第二单元整体教学设计七年级语文上册

统编初中语文七年级上册第二单元整体教学设计【教材简析】统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。其中，《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟；《散步》是一篇精美散文，亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手法，使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题，从中“可以读出‘亲情—关爱“谦让一和谐’‘孝道—伦理’‘中年一责任‘生命—感慨’‘选择—担当’等”多元主题；《散文诗两首》都采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事，直接表现少女对母亲的感激和依恋；本单元还选编了两篇短小的文言文《<世说新语>二则》,这是初中阶段首次出现文言文，两篇文章篇幅短小，题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事，从中也能窥见魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养，初步领略“魏晋风度”。此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》,要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感。单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动”。这一核心任务的落点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事”,又对应了本单元课文“人间亲情”这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调，抓住感人的细节的写法，让平静的语言蕴含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具体，也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点，让文章语言更有质感；还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象，模仿儿童的口吻和心理，以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情；也可以学习《荷叶·母亲》,寻找情感的凝聚物，运用象征的手法，表现真挚亲情……单元课文不但是亲情主题的范本，更是写作手法的典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式，从而更好地记叙亲情故事，表达真挚情感。学习流程是：第一课段，研读课文，感知文章内容；通过品析蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情基调，体会作者思想感情；强化朗读训练，体会词义、语境在朗读中的作用，体悟朗读语气、节奏的变化。第二课段，品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，把握记叙文抓住要素、细节描写、多角度描写等传情达意的写作手法。第三课段，写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。第四课段，举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》。【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段(7~9年级)旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”,“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。【学情分析】七年级学生有一定的记叙文阅读和写作基础，但在细节鉴赏和情感表达上有所欠缺，在朗诵上欠缺技巧。许多学生在朗读过程中情感不充沛，不能正确把握重音和停连，无法恰切有条理地表达情感。因此，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；品读文章语言的独特之处；抓住感人细节，贴切有条理地抒写亲人之间真挚动人的感情是本单元的学习内容。【单元学习目标】一、语言目标1.有感情地朗读课文，通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感2.通过批注式阅读，对课文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容进行品读赏析，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力。3.能运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。1.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力。3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。【单元学习任务】编制班刊《亲情寻第一课段：任务二：想一想任务三：品一品第二课段：2课时第三课段：爱，需要深情表达1课时第四课段：爱，需要用心表达3课时【教学实施】第一课时1.通过比较阅读，能够了解感情基调的不同。2.通过老师指导，能较好把握文章的标题的作用。一、导入新课朗读课文片段，引入新课。二、任务开展任务一：比标题1.说说文章为什么取题为《散步》,如果换一个角度，另拟一个题目，你会以什么为题?说明你的理提示：首先，引导学生细心品味作者标题的妙处，其次，积极调动自主阅读的感受，开放的理解，课文拟题可以从文章的细节主题，感情色彩多角度出发。预设：课文题为《散步》,不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调，此外，具象化的题目没有说破文章主旨，留给读者更多的想象回味思考的空间。基于对文章所需事件和细节不同关注点，可以拟出《一家人2.