六年级上册语文 第四单元教案(大单元教学)部编版2023-2024学年第一学期部编版

1六年级上册语文大单元教学设计第四单元11.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。3.了解课文的主要内容，能说清楚故事发生的起因、经过学时课81.会写22个字，会写29个词语。2.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。3.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人4.留意环境描写，体会其对表现人物的作5.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。6.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。23.试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活4.朗读、背诵古诗《回乡偶书》,说出古诗大意。2学科语文备课者课型执教者及时间学习要点3.了解课文的主要内容，能说清楚故事发生的起因、经过和结果，了解小说里的人物学习目标明确本单元的主题及知识结构，了解文章的主要内容，在初读文章之后，能够对小说探究问题通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对塑造人物形象应用布置学生阅读快乐读书吧里提到的书目文化阅读学习重难点了解课文的主要内容，能说清楚故事发生的起因、经过和结果，了解小说里的人物具二次备课学生活动教师活动1.首学：学生在课内自主浏览第四单元的主题课文、口语交际、习作2.互学：四人小组交流：我知道了什么,还想知道什么?3.群学：小组中心发言人汇报我活动一：单元浏览，明确主题1.首学：教师布置学生快速浏览本单元思考：我知道了什么,还想知道什么?2.互学：教师巡视指导四人小组学习。本单元有几篇课文，有哪些活动组成，我们3们知道的和还想知道的内容，其他学活动二：文本速读，初知大意1.首学：学生在课内选择本单元2.互学：同桌或四人小组交流刚3.群学：选择几个学生分别汇报自己读的文章主要内容，其余的进行等方面)活动三：资料共享，丰富知识1.首学：学生在课内分享自己阅活动四：归纳内容，提升主题1.首学：学生浏览，思考对革命4.共学：你是怎样读这组文章的?交流阅读策略，学会有重点地进4.共学：教师引导学生共同梳理单元的活动二：文本速读，初知大意1.首学：教师布置学生选择一篇文章快2.互学：教师巡视指导同桌或者四人小组学习。注意要抓住主要的内容说，或者选3.群学：学生汇报交流，教师点拨：主活动三：资料共享，丰富知识1.首学：教师布置什么要求?活动四：归纳内容，提升主题1.首学：教师布置浏览并归纳单元内4.共学：从三篇课文和语文园地中你学到了什么?4板书设计关注情节、环境，感受人物形象口语交际：请你支持我教学后记学科语文备课者课型学时课执教者及时间学习要点1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。学习目标1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法探究问题理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特应用缩写下面句子2.一百多号人你拥我挤地往南跑。伸()舔()废()5文化阅读推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优学习点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、二次备课学生活动教师活动2.结合课题，提出自活动二：认读字词整体感知1.认读生字：咆哮废2.阅读课文，概括感悟语言1.围绕话题，进行选择2.小组探究，完成本活动一：描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)它和村子里的一百多号人一起经历了一读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地活动二：检查预习，初读课文1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。(深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存活动三：自主探究，感悟文本(一)整体感知2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段(突遇山洪1～4;疏导撤离5～13;桥塌殉职14～23;祭奠英灵24～27)63.结合批注，体会重1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不3.过渡：惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。教师指(1)在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的?①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一②引导学生排一下过桥的顺序：村民——党员——老汉。5.你觉得这是一名怎么样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为他是真正的共产党员(三)重回题目，解决难点探究：课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命(四)领悟写法，体会效果1.学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看(1)抓住老汉的语言描写。7四、拓展延伸，完成练笔(2)对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面?(对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作——揪、神态——凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是四、拓展延伸，布置作业2.练笔：满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你板书设计桥山洪——咆哮而来势不可当人们——你拥我挤跌跌撞撞老汉——忠于职守舍己为人教学后记8语文备课者课型学时课穷人执教者及时间学习要点1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；学习目标探究问题应用她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非“这样做”是指_。“非这样做不可”反映了桑娜的品质。文化阅读学习点二次备课学生活动教师活动感1.交流：你们记得哪些穷人的齐读课题二、熟读课文，梳理顺序2.给课文划分段落并概括段三、组内交流，自主探究1.默读课文，了解故事发生的活动一：揭示课题，激发情感一、导入新课，激发学习兴趣1.在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷3.自学检测【出示课件】二、熟读课文，梳理顺序1.谈话启发：简要地概括主要内容呢?请默读梳的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈未桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两三、汇报交流，相机板书(一)引导读文，了解故事起因桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)92.勾画重点句子，批注自己的体会。3.抓人物的动作、语言、神态等句子，体会人物的高尚品(二)抓住重点，感悟桑娜品质1.认真读课文，边读边思考；文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此2.