医护培训课件：临床护理带教新思路

CLINICALWORK临床护理带教新思路演讲人：某某某CLINICALWORKCLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORK背景CLINICALWORK随着法律制度的逐渐健全和全民法律意识的不断增强,人们在享受医疗服务的过程中,对维护自身权益提出了更高的要求。尤其当最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》的颁布和《医疗事故处理条列》的出台及《侵权责任法》的实施更是将医疗纠纷推向了极点。而在临床工作中，由于护理人员素质参差不齐，护理文书的书写亦是错误百出，以至于出现医疗纠纷时往往由于护理文书的漏洞而对医院与医务工作者造成无法挽回的后果。CLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORK目录CLINICALWORK临床教学目标CONTENTS01临床带教面临的问题03临床教师职责02如何做好临床带教工作04CLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORKCLINICALWORK临床教学目标PART

ONE知识目标知识目标态度目标临床教学目标专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力。专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚。CLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORKCLINICALWORK临床教师职责PART

TWO临床教师职责（针对实习生）010305020406专业精神/思想的倡导者执业安全的维护者角色转变的指导者;思想、态度、行为专业知识/技能的传播者科研/工作能力的开拓者人际关系的协调者--护患、师生、同学CLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORKCLINICALWORK临床带教面临的问题PART

THREE01020304临床带教面临的问题学生:独生子女/Y世代;主动性弱;沟通能力弱;安全意识弱;吃苦精神弱;缺乏归属感;失落感患者:完美主义;维权意识;信息不对称;拒绝实习生教师:精力不足;知识结构欠缺;方式欠妥;经验不足;评价标准不同;怕担风险（亲力亲为）社会:腾空护理;层次/模式多;就业/考研;基础阶段薄弱;服务性质;负面报道CLINICALTEACHINGOBJECTIVESPROBLEMWORKCLINICALWORK如何做好临床带教工作PART

FOUR如何做好临床带教工作建立1个规范科学的教学模式/体系树立2个科学观点：正确的学生观和学习观把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/情感沟通；学校教育/临床教育01020304如何做好临床带教工作认识5个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系应用多种教学方法：滥情与移情；角色互换；案例分析（成功、失败、事故等典型案例；任务驱动；启发；讨论……(一)形成一个规范的教学体系--科室/个人确定老师/项目(掌握/熟悉/了解）/实习大纲/内容/进度/分组/轮转/值班;计划要求FashionStyleHotNewsNetworkAnalytics实习计划目标清晰内容规范;疾病重点明确,专科特点突出;易/中等/难;实用/教材结合;护理文书教学内容示教/观摩;病例讨论;床旁教学;小讲课/理论操作/考试教学方法/形式(一)形成一个规范的教学体系--科室/个人010203全面/综合;公平公平;客观合理;爱护帮助考核评价有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异：科学化、程序化、规范化、标准化分析过程;总结经验;吸取教训;寻找差距;改进计划反馈主体性：创新性、主动性、独特性、对教育影响的选择性。发展性：进步的、学习的、成长的潜能性：丰富性、隐藏性、差异性、开发性。整体性：德、智、体、美、劳。老师对待学生;学习规律:由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律终身学习学以致用,需要引导学习学习型组织/学习型人生（二）树立科学的学生观与学习观（三）把握三个基本要点010203确保病人安全，规避护理风险;尊重病人的权利;全方位照顾;协作式的护患关系以病人为中心学生的主体作用:要我学,我要学；学会学习:授之以渔；学会工作:做中学,学中做以学生为主体工作能力;学习能力;创造成力;协调沟通能力以能力为本位（四）做到四个有机结合制度约束:公平、公正;人格感染:品德/才能/知识/感情;解读学生需求制度管理与情感魅力相结合不忽略理论学习;技能培养:一讲、二看、三示范;解读教学内容（涉及的基本知识与技能、相关知识）理论与实践相结合大纲、教学、护理标准上的规定要求;学生的差异：悟性，能力解读学生素质整体规定性和个体针对性相结合了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK,;自娱自乐;了解差异:病人与模型;学校管理与医院管理并存;解读教学体制学校教育与临床教学相结合（五）正确认识五个发展阶段安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念紧张恐惧期技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关失望消沉期适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的护理工作稳定适应期容易产生自信自满厌倦心理，自以为是，惯性思维，助其养成好的习惯熟悉松散期对临床工作整体认识,但依恋焦虑浮躁,工作不踏实,虚于应付,易出事故,防范,引导,好习惯,友谊消退期（六）明确6个问题关爱学生；理论扎实；技术过硬；愿教学生；责任心强；关爱病人1、最爱欢迎教师对学员热情、关心、态度好;知识丰富、认真负责解释讲解常见疾病护理常规与过程;对工作严格要求、坚持原则、谨慎从不贬低或耻笑我;反馈时给我一些改善的建议组织小讲课;建立良好的护患关系诚实,并尽可能的说到做到;能熟练的处理病人的危急情况2、护生排于前10位的需求（六）明确6个问题课堂教学：计划性强,模拟案例；时间紧迫感差；情境可控；环境单一；面向大众,无需保护性医疗3、正确认识课堂教学与临床教学的区别临床教学：随机性强,真实案例；病情变化,具紧迫感；不可预见性；环境复杂；教学规模小,涉及病人隐私（六）明确6个问题礼仪对象性点击在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，ABC4、第三者效应护生也接触非带教老师,他们的言行对护生影响也很大。每一护士在工作中要时时注意自已的言行、服务态度等要做好榜样护士/医生教师不顾病人及家属指正或批评，护生会觉没面子，患者对其能力产生怀疑。对以后操作产生心理障碍，不愿不敢进行操作。指导时要注意语气、场合、方式、方法等。病人/家属学生间相互比较;当几个实习生共同完成某项操作或任务时，对出现的失误可能出现心理移位现象，相互推诿，所以，做为指导教师，应该明确各自的责任护生5、后期效应：问题多，加强监管经过半年多的实习，对一些常用的基本操作已基本熟练，护生觉得自已有能力擅自执行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出现差错。盲目自信后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致差错。外界干扰由于对工作的熟悉，“想当然”地处理问题，或对某些事情视而不见、听而不闻，造成差错。思维定势（六）明确6个问题民主型:相互平等;相互信任;相互合作;共同参与6、师生关系放任型:学生独立性强;自主性大;学生管理松散专制型:强调教师