说说你对标题“秋天的怀念”的理解。自学：学生自主阅读，完成任务。互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。①点明故事发生的时节。②揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命存在的意是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以学会用╱→表示语调的上扬、下降和延长。节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的②又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(体会到了母爱的坚韧与伟大，悟出了生命存在的意义)《秋天的怀念》的感情基调是：深沉、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。(景物描写，表现了春天的生机勃勃，烘托人物愉悦的心情。)②但是我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。(情思隽永，富含哲理，肩负家庭责任的小心稳重。)《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，有些语句也有含蓄未言的深意。任务三：朗读练习。在课文中划出自己最有感触的语段，标出朗读语气和节奏，小组内进行朗读分享。在《散步》这篇课文中，我最有感触的片段是，“这南方初春的田野→大块儿小块儿的新绿随意地铺着→有的浓╱有的淡→树枝上的嫩芽儿也密了╱田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命╱。”这些景物描写，写出了春天景色的清新与明丽，让读者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散朗读课文，作简单批注并思考：这些篇文章唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?第四课时通过对比阅读，了解文章在表现手法、语言风格上的异同。一、导入新课今天，我们一起来探讨散文诗的特点。二、任务(活动)开展任务一：比较阅读，分析异同。自学：学生自主阅读课文，比较《七色花》《荷叶母亲》的异同。互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。1.主题：表达母爱2.表现手法：运用象征手法。(金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重)3.语言风格：清新雅致(金活泼、口语化；荷典雅、书面化)不同点1.构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。2.金为虚拟情境；荷为真实情境。任务二：对比分析，把握形象。思考：这两篇散文诗都是表达母爱的，如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷叶母亲》中的母亲形象?《金色花》:世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁可爱，孩子为什么那么活泼可爱快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮，机灵可爱的天性，同时，他对母亲无时无刻的关注也见出对母亲的热爱《荷叶母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句，对屋里母亲唤着，我连忙走过去坐在母亲旁边，作品写母亲完全使用象征手法，雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对女儿的心灵庇护，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，包含情感的文字，表现出母爱的动人，母亲正是这样一个母爱的化身。任务二：总结散文诗的特点。小组进行归纳总结，全班交流，老师补充、指导。1.阅读体验母爱的多样表现形式。2.感受母爱，体会人间的最美好的感情。今天我要和大家继续分享深沉而永恒的主题——母爱。母爱是世间最伟大、最无私的爱，它像一盏明灯，照亮我们人生的道路，给予我们温暖和力量。二、任务(活动)开展任务一：比较阅读，感受母爱不同表现形式。学生阅读胡适《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、丰子恺《我的母亲》、史铁生《秋天的怀念》感受不同的母爱表现形式。自学：自主阅读，思考问题。互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。①史铁生笔下的母亲。为了孩子可以付出一切，更多表现的是对孩子的呵护与无私的付出。②胡适笔下的母亲则有了既当爹又当妈的严慈相济。③朱德的母亲勤劳聪慧、坚强不屈、识大体，写作对象由母亲到劳动到人民，最后上升到国家作者的情感主线，也由悲痛，怀念上升到感激之情，则重点突出感激之情。④丰子恺对于母亲眼睛里的严肃的光辉，觉得十分恐惧。这光辉每次给他以深刻的警惕和有力的勉励。明确：这几篇文章主题相同，角度各异，能最大限度地丰富学生的阅读体验，通过组文阅读，让学生明白母爱的表现形式可以是呵护，关切，牵挂，担心，不舍；也可以是理解，尊重；还可以是严格严厉。任务二：谈自我全班交流，谈一谈你的母亲怎样表达对你的爱。完成练习册作业。第六课时1.通过具体化的赏读，引导学生学会细致感受母爱，更学会表达母爱。2.体会母爱的不同表现角度(子女的角度、父母的角度)一、导入新课分享与父母相处的温暖瞬间。二、任务(活动)开展任务一：比较阅读，体会母爱不同表现角度。阅读毕淑敏的《爱的回音壁》《孩子，妈妈教你看病》、龙应台《目送》,体会母爱的不同表现角度。互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。毕淑敏的《孩子妈妈教你看病》,是从妈妈的视角来展现母亲在陪伴孩子成长时付出的牵挂，不舍却又不得不狠心的矛盾心态。《爱的回音壁》父母不仅要会爱，更重要的职责是培养孩子爱的能力，懂得了爱与被爱的孩子才能更快成长。教会孩子去爱他人，爱自己，爱生活，爱自然，爱是一面回音壁，产生不了轰鸣的爱，不是真正的爱。