习《苏州园林》,比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。2学而时习：不朽——瞻仰首回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事任务一用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜，处，合作整合一份小组学习成果表。的阅读策略。3以写促思：阐释读之要义(含单元检测课)“如何阅读事物说明文”的说明性文章。事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。明文”的说明性文章的写作提纲。明文”的说明性文章。2【教学实施】范文引路：开启学习之旅1.语言目标精读茅以异《中国石拱桥》,明确说明对象及其特征。2.思维目标梳理课文的结构层次和写作顺序，体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙，了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。3.价值目标结合拓展材料，进一步明晰说明文的文体特征，感受前人非凡的智慧与创造力。核心任务：通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。第一课时单元导读课1.掌握说明文的文体知识。2.结合单元导读，明确本单元学习内容和应学会的知识技能。3.浏览五篇课文，喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。任务一明确说明文的文体知识。任务二浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。任务三明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。任务一明确说明文的文体知识。互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：补充完善。任务小结：说明文的概念、特点及要素。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。被说明事物的特征可分为：外部形态特征(事物说明文)和内在规律特征(事理说明文)。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。任务二浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。任务三明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。我在本节课的收获有：我还有这些疑问：根据学习任务单，提前预习。在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。1.整体感知文章内容，明确说明对象及其特征。小贴士1.说明文。说明文是客观地说明事物特征、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。根据说明对象与说明目的的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。根据说明语言特色的不同，又可以分为平实的科学性说明文和生动的文艺性说明文。2.说明对象。即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。3.说明顺序。说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。4.说明方法。常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌(用描写的方法，摹写事物情状);⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释(对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识)。自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。任务二研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。中国石拱桥← ∈自学：研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务小结：赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。三、评价反馈我在本节课的收获有：任务一科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密自学：仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，任务二思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手?自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。自学：思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。用课上思考整理的阅读策略，对科学性事物说明文《故宫博物院》进行解读，小组讨论交流，补充完善科学性事物说明文的阅读策略。我在本节课的收获有：搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》(节选),从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。第二课段同中有异：明察变化之道语言目标精读叶圣陶《苏州园林》,学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。对比阅读《中国石拱桥》,分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美，了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。价值目标在学习中感受前人创造的智慧，培养审美情趣。核心任务：精读叶圣陶《苏州园林》,自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。1.明确《苏州园林》的说明对象，概括文中苏州园林的特征2.精读叶圣陶《苏州园林》,学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。1.分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。2.用知识卡片整理课文的语言特色。一、导入新课欣赏苏州园林视频，学生谈感受。任务一借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。自学：举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改，完善。任务小结：教师板书梳理。知识卡片一：从用词看文艺性事物说明文的语言特点。原文：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。语言特点：对园林的草木的描摹使用的动词平实而不呆板。似乎“栽”和“补”可以相互替换，但是琢磨一下会觉得“补”显得更为随意，而“蔓延”则展示了爬山虎和蔷薇木香生长的姿态。文艺性事物说明文通过选用颇为灵动的动词来展示园林草木的特学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字。1.对比阅读《中国石拱桥》,分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美。2.了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。核心任务学习《苏州园林》,比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。请学生重温讲述《中国石拱桥》的结构层次、写作顺序、说明方法、语言特色等。二、任务开展思考整理：比读《中国石拱桥》,梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。说明方法↵↵↵↵门~↵↵阅读文艺明文的策根据以上分析，我归纳的阅读文艺性事物说明文的策略有：↵自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。互学：比读《中国石拱桥》,梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评价。1.文艺性说明文：即科学小品，是运用形象化的手法介绍事物、阐释事品除了具有科学性说明文的资料可靠、数据准确等特点外，还具有短小精悍，文笔轻松活2.平实而精致的说明语言：平实的说明语言主要表现为用词精准，如使用限制性词语“美术画”等；精致的语言主要表现为句式的工整、词语的灵动、词句的文言味，如“胸叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。第三课段学而时习：精进阅读之法1.把握说明对象的特征以及如何灵活地使用多种说明顺序突出说明对象的特征。2.精读三篇课文，分析并批注其说明方法以及语言表达上的异同点。思维目标《苏州园林》,分析五篇课文在突出说明对象特征时语言表达上的不同，找出《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》中更为突出的文艺性笔调，把握其作为典型的文艺性事物说明文在语言表达上的特点。2.充完善阅读文艺性事物说明文的策略，学思结合，由读到写。价值目标体会周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。核心任务：通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。第六课时1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》,理清文章的说明顺序。2.思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。任务一用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。任务二批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。一、导入新课观看人民英雄纪念碑、蝉、《清明上河图》图片或视频。人民英雄永垂不人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑第2-10段说明碑身浮雕第11段抒写瞻仰感受“又一次瞻仰”“再一次致敬’第1段介绍总体特征任务二参照人民英雄纪念碑(或人民英雄纪念碑的照片)、蝉(或蝉的照片)和《清明上河图》原作(或《清明上河图》照片),将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的例如：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》中让人身临其境的摹状貌“浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹”;《蝉》中散发着智慧与灵性的打比方“它干起活来简直像矿工或铁路工程师”;《梦回繁华》中作任务一自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。任务二将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。学生自由浏览这三篇文章，复习所学知识点。任务一结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。写作目的结构顺序语言表达↵永垂不朽一↵↵↵↵↵↵↵←自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》,分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。类型←语言特点↵↵文艺性事物说明文《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英↵↵互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。三、评价反馈我在本节课的收获有：我还有这些疑问：五、课后延学周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括1.重视其中的文艺笔调。文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。2.关注其中的极化副词。极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。谨、生动形象的语言对它的特征进行说明，灵活地使用说明顺序，采用恰当的说明方法，写一段200字左在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。第四课段以写促思：阐释读之要义通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇事物说明文。思维目标梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。价值目标学以致用，通过写的方式促进学生对读