走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高而美好的心灵。——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回(2)桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个(桑娜善良)(三)细品对话，体会渔夫心灵1.思考：渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来，并在旁边写下自己的想法。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!”们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)四、总结全文，拓展延伸尚:没四、全文回顾，拓展延伸2.完成作业：穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。板书设计桑娜：温暖而舒适——勤劳穷人非……不可——善良乐于助人渔夫：神态、言行——心地善良教学后记2学科语文备课者课型学时课执教者及时间学习要点1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜学习目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜探究问题1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜应用1.请找出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语?这描写是为了揭示什么?2.联系上下文，想想老妇人多次重复“一，3.老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”?这样结尾有何好处?文化阅读学习重难点二次备课学生活动教师活动1.学生交流自己印象深刻的反映战活动二：深入文本层层剖析1.无论是在古代还是现代，中国还是外国战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品都表现了战争的残酷和给人民生活带来的2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争活动二：深入文本层层剖析(一)分组讨论老师提出的问(二)全班汇报交流1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。(板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子送妻子进疯人院)3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内1.分组讨论：文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取3.教师指导：首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”,“他们的母亲”如果改为“她”好不好?3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别?(二)学生汇报以后，师生评价，教师点拨老妇人后备役老兵)2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子送妻子进疯人院)活动三：再探文题，品味主旨1.分组讨论：文章叙述的是一列驶出柏林的3.教师指导：首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残B遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影活动四：巩固延伸，完成作业1.出示问题：小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭更是千活动四：着眼结尾，感受技法1.出示问题：小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找3.指导：例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。板书设计车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院词教学后记A语文备课者课型语文园地四执教者及时间学习要点1.了解理解人物形象的三种方法。2.理解情节描写对突出人物形象的作用。3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。学习目标1.理解情节描写对突出人物形象的作用。问题1.了解理解人物形象的三种方法。2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。应用1.了解理解人物形象的三种方法。2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。阅读学习重难点1.了解理解人物形象的三种方法.2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。二次备课学生活动教师活动1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁?《桥》:老支书指挥全村人过桥，舍己为人。《穷人》:桑娜收养了邻居的两个孤儿。《在柏林》:后备役老兵送妻子进疯人院。活动一：交流平台一、回忆课文，说形象1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁?《桥》:老支书指挥全村人过桥，舍己为人。《穷人》:桑娜收养了邻居的两个孤儿。《在柏林》:后备役老兵送妻子进疯人院。主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是(忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。)二、理解形象，学方法1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象?(2)通过小说的情节感受人物形象。(3)注意环境描写，分析人物形象。活动二、词句段运用一、情节对突出人物形象的作用1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华(武功高强的大英雄)3.再次朗读本段文字，说一说脑海中还出现了怎样的形象?(说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说)二、句子中的重点词语包含感情色彩1.学生自读课本上的三个句子，注意加点2.指名说说从句子中加点词语体会到的三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人(忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。)二、理解形象，学方法1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象?(2)通过小说的情节感受人物形象。(3)注意环境描写，分析人物形象。教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。(板书：多个层面理解人物形象)活动二：词句段运用一、情节对突出人物形象的作用1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文3.指名说说你理解到的关云长是什么形象?(武功高强的大英雄)(板书：情节突出人物形象)5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎表情、语言等方面说一说。)二、句子中的重点词语包含感情色彩第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出1.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心