龙应台的《目送》,作者的笔下，淡淡的文字里释的是母亲目送着孩子、与女儿目送着父亲的深深的情感，骨肉之情很深很深，深到足以让每一个母亲，每一个女儿热泪满流，爱是自然的，别离也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，让他飞，让他走，不必执着的不放手。任务二：谈自我1.在日常生活中，哪些小事让你感受到了爱?2.结合文章内容和生活实际，谈谈怎样做一个有爱的人?朗读文章，为朗读比赛做准备。亲情，是人世间最美好的感情，对于我们每个人来说弥足珍贵，爱，需要深情的表达，围绕亲情，我们将开展亲情朗读比赛，小组各派出两名成员参赛，朗读内容可以是课文，也可以的群文阅读的篇目，或二、任务(活动)开展1.小组根据小组成员课前准备的朗读材料，开展组内朗读比赛，推选两名同学参加班级比赛。2.开展班级朗读比赛。亲情朗读比赛评分标准评分区间评价说明90100分吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品7079分吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变表达所需不一致。70分以下吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快构思一篇表达亲情的记叙文(写作提纲)。1.通过合作学习，能够总结梳理本单元课文的抒情特点。2.通过老师指导，能根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作。融情感，写真切。学习过程：展示自己的写作提纲。二、任务(活动)开展任务一：借助文本，学习写法。1.细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。(1)动作描写《秋天的怀念》中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”,喊着“我可活什么劲儿”时，母亲扑过来抓住我的手，此时的母亲是怎样的痛心焦急，他多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他自暴自弃儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是忍住哭声，它是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力的给儿子一份坚定的力量啊!(3)神态描写母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神当我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷拉拉的飘落，母亲要挡在窗前。这位细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，她那憔悴的面容既显示着绝症期间对身体的折磨，又显示着对儿子残疾又绝望的状态，对母亲心里的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心2.景物描写勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用。(1)这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写，烘托散步心情，设置散步背景。深化中心。(2)那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因。同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱。总结景物描写的作用：a.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的b.时代背景d.烘托人物心情；e.展示人物性格f.推动情节的发展任务二：梳理抒情特点，指导写作。自学：总结梳理本单元课文的抒情特点，并明确自己亲情故事作文的抒情特点，完成写作任务单。互学：小组内交流、讨论，完善补充。展学：小组展示，老师指导。写作任务单篇目选材特点抒情方式亲情故事记叙文互学：小组内交流、讨论，根据《亲情故事记叙文评价量表》进行自评和互评。亲情故事记叙文评价量表评价说明能够交代清楚事件的六龙去脉，按照一定的顺1.六要素交代不够清楚，得1颗星及以下2.六要素交代清楚，得23颗星；能够加入生动传神的细得1颗星；2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。融情感，写真切择恰当的抒情方式、采取合适的表现手法，真切地写出自己的感受和1.全文有明确的情感基调，得1颗2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的感受和心情，得23颗星；3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，突出表现自己的感受和心情，得45颗星第九课时1.能够借助多样化信息手段，制作分享PPT,创设真实情境，分享自己的亲情故事作文。2.能够结合本单元学习的亲情类记叙文的写作手法，对他人的亲情故事作文进行中肯的评价，并提出有价值的修改建议。举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会。学习过程：一、导入新课分享上节课课后延学作业。二、任务(活动)开展任务一：小组分享，推选佳作。小组合作，开展组内“亲情故事会”主题班刊选稿会。(1)小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者亲情故事作文以及朗读效果，进行组内(2)根据得分情况，推选出本小组“亲情故事代言人”2名，代表小组在班级选稿会进行分享；(3)小组内所有成员对被推选成员的作文及PPT提出修改建议，并对其朗读提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品，改进朗读。小组内其余成员，根据其他人的点评，自行修改自己的作文。任务二：班级分享，群英荟萃。(1)班刊主编主持本次选稿会，介绍本次选稿会的形式、流程、评价标准等相关内容(班刊主编如是学生，教师可以提前对学生进行培训，或提前与学生共同研制评价标准);(2)各小组“亲情故事代言人”上台，朗读自己的亲情故事作文，并陈